小学三年级英语下册Unit6 How many Part B Let's learn Let's chant 教案

小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartBLet'slearnLet'schant教案

  一、教学分析

  （一）教材内容分析

    本课时选自人民教育出版社（PEP）《英语》三年级下册第六单元“Howmany?”的PartB部分，具体内容包括Let'slearn和Let'schant两个板块。本单元的核心话题是“数量”，学生在PartA部分已经学习了数字1-15的英文表达，以及核心句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”和“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”。PartB部分是本单元知识的扩展与深化。Let'slearn板块将数字学习范围从15扩展至20，呈现了sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty五个新数字单词，并继续在“Howmany...doyouhave?”的问答框架中进行巩固。Let'schant板块则通过一首富有韵律的说唱，复现了11-15的数字，并引入了“Hey!”等感叹词，旨在通过节奏和韵律强化学生对数字的敏感度和记忆，提升学习的趣味性。两个板块相辅相成，既系统地拓展了语言知识，又通过多元化的活动形式培养了学生的综合语用能力。

    从单元整体视角看，本课时起着承上启下的关键作用。它既巩固了PartA的数字基础和核心句型，又将数字认知推至20，为后续PartBLet'stalk中更复杂的信息交换以及本单元阅读、写作环节的顺利开展奠定了坚实的语言基础。知识序列呈现螺旋上升的特点，符合三年级学生的认知规律。

  （二）学情分析

    教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已经具备了一定的英语学习兴趣和初步的语言感知能力。具体分析如下：在认知特点上，该年龄段学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象、富有节奏和游戏色彩的学习内容兴趣浓厚。他们的注意力集中时间相对有限，但参与活动的热情很高。在知识储备上，学生已经掌握了数字1-15的听说认读，并能初步运用“Howmany...?”句型进行简单问答。他们对英语课堂的指令性语言较为熟悉，具备小组合作学习的初步经验。然而，他们的逻辑思维和抽象概括能力仍处于发展阶段，对于数字16-20的构成规律（如teen后缀）的发现和总结需要教师的引导。同时，数字的发音，特别是sixteen与sixty的潜在混淆、-teen结尾单词的重音位置等，可能会成为学习的难点。此外，学生在运用新词汇进行创造性表达和真实情景交际方面仍存在挑战，需要搭建丰富的支架。

  （三）学科核心素养培养聚焦

    基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课时教学设计旨在实现以下多维目标：

    1.语言能力：学生能听懂、会说、认读数字单词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty；能在“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”的真实或模拟情景中，准确运用数字16-20进行交流；能理解并跟随节奏说唱Let'schant部分内容。

    2.文化意识：通过数字的学习和运用，渗透中英文数字表达异同的初步感知。在活动设计中，融入合作、分享、遵守规则等普适性社交文化，培养学生良好的交际习惯。

    3.思维品质：通过观察、比较sixteen至twenty的单词构成，引导学生发现并归纳“-teen”后缀的构词规律，发展其观察力、分析归纳能力。在“猜测数量”、“快速计算”、“解决问题”等任务中，锻炼学生的快速反应、简单推理和逻辑思维能力，实现英语与数学思维的跨学科联动。

    4.学习能力：通过丰富的游戏、竞赛、小组合作和说唱活动，维持并提升学生学习英语的兴趣。引导学生运用拼读规律（如拆分音节）尝试拼读新词，培养其自主学习词汇的策略。鼓励学生在小组活动中积极倾听、大胆表达、相互帮助，提升合作学习与沟通能力。

  二、教学目标

  （一）知识与技能目标

    1.学生能够听懂、会说、认读数字单词：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。做到发音清晰、准确。

    2.学生能够在图片、实物或动作的提示下，理解并运用核心句型“Howmany...doyouhave?”“Ihave...”来询问和回答拥有的物品数量，并能在问答中正确使用数字16-20。

