湘少版小学英语三年级下册Unit3 Let's Make a Kite第一课时教案

湘少版小学英语三年级下册Unit3Let'sMakeaKite第一课时教案

一、课标理念与单元整体教学分析

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为目标，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本单元主题属于“人与社会”范畴下的“手工制作”与“协作交流”子主题，其育人价值在于引导学生在动手实践中学习语言，在合作创造中体验文化。

在本大单元教学框架下，第一课时“Let‘sMakeaKite”承担着单元“启动器”与“语言奠基者”的关键角色。本课时将聚焦风筝制作的核心动词指令与材料名词，构建基础语言支架，同时激发学生对中华传统风筝文化的初步兴趣，为后续课时中关于风筝历史、放飞技巧及故事讲述等深度学习做好充分铺垫。本设计强调语言学习的实践性与应用性，将英语学习从单纯的符号认知，转向解决真实问题、完成真实任务的学科实践活动。

二、学情深度分析

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过两年半的英语学习，他们已具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维具有具体形象性，对色彩、动作、实物操作充满兴趣。注意力集中时间约为20-25分钟，喜欢游戏、歌曲和故事。好奇心强，乐于模仿和表现，但逻辑思维和抽象概括能力仍在发展中。

已有语言知识储备：学生已掌握部分颜色（red，yellow，blue等）、简单形容词（big，small，nice）及日常问候语。对“Let‘s...”祈使句结构有初步感知，能听懂并执行“Draw...”，“Colour...”等简单课堂指令。具备初步的单词拼读意识。

潜在学习困难与需求：本课涉及一系列连贯的制作动作指令（如“cut”，“draw”，“paint”，“tie”）和材料名词（“paper”，“string”，“stick”），词汇输入量较大且具有动作关联性，学生可能面临记忆与区分的困难。同时，将离散的词汇与指令整合为连贯的制作流程描述，是语言输出的主要挑战。因此，教学需通过多感官通道输入、分步演练和搭建可视化语言支架来化解难点。

前测与兴趣点分析：通过课前简单的非正式访谈了解到，超过90%的学生有过放风筝的经历，约60%的学生观看过或简单参与过风筝制作，但对制作步骤的英文表达全然不知。学生对“自己动手做风筝”表现出极高的期待，这为本课提供了强大的内在动机。

三、教学目标

基于核心素养四维度，设定如下分层教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、认读并初步运用核心词汇：paper，bamboostick，string，scissors，glue；draw，cut，paint，tie。

2.学生能理解并运用核心句型“First，...Then，...Next，...Finally，...”来初步描述风筝制作的顺序，并能用“Let‘scutthepaper.”等祈使句进行简单的合作指令。

3.学生能听懂、理解与本课主题相关的对话或叙述的主要信息，并做出恰当反应。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察教师演示、参与TPR活动，形成通过动作关联记忆词汇的学习策略。

2.学生能在小组活动中，学会通过倾听、模仿和相互提示进行协作学习，初步培养团队协作完成任务的意识与能力。

3.学生能利用教师提供的“制作步骤图”和关键词提示，组织语言进行有序表达。

（三）思维品质目标

1.通过观察实物风筝与制作材料，培养学生对比、归纳的思维能力（如：不同风筝的形状、材料共性）。

2.在安排制作步骤的活动中，引导学生进行逻辑排序，发展其顺序思维与计划能力。

3.鼓励学生在模仿基础上对风筝装饰进行个性化设计，激发其创造性与审美判断力。

（四）文化意识目标

1.通过观看简短视频或图片，学生能初步感知风筝是中国的一项古老发明，了解其基本文化寓意（如放飞希望、祈求安康）。

2.在制作过程中，渗透“耐心”、“细致”和“合作”的工匠精神与劳动价值观。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇（制作材料与工具、动作动词）的音、形、义理解与初步运用。

2.运用“First，...Then，...Next，...Finally，...”等顺序副词，理解和表述简单的制作流程。

教学难点：

1.动作动词（cut，draw，paint，tie）的准确辨音与意义区分，尤其是在连贯指令中的快速反应。

2.将零散的语言知识（词汇、句型）整合为一段连贯、有序的流程性描述，并进行有效的小组协作交流。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高质量实物图片、动画演示制作步骤、背景音乐、文化短片。

2.实物教具：

1.3.一个已完成的彩色菱形风筝。

2.4.全套制作材料与工具分装袋（每组一份）：彩色纸、细竹签或轻木条、线绳、安全剪刀、胶棒、彩色笔。

5.语言支持材料：关键词卡片（图文并茂）、步骤排序卡、小组合作评价表。

6.技术环境：具备交互式电子白板或大屏幕显示设备的教室，支持音频、视频流畅播放。

六、教学过程

（一）主题引领，情境创设

1.视听激趣，文化导入：

1.2.教师播放一段约60秒的短视频，内容为世界各地色彩斑斓、形态各异的风筝在蓝天翱翔，背景音乐轻快，最后镜头定格在中国传统的沙燕风筝上，并浮现汉字“风筝——中国的发明”。

