初中英语八年级下册 Unit 1 Past and Present 第一课时 Wele to the Unit 全景式教案

初中英语八年级下册Unit1PastandPresent第一课时WelcometotheUnit全景式教案

一、教学内容分析

【核心】本节课是牛津译林版八年级下册第一单元“PastandPresent”的导入课（Welcometotheunit），是整个单元教学的起点与基石。教学内容主要分为两部分：第一部分是连环画部分，通过狗与电子狗之间关于过去与现在生活状态的幽默对话，初步引出“变化”这一单元主题，激发学生的学习兴趣；第二部分是本课时的核心部分，包含一系列与交通工具有关的图文匹配活动以及一段关于Millie和爸爸讨论过去与现在交通方式的听力对话。本课时的核心话题为“不同时期的交通方式”。通过对本课的学习，学生将接触到描述交通工具的核心词汇，如等，并初步感知用于描述过去习惯性动作或状态的句型，以及用于描述过去事物存在状态的句型。这部分内容不仅承担着单元话题导入和语言热身的功能，更重要的是为后续阅读板块中关于阳光镇变迁的长篇阅读、语法板块中现在完成时的深入学习以及任务板块中关于家乡变化的调查报告奠定了坚实的词汇基础、话题素材和认知起点。因此，本课时的教学设计必须紧扣“导入”与“铺垫”的功能，既要做到生动有趣，又要确保语言知识的有效输入。

二、学情分析

【重要】授课对象为八年级下学期的学生。经过一年半的初中英语学习，他们已经积累了基础的英语词汇和语法知识，具备一定的听说读写技能。学生对一般过去时和一般现在时的基本结构和用法已有较好的掌握，这为学习描述“过去与现在”的对比提供了有利的语法支撑。同时，学生对日常生活中常见的交通方式有丰富的感性认识和亲身体验，这使得本课的话题贴近生活，容易激发学生的表达欲望和参与热情。然而，【难点】学生在准确运用特定结构描述过去状态时，可能会出现与一般现在时混淆的情况，特别是在实际连贯表达中，容易忘记将动词变为过去式或错误地使用动词形式。此外，学生虽然能说出单个的交通工具词汇，但在连贯的语段中对比过去与现在的交通方式，并谈论这些变化对生活的影响时，可能会感到语言储备不足，缺乏表达的条理性和深度。因此，教学过程中需要搭建充足的“脚手架”，帮助学生克服这些困难。

三、课时核心素养目标

通过本课时的学习，旨在培养学生以下核心素养：

【基础】语言能力：能够听、说、读、写本课时的核心词汇；能够理解并运用结构描述过去经常做的事；能够运用句型询问并回答过去与现在使用何种交通工具；能够听懂关于交通方式变化的简短对话，并获取关键信息。

【重要】文化意识：能够初步了解交通工具的演变是社会发展和科技进步的缩影；能够关注自己家乡或所在城市在过去与现在发生的变化，增强对生活的观察力和对家乡的热爱之情；通过对比不同时代的交通方式，感受人类智慧的进步。

【核心】思维品质：能够通过观察图片和对比信息，分析并归纳出过去与现在交通方式的不同特点；能够在听力活动中进行预测、推理和判断；能够联系个人生活实际，批判性地思考交通变化给人们生活带来的便利与挑战；初步形成用发展的眼光看待周围事物的意识。

【重要】学习能力：能够通过图文匹配、听读模仿、合作探究等方式积极主动地学习；能够在小组活动中与他人有效合作，共同完成学习任务；能够对自己的学习过程和效果进行简单反思和评价。

四、教学重难点

【高频考点】1.核心词汇的识记与运用。2.句型在口语交际中的初步运用。

【难点】1.准确区分并运用描述过去习惯性状态和现在状态的表达，即与一般现在时的灵活转换。2.在真实的语境中，能够围绕“交通方式的变化”这一话题，组织语言进行连贯得体的表达，形成小型语段。

五、教学准备

教师需准备多媒体课件，包含不同历史时期交通工具的高清图片、与教材配套的听力音频文件、简短的视频素材，以及用于小组活动的任务单。学生需预习本课时的生词。

六、教学实施过程

（一）主题导入与兴趣激活

上课伊始，教师通过多媒体屏幕展示一张本地二十年前的老照片和一张现在的现代化城市照片，形成鲜明对比。教师指向图片，以自由交谈的方式向学生提问，引导学生观察并简单回答。接着，教师将话题从宏观的城市变迁巧妙引入到微观的个人生活，展示教材中连环画部分的图片，但不展示文字。让学生观察狗和电子狗的表情和姿态，猜测它们在谈论什么。随后播放听力或视频，让学生带着“Whataretheytalkingabout?”的问题去感知对话内容。听完后，请几位学生用中文或简单的英文概括对话大意，即狗在过去必须自己觅食，而现在作为宠物狗过着舒适的生活。教师顺势引导，点明本单元的主题就是探讨“过去与现在”的变化，并聚焦于本节课的特定视角，从而自然、流畅地导入新课。