    3.学生能够理解Let'schant的内容，并能跟随节奏、配以动作进行流利、有韵律的说唱表演。

  （二）过程与方法目标

    1.通过歌曲导入、数字接龙、闪卡游戏等多种活动，学生经历从感知、模仿到操练、内化的语言学习过程。

    2.通过观察单词卡片、教师板书和多媒体课件，学生尝试发现sixteen至twenty的构词特点，学习通过已知词汇（six,seven等）推导新词的方法。

    3.在小组合作完成“调查统计”、“制作数字海报”等任务的过程中，学生体验用英语做事的乐趣，发展协作与交流能力。

  （三）情感态度与价值观目标

    1.激发和保持学生学习英语数字的兴趣，体验英语学习的成就感和乐趣。

    2.在小组活动和竞赛中，培养学生的团队合作精神和良性竞争意识。

    3.通过数量问答活动，引导学生关注身边事物的数量，培养初步的数据意识。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

    1.数字单词sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty的准确听说认读。

    2.在情景中运用“Howmany...doyouhave?”“Ihave...(数字16-20).”进行交流。

  （二）教学难点

    1.单词eighteen,twenty的准确发音（注意eighteen中/ˈeɪˈtiːn/的双元音和“t”的发音，twenty中“t”的发音及与“twelve”的区分）。

    2.数字16-20的认读，特别是形近词区分（如sixteenvssixty的初步警觉）。

    3.对名词复数形式的持续关注（在问答中自然使用名词复数）。

  四、教学准备

    1.教师准备：多媒体课件（内含动画、音频、图片、游戏）、单词卡片（1-20）、实物（如彩色铅笔、贴纸、小球等）、一个“神秘盒子”、奖励贴纸、节奏明快的背景音乐、板书设计材料。

    2.学生准备：英语课本、铅笔、彩笔、一张A4白纸、自备的若干小物品（如橡皮、糖果等，数量在20以内）。

    3.环境准备：将学生分为4-6人的异质小组，桌椅布置便于小组活动和交流。黑板或白板区域提前划分好板书位置。

  五、教学过程

  （一）热身启动与目标导学（约5分钟）

    【活动一：歌曲唤醒，数字复现】

    教师播放一首活泼的英文数字歌曲（如“TenLittleIndians”或“Counting1to20Song”），歌曲内容涵盖1-15的数字。教师带领学生一起跟唱，并鼓励学生加上简单的手指动作。此举旨在迅速将学生带入英语学习氛围，激活其脑中已有的数字图式，为学习新数字做铺垫。歌曲结束后，教师可快速进行数字闪卡（1-15）认读接力，小组竞赛，进一步调动学生积极性。

    【活动二：游戏导入，设疑激趣】

    教师出示一个不透明的“神秘盒子”，摇动盒子发出声响。“Boysandgirls,Ihaveamagicbox.What'sinit?Let'sguess.HowmanycrayonsdoIhave?”引导学生用已学句型“Youhave...(fifteen?)”进行猜测。教师可先透露一个范围：“Morethanfifteen!”由此自然引出本课主题：学习15以上的数字。教师板书单元主题“Unit6Howmany?”，并揭示本课具体学习目标：“Today,wearegoingtolearnmorenumbers:fromsixteentotwenty.Andwe'llusethemtocountandtalkaboutthings.”

  （二）新知呈现与探究建构（约15分钟）

    【环节一：词汇呈现，音形义结合】

    1.直观呈现，建立音义联系：教师利用多媒体课件，动态呈现一组气球（数量为16个），气球缓缓飞入画面，同时伴有清晰的发音“sixteen”。教师指向气球，模仿课件发音“sixteen”，并示意学生跟读。随后，依次以类似方式呈现17支铅笔、18辆玩具小汽车、19颗星星、20个苹果的图片或动画，分别呈现seventeen,eighteen,nineteen,twenty。每呈现一个新词，教师都辅以夸张的口型、清晰慢速的范读，并采用全班读、小组读、男女生读、开火车读等多种形式进行模仿练习。

