枣核教学设计2

《枣核》教学设计

教学目标：1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的

感情。2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意

义的中心思想。3、体会用词的准确生动。教材分析：这

是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位

旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”

踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布

胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了

同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了

国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋

故土的J文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣

核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚

的民族意识和丰富的民族情感的民族。教学设想：本课的词

语很丰富,应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要

引导学生整体把握。对于重点语句，耍引导学生画一画、体会所表

达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、

形象,要通过学生的讨论,鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

课时安排:一课时教学步骤一、导入新课欣赏歌曲《绿

叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我

到哪里去,我的情牵着你.......”然后提问“绿叶”指谁?到艮”

指谁?这首歌抒发了一种什么样的感情?为课文奠定了感情基调，

渲染了特定的气氛。二、作者简介萧乾，出生在一个汉化了

的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。三、朗读课

文，整体感知文章。1、自由朗读课文，扫清字词障碍。①

蹊跷（qlqiao）嫣红（yGn）倘若（tang）山坳（do）掀启（xia

n）镶嵌（qian）②风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛

舟2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直

接写到枣核或与枣核有关的事？共有三处：第一段，求带枣

核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。四、游子的

思乡之情及其表达自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

1.这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想

做什么呢？他为什么要这样做呢？2.当因为种种原因（上学、

探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会

用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）3.这位老人

是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

4.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老

人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？（老人是把思乡的感情寄托

在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园

景色，满园乡情一一这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

五、知识拓展1.通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢?

从文中勾画出相关语句。（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等

于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的J

2.我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

3.通过刚才的学习，还有什么疑问吗？例如：①“年纪越大,

思乡越切”说明了什么？（游子心境无法填补的缺憾，是优

越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于

改了民族感情的伟大所在。）②老人为什么在介绍优越的家庭

时却“不好意思”？③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没

出息”？4.教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人

的思乡之情,为什么却以“枣核”命题？从内容上看,枣核形象

生动地寄托了思乡之情。从结构上看,枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。六、再读课文、

揣摩语言思考：这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但

却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表

现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、

劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）语言朴实,

透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。七、课堂小结

1.本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）2.你

觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？①叙事

朴实，以小见大。②设置悬念，引人入胜。③用词精当，线

索清晰。八、效果检测请同学们借鉴这种以小见大的写法,

构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”

的句子：①你准备怎样说？②你准备怎样拟题？九、欣

赏《月之故乡》，结束课文天上一个月亮，水里一个月亮，天上

的月亮在水里，水里的月亮在天上;天上一个月亮,水里一个月亮,

天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低头看水里,抬头看天上,

看月亮，思故乡；一个在水里,一个在天上；看月亮，思故乡，一个

在水