（二）核心词汇呈现与图文建构

【基础】在完成趣味导入后，教学环节自然过渡到核心词汇的学习。教师利用多媒体课件，以“TransportationMuseum”为情境，逐幅呈现不同交通工具的清晰图片，包括自行车、公共汽车、小汽车、出租车、地铁、长途汽车、飞机、火车等。每呈现一幅图片，教师都先引导学生尝试说出英文单词，随后教师进行示范朗读，特别纠正易错单词的发音，并带领学生集体朗读和个别朗读。为确保学生能将词汇的音、形、义牢固结合，教师设计了一个“QuickResponse”的游戏。教师快速闪现图片或中文词义，学生需迅速起立并大声说出英文单词。这一活动节奏快、参与面广，能迅速点燃课堂气氛，同时高效地检测和巩固了学生对核心词汇的识记。紧接着，教师引导学生完成教材中的图文匹配部分，进一步强化了词汇与意义的直接关联，为接下来的听说活动扫清词汇障碍。

（三）情境听力与信息获取

【重要】词汇铺垫完成后，教学进入听力训练环节。教师首先引导学生观察教材中Millie和她爸爸的图片，让学生预测他们的谈话内容。教师设置听力任务，让学生带着“Whataretheytalkingabout?”这一概括性问题进行第一遍听力，旨在把握对话主旨。听完后，请学生回答，对话主要谈论的是Millie的爸爸过去和现在使用的不同交通工具。教师随后布置第二遍听力任务，要求学生更加聚焦细节，完成一个信息对比表格。表格分为“Past”和“Present”两栏，分别需要填写Millie的爸爸过去如何上学、过去城市里的主要交通工具、过去如何出远门，以及现在相应的交通方式。在播放听力前，教师给予听力策略指导，提醒学生关注表示时间的词和交通工具的关键词。播放第二遍和第三遍听力时，教师可根据班级实际情况适当暂停或重复关键句子，帮助学生准确捕捉信息。听完后，教师邀请几位学生分享他们的答案，并在屏幕上同步呈现完整的听力原文材料，师生共同核对，确保每一位学生都能准确理解对话的细节信息。这一过程不仅训练了学生捕捉关键信息的能力，也为后续的语言输出提供了完整的语言样本。

（四）语言聚焦与探究

在完成听力任务、核对完答案后，教学进入一个关键的深度加工环节。教师将对话中几个核心句子呈现在屏幕上，引导学生自主观察、发现并归纳其中的语言规律。教师将重点句子用不同颜色标出。教师引导学生对比这两个句子，提出问题。学生通过小组讨论很快能发现，第一句描述的是过去的习惯性动作，用了句型；而第二句描述的是现在的情况，用了。教师在此基础上进行精炼的讲解，强调后必须接动词原形，它本身就表达了“过去常常”的含义，因此整个句子用的是一般过去时的概念。为了让学生即时巩固这一关键句型，教师设计了一个半控制性的口头操练活动。教师给出一些动词短语，要求学生模仿例句，用句型造出描述自己过去经历的句子。通过这种层层递进的探究与操练，学生对这一核心难点有了更深刻的理解和初步的运用能力。

（五）口语输出与交际运用

【核心】在学生对核心词汇和句型有了较好的掌握后，教学进入最重要的口语输出环节。本环节旨在引导学生在新的、贴近生活的情境中创造性地运用所学语言。教师首先呈现一个示范对话框架，以自己为例，和一位学生进行师生示范。接着，教师布置小组活动任务。学生四人一组，利用教师下发的调查表，互相询问组员过去和现在分别使用什么交通方式上学、出游，以及这些变化带来的感受。调查结束后，每组需选派一名“汇报员”向全班汇报本组的调查结果。这个汇报环节要求学生用连贯的语段进行表达。在小组活动期间，教师巡回指导，及时为学生提供词汇或句型上的帮助，鼓励学生大胆开口，并提醒他们注意时态的准确转换。通过这个活动，学生将本课所学的词汇和句型运用到了真实的交际任务中，实现了从语言输入到语言输出的关键跨越。

（六）情感升华与视野拓展

【热点】在学生展示环节结束后，课堂并未止步于语言知识的操练。教师通过多媒体播放一个约两分钟的短视频，内容展示了从步行、马车、绿皮火车到高铁、飞机，从书信联络到5G互联的宏大变迁。视频画面震撼，配以激昂的音乐，迅速将学生的思绪从个人生活的小天地引向社会历史发展的大格局中。视频播放完毕后，教师引导全班学生进行一分钟的集体思考，随后邀请几位学生谈谈观看视频后的感受。学生们纷纷表示科技进步太快了，生活越来越方便，国家越来越强大。教师对学生的回答给予积极肯定和升华。这一环节的设计，不仅拓宽了学生的视野，更在潜移默化中培养了学生的家国情怀和民族自豪感，将英语学科的工具性与人文性完美地统一起来，落实了立德树人的根本任务。

七、板书设计

黑板左侧清晰罗列本课核心词汇；黑板中间上方醒目地书写本课核心句型；黑板中间下方是句型，并用红笔标出“todo”，强调其结构；黑板右侧则留给学生在小组活动汇报环节生成的精彩句子或短语，作为课堂生成性资源的展示区。

八、作业布置

【基础】1.听读作业：听磁带，模仿本课对话的语音语调，并熟练朗读。2.书面作业：抄写本课核心词汇和句型。

【重要】3.拓展作业：采访自己的爷爷奶奶或父母，了解他们童年时期使用最多的交通工具是什么，并仿照课文对话，编写一段新的对话，下节课与同伴分享。

九、教学反思

本课教学设计严格遵循课程改革理念，以学生为主体，以话题为引领，以任务为载体，将语言学习融入真实的语境之中。从开篇的图片对比导入，到最后的视频情感升华，整个教学过程环环