2.3.播放完毕，教师手持实物风筝，用夸张欣喜的语气说：“Wow！Look！Akite！It‘ssobeautifulanditcanflyhigh！”将风筝轻轻举起，模拟放飞动作，吸引全体学生注意。

3.4.教师提问：“Doyoulikekites？”“Haveyoueverflownakite？”邀请2-3名学生用“Yes，Ihave.”或“No，Ihaven‘t.”简单回答，营造轻松氛围。

5.揭示任务，明确目标：

1.6.教师将风筝传递给学生近距离观察，并说道：“Thiskiteisnice.ButdoyouwanttomakeyourOWNkite？”学生回答后，教师指向屏幕，呈现本课终极任务：“OurMissionToday：Let‘smakeaclasskitewall！”展示一幅贴满各式学生自制风筝的“风筝墙”愿景图。

2.7.教师清晰陈述：“Tomakeakite，weneedtolearnsomewordsandsentences.Today，wewillbelittlekitedesigners！”

（二）多模态输入，解构新知

1.词汇解构：材料与工具

1.2.实物环游：教师像魔术师一样，依次从“百宝箱”中取出制作材料。每取出一件，先用神秘语气问：“What’sthis？”稍作停顿，让学生用中文或已有知识猜测。

2.3.精准输入：教师清晰说出单词，如“Paper.Thisispaper.”并伴随触摸纸张的动作。随后，将单词卡片贴在黑板上，旁边贴上实物图片。采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的递减式操练，确保语音输入准确。

3.4.游戏巩固“What’sMissing？”：将所有材料和工具的实物摆放在讲台。请学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一样。学生睁眼后，需用英语说出缺失的物品。此游戏训练观察力与词汇快速提取能力。

5.词汇解构：动作指令

1.6.TPR全身反应法教学：教师针对每个动作动词，进行夸张的演示与解说。

1.2.7.“Draw.”教师在空中画一个大菱形，说：“Drawadiamond.Let‘sdraw.”学生跟着空画。

2.3.8.“Cut.”教师手持安全剪刀，做剪纸动作，并发出“Snip，snip”的声音，强调安全：“Cutcarefully.”

3.4.9.“Paint/Color.”教师用彩笔在纸上涂色，并展示色彩斑斓的效果：“Paintitcolorful！”

4.5.10.“Tie.”教师用两根绳子演示打结动作，关联生活经验：“Tieyourshoes.Tiethestring.”

6.11.听音做动作：教师随机说出动作指令，学生迅速做出相应动作。速度由慢到快，并可加入“SimonSays”游戏规则增加趣味性。

12.句型与流程初步建构

1.13.动画演示：播放一段简短的无声动画，展示风筝制作的四个关键步骤：1）Drawashape.2）Cutitout.3）Paintit.4）Tieastring.

2.14.语言匹配：动画播放第二遍，教师为每个步骤配音，并同步呈现句型卡片：“First，drawadiamond.”“Then，cutthepaper.”“Next，paintwithcolors.”“Finally，tiethestring.”

3.15.顺序逻辑强调：教师用不同颜色标记“First，Then，Next，Finally”，并将其纵向排列。通过提问“Whatdowedofirst？”引导学生关注步骤的先后顺序。

（三）分层操练，内化语言

1.控制性操练：听说匹配

1.2.步骤排序活动：将打乱顺序的步骤图片分发给小组。教师口头描述制作过程，小组合作将图片按正确顺序排列。请一个小组将图片贴在黑板上，形成完整的流程图。

2.3.“ListenandPoint”接力赛：黑板上贴有词汇图和步骤图。教师说指令，如“Showme‘cut’！”每组派一名代表快速拍打对应图片，速度快且正确者得分。

4.半控制性操练：看图说话

1.5.教师指向黑板上的流程图，带领学生进行从“词”到“句”的完整输出练习。采用“链式问答”形式：

1.2.6.教师问：“Whatdoweneed？”学生集体答：“Paper，sticks...”

2.3.7.教师指第一步图问：“Whatdowedofirst？”引导学生用完整句回答：“First，drawashape.”