    2.板书引领，聚焦形式规律：教师将sixteen至twenty的单词卡片依次贴在黑板上，形成纵向数列。引导学生观察：“Lookatthesewords.Whatcanyoufind?”给学生片刻观察思考时间。教师可用不同颜色的笔将每个单词中的“teen”部分圈出或高亮显示（twenty除外）。引导学生发现：sixteen是由six+teen组成，seventeen是seven+teen...nineteen是nine+teen。教师总结：“Yes,manynumbersfrom13to19have‘-teen’.”对于twenty，可以单独说明其特殊性，并与已学的twelve,two进行音形比较，帮助学生区分。

    3.突破难点，强化语音训练：针对发音难点，教师进行专项指导。例如，对于eighteen，分解为“eight”和“teen”，重点练习/tiːn/部分，避免吞音。对于twenty，强调第一个音节/twen/的发音，可与twelve对比，并通过拍打节奏（如Twen-ty,clap-clap）帮助学生掌握重音在第一个音节。教师利用“听音举卡”、“高低声跟读”（教师高声读，学生低声模仿；教师低声读，学生高声模仿）等游戏进行巩固。

    【环节二：句型融合，语境中运用】

    词汇初步感知后，立即将其融入核心句型。教师拿起之前呈现的实物（如16支彩笔），提问：“HowmanycrayonsdoIhave?”引导学生尝试用新词回答：“Youhavesixteen.”教师肯定并完整呈现答句：“Yes,Ihavesixteencrayons.”将句子板书在对应数字旁。教师转换角色，拿起一个学生的一把铅笔（数量在16-20之间），问该生：“Howmanypencilsdoyouhave?”引导该生用“Ihave...”回答。再请该生询问同桌。通过师生、生生互动，让学生在初步的语境中体验新词与句型的结合。

    【环节三：歌谣感知，韵律中内化】

    教师播放Let'schant部分的动画或音频，让学生整体感知。播放第一遍，学生静听，观看动画理解大意（内容是两个孩子展示自己的蜡笔和蜡烛数量）。播放第二遍，教师带领学生跟着节奏拍手，并尝试跟唱数字部分（eleven,twelve等）。播放第三遍，重点学习新句子和节奏。教师分解教学“Howmanycrayonsdoyouhave?”，并教授“Hey!”的感叹语气。最后，学生分组练习说唱，可以设计简单的拍手、跺脚节奏型，鼓励小组上台表演。说唱活动将数字学习从机械操练推向富有情感和节奏的语流体验。

  （三）巩固操练与技能转化（约12分钟）

    【活动一：游戏闯关，分层递进】

    设计三个层层递进的游戏化操练活动，将课堂气氛推向高潮。

    1.关卡一：“快速反应”（巩固听说）：教师快速闪现数字单词卡片或出示手指数量（超过10个时可用组合手势），学生以小组为单位抢答英文。或者玩“WhisperChain”（悄悄话接力），教师将数字悄悄告诉每组第一位学生，依次向后传，最后一位学生大声说出并举起对应数量的手指，速度快且准确的小组得分。

    2.关卡二：“找朋友”（强化形义匹配）：将数字单词卡片和对应的阿拉伯数字卡片（或数量对应的实物图片）分发给部分学生。播放音乐，学生随意走动。音乐停，持有相关联卡片的学生需快速找到彼此并站在一起，并举起卡片大声读出单词和数字。几轮后交换卡片，扩大参与面。

    3.关卡三：“数字彩虹桥”（综合运用句型）：教师在课件上呈现一幅“彩虹桥”图，桥上有若干标有数字的台阶（16-20随机出现）。学生需要选择一道台阶“走过”。要“走过”台阶，必须成功完成一个情景对话。例如，台阶上标着“18”，课件场景是“在玩具店”，学生需与同伴或老师进行：“A:Howmanytoycarsdoyouhave?B:Look,Ihaveeighteentoycars.”对话正确即可“过桥”，为小组赢得一枚“彩虹勋章”。

    【活动二：任务驱动，合作探究】

    发布小组合作任务：“ClassSurvey:What'sinyourpencil-box?”每组发放一张调查表，表格列出几种常见文具（如pencils,rulers,erasers,crayons）。小组成员用“Howmany...doyouhave?”互相询问，并将同伴姓名和拥有的数量记录在表格中。任务要求必须使用新学的数字16-20（若数量不足，可鼓励学生“想象”或合并计算几样物品）。教师巡视指导，提供语言支持。完成后，每组选派代表向全班汇报一至两名成员的文具数量情况：“...hasseventeenpencils....hastwentycrayons.”此任务将语言运用置于真实的交流需求中，培养了学生的信息搜集、整理和报告能力。

  （四）拓展应用与迁移创新（约6分钟）

    【活动一：跨学科链接——“数字创意画”】

    教师引导学生：“Numbersareeverywhere.Theycanmakebeautifulpicturestoo!”展示一些用数字变形或组合构成的简单图画（如用‘17’画成一只天鹅，用‘20’画成一只鸭子）。然后布置创意任务：请学生拿出A4纸和彩笔，在纸上写下一个自己最喜欢的本课新学数字（16-20），然后发挥想象力，将这个数字添画成一件有趣的事物。例如，把‘18’添画成戴帽子的雪人，把‘19’画成一根棒棒糖等。创作过程中，播放轻柔的背景音乐。完成后，学生在小组内用英语介绍：“Lookatmypicture.Thisisa/an...Ihaveone...It'snumbereighteen.”此活动融合了美术创意，尊重了学生的个体差异和想象力，并将语言输出从单纯的数量描述扩展到对创意作品的描述，实现了语言的迁移运用。

    【活动二：思维挑战——“数字密码解谜”】

    教师在课件上出示几道简单的英文“密码题”，需要运用数学思维解决。例如：“Ihavesixteenapples.Myfriendgivesmefourmore.HowmanyapplesdoIhavenow?”(16+4=20)或者“Therearetwentybirdsinthetree.Fivebirdsflyaway.Howmanybirdsaretherenow?”(20-5=15)学生先独立思考计算，然后用英语说出答案：“Youhavetwentyapplesnow.”/“Fifteenbirdsaretherenow.”题目难度逐步提升，可以涉及连加连减。这既是语言的运用，也是数学思维的锻炼，体现了跨学科学习的理念。

  （五）总结评价与作业布置（约2分钟）

    【环节一：总结梳理，构建网络】

    教师引导学生回顾本课所学。指向板书：“Whatnumbersdidwelearntoday?”学生齐读sixteen至twenty。“Whatsentencecanweuse?”学生回顾核心句型。教师利用板书，形成以“Numbers16-20”和“Howmany...doyouhave?Ihave...”为核心的知识网络图。强调“-teen”规律，并提醒注意twenty的特殊性。

    【环节二：多元评价，激励发展】

    教师结合小组在整个教学过程中的表现（游戏得分、任务完成情况、合作状态等），评选出“最佳合作小组”和“数字小达人”，并给予贴纸或小勋章奖励。同时，进行积极的个人即时评价，如“Yourpronunciationisgreat!”“Youaskedthequestionveryclearly!”鼓励学生进行自评和互评：“Giveyourselfabighandifyoutriedyourbesttoday.”“Clapforyourdeskmateifhe/shehelpedyou.”

    【环节三：分层作业，延伸学习】

    为满足不同层次学生的发展需求，布置分层作业：

    1.基础巩固作业：听录音，跟读课文Let'slearn和Let'schant部分至少5遍，并模仿录音的语音语调。抄写新单词sixteen至twenty各3遍，并尝试用每个数字造一个句子（如：Ihavesixteenbooks.）。

    2.拓展应用作业：用英语数一数自己家中某个物品（如书本、玩具、水果）的数量，如果数量在16-20之间，尝试用所学句型向家人介绍。或者与同伴一起创编一个新的数字chant（可以替换物品），下节课分享。

    3.实践探究作业（选做）：在日历、门牌号、商品价格标签等生活场景中，寻找数字16-20，拍照或画下来，制作成一个小小“数字发现”海报，并配上英文标签。

  六、板书设计

    板书设计力求简洁、直观、系统，突出重点，体现逻辑，并能伴随教学过程动态生成。

    （黑板/白板左侧）

    Unit6Howmany?(PartB)

    （中间偏上，核心区）

    NewNumbers:

    sixteen(16)

    seventeen(17)

    eighteen(18)→(用色笔