4.8.同伴互练：学生两人一组，一人指图，另一人尝试说出步骤。教师巡视，提供个性化辅导。

9.初步应用：模拟准备

1.10.教师说：“Now，wearereadytomakekites.Let‘sgetthematerialsingroups.”分发材料袋。

2.11.在分发过程中，教师用英语指令引导：“Group1，hereisyourpaperandscissors.”小组长领取时需确认：“Paper，scissors.Thankyou！”

3.12.各小组将材料整齐摆放，教师引导他们用英语说出面前的材料名称，进行制作前的“装备检查”。

（四）任务驱动，合作创造

1.任务发布与分工：

1.2.教师清晰呈现任务要求：“Workingroupsof4.MakeONEkitetogether.TalkinEnglishasmuchasyoucan.”

2.3.建议小组内部分工：设计师（负责画图）、裁剪师（负责剪）、装饰师（负责涂色）、装配师（负责绑线）。每个角色佩戴相应的英文角色卡。

4.合作制作过程：

1.5.教师播放轻柔的背景音乐，设定15-18分钟的制作时间。

2.6.教师化身“巡回顾问”，深入每个小组。提供语言支持，如提示关键词、句型；观察合作情况，鼓励学生用所学英语进行交流（如：“Let‘sdrawabird.”“Cuthere，please.”“Next，painttheeyes.”）。

3.7.重点鼓励学生使用顺序词组织内部工作。教师可以提问：“Whatareyoudoingnow？”“Whatwillyoudonext？”引导学生思考流程。

8.过程性语言支架：

1.9.在教室四周张贴“MagicWords”海报，提供可能需要的句型：

1.2.10.请求帮助：“Canyouhelpme，please？”

2.3.11.表达观点：“Let‘s.../Howabout...？”

3.4.12.描述进度：“Wearepaintingnow.”“Next，wewilltie.”

（五）成果展示，交流评价

1.作品展示与介绍：

1.2.制作时间结束，各小组将完成的风筝粘贴到预先准备好的“OurKiteWall”主题板上。

2.3.每个小组选派1-2名代表，带着风筝上前进行简短介绍。教师提供汇报支架：“Lookatourkite.It‘sa...First，we...Then，...It’s...（colorful，nice）.Welikeit.”

3.4.鼓励其他小组在听后给予掌声或简单评价：“Wow！”“Goodjob！”

5.多维评价反馈：

1.6.教师点评：教师从“合作程度”、“英语使用”、“作品创意”三个维度进行表扬性点评。例如：“Group3workedtogetherverywell.Iheard‘Let‘scut’manytimes.Andtheirkiteiscreative！”

2.7.生生互评：引导学生从“最色彩斑斓的风筝”、“最牢固的风筝”等趣味角度进行投票，颁发简易的英文奖状，如“TheMostColorfulKiteAward”。

3.8.自我反思：教师引导学生简单思考：“Whatdidyoulearntoday？”“Areyouhappywithyourteamwork？”让学生在心里或与同伴小声交流收获。

（六）总结升华，延伸拓展

1.语言与内容总结：

1.2.教师带领学生回顾黑板上的词汇卡片和流程图，师生共同用顺序词复述一遍制作过程，作为本课语言知识的总结。

2.3.教师总结：“Today，welearnedhowtomakeakitestepbystepinEnglish.Youareallgreatmakers！”

4.文化延伸与作业布置：

1.5.教师快速展示几张不同国家风筝的图片（如日本鲤鱼旗、泰国风筝），并总结：“KitesarefromChina，butnowpeopleallovertheworldlovethem.Theyaresymbolsofhappinessanddreams.”

2.6.布置分层作业：

1.3.7.基础性作业：听读课本相关部分三遍，并将制作步骤说给家人听。

2.4.8.实践性作业：尝试用家中可得的材料（如旧报纸、吸管）制作一个简易风筝，并用手机录制一段英文介绍（1-2句即可）。

3.5.9.拓展性作业：与家人一起查找关于“潍坊国际风筝节”的图片或视频，下节课分享。

七、板书设计

板书分为三个功能区，随着课堂进程动态生成：

左侧：词汇岛

1.标题：WeNeed：

2.图片与单词卡片：paper，bamboostick，string，scissors，glue

3.标题：WeDo：

4.图片与单词卡片：draw，cut，paint，tie

中部：流程图

1.标题：HowtoMakeaKite？

2.纵向排列：

1.3.First，drawashape.

2.4.Then，cutthepaper.

3.5.Next，paintit.

4.6.Finally，tiethestring.

7.每句旁边配有对应的步骤简笔画。

右侧：风筝墙预告与评价区

1.标题：OurKiteWall（ComingSoon！）

2.空白区域，用于课后粘贴各小组作品照片或简易画。

3.角落：Today‘sSuperStars：（用于张贴小组获奖标签）

八、教学评价设计

本课评价贯穿始终，体现“教-学-评”一体化。

1.过程性评价：

1.2.观察记录：教师使用简易检核表，巡视时记录各小组在“英语使用频率”、“合作