小学道德与法治三年级下册《同学相伴》群育融合课堂教案

小学道德与法治三年级下册《同学相伴》群育融合课堂教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值判断【基础】【重要】

本课《同学相伴》是统编版《道德与法治》三年级下册第一单元“我和我的同伴”中的第四课。本单元以“自我与同伴”为核心，完成了从认识自我（《我是独特的》）、接纳差异（《不一样的你我他》）到涵养品格（《我很诚实》）的递进，最终落脚于和谐的群体生活。本课既是对前几课的总结与升华，更是学生从关注“我”走向融入“我们”的关键节点。教材编排了两个主要部分：“同学相伴的快乐”与“不让一个人落下”，前者侧重情感体验，后者侧重价值认同与实践担当。课程内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”学习主题中关于“和谐互助的同学关系”以及“健全人格”核心素养中“真诚友善、具有互助精神”的要求进行设计，旨在引导学生从情感共鸣走向责任共担，体悟个体与集体的辩证统一关系【重要】。

（二）学情审视与认知起点【基础】【重要】

三年级学生正处于从他律向自律过渡、同伴关系逐渐取代亲子关系成为重要情感支撑的关键期【热点】。经过近三年的集体生活，学生已积累丰富的“同学相伴”经验，能直观感受游戏与活动带来的快乐。然而，其认知仍具具体形象性，对于“集体”的理解往往停留在浅层，容易在享受集体快乐的同时，忽视自身对集体的责任。在实际交往中，他们情绪易波动，常因小事产生矛盾，甚至在无意识中排挤或忽视部分同伴，缺乏换位思考的能力与深度共情的体验。因此，本课教学需搭建从感性快乐到理性责任的桥梁，将生活中零散的“感动瞬间”提炼为稳固的“价值认同”，引导学生不仅“乐在其中”，更能“思在其后”、“行在其责”。

二、教学目标设定【核心素养导向】

（一）通过回忆、分享与游戏，感受同学相伴带来的积极情感，激发对集体的热爱与归属感。（对应核心素养：健全人格、道德修养）

（二）通过具身体验与案例分析，理解个体与集体的相互依存关系，认识到每个人的独特性都是集体不可或缺的部分。（对应核心素养：道德修养、健全人格）

（三）通过真实情境的思辨与探讨，学会关注同伴需求，掌握换位思考的方法，初步形成“不让一个人落下”的集体责任意识与温暖关怀的行为习惯【重要】【难点】。

（四）在合作与游戏中，提升沟通协作能力，培养平等、尊重、友善的现代公民素养。（对应核心素养：责任意识、法治观念中“友善”的体现）

三、教学重难点【非常重要】

（一）重点：体验同学相伴的快乐，感受集体的温暖与力量。

（二）难点：深刻理解“不让一个人落下”的内涵，将抽象的集体意识转化为关注弱者、接纳差异、主动帮助的具体行动。这不仅是知识的理解，更是情感态度与行为习惯的根本转变【难点】。

四、教学准备

（一）教师准备：制作交互式多媒体课件（含音乐、视频、活动照片）；准备游戏道具（如眼罩、报纸/地垫、写有情境的卡片）；设计学习单（“夸夸卡”、“温暖处方”）。

（二）学生准备：回忆与同学相处的难忘瞬间；搜集一张与同学合影的照片（电子或纸质）。

五、教学实施过程（两课时有机融合与进阶）

本设计将教材两课时内容进行统整，以“体验—共情—明理—践行”为逻辑主线，构建一个螺旋上升的完整学习闭环。

（一）暖场浸润：创设“同伴磁场”

上课伊始，教室内循环播放班级学生共同学习、游戏、活动的温馨照片集锦，背景音乐选用轻快温暖的《朋友越多越快乐》伴奏。学生随音乐自由入座，教师以亲切的语调开场：“同学们，看着这些画面，你的心里泛起怎样的感觉？”简短交流一两名学生，不做深究，旨在唤醒情感记忆，营造温馨愉悦的课堂心理场域，为后续深入学习奠定情感基础【重要】。

（二）第一板块：重温快乐，感知“在一起”的幸福【基础】

1.游戏体验：快乐需要“我们”【非常重要】

活动一：进阶版“蒙眼画脸谱”

教材中的“蒙眼画脸谱”游戏承载着让学生体会多人游戏乐趣的功能。为避免流于形式，特设计进阶环节：

（1）初体验——感受合作之趣：邀请两组学生（每组5人）上台，按传统规则蒙眼合作画脸谱。台下学生观察并欢笑。游戏结束后，采访参与者和观众：“你们为什么笑？这个游戏一个人能完成吗？”引导学生初步得出结论：快乐来源于合作与同伴的参与。

（2）深探究——假如没有“你们”：教师追问：“如果刚才台上画脸谱的同学减少到2个，会怎样？如果全班只有你一个人，能玩这样的游戏吗？请闭上眼睛，想象一下，如果整个校园只剩下你一个人，课间十分钟会是什么样子？”通过对比想象，让学生从正向体验转向逆向思考，深切体悟到“没有人是一座孤岛”，快乐因为有了同伴的参与而被放大和创造【热点】。

2.叙事分享：故事里的“我们”

活动二：时光机里的温暖

（1）同桌互助：拿出带来的照片，与同桌分享照片背后最温暖的瞬间。要求说清楚“和谁”、“在哪儿”、“做了什么”、“当时的心情怎样”。此环节利用同伴间的平行影响，扩大情感覆盖面。

（2）全班共享：邀请2-3位拥有代表性故事的学生（如运动会上的搀扶、学习上的帮助、课间的分享）在全班讲述。教师适时引导提炼：“当他伸出手时，你感受到了什么？”“这仅仅是你的快乐吗？”引导学生意识到，快乐是可以传递和叠加的，是双向奔赴的美好。

（三）第二板块：体悟共生，理解“缺一不可”的道理【非常重要】

1.情境演绎：七彩音符的启示

活动三：小音符的大道理

（1）直观对比：播放完整的《小星星》乐曲，学生跟唱，感受和谐美妙。随即，教师利用音频软件单独播放“do（1）”这一个音，单调刺耳。

（2）角色扮演：邀请七名学生扮演七个音符，演绎教材“阅读角”故事。重点表演“1”的离开和回归。表演后，教师采访“1”：“离开大家，你感觉怎样？你一个人能演奏出刚才的曲子吗？”采访其他音符：“没有‘1’的曲子，你们觉得好听吗？少了什么？”【非常重要】

（3）深度隐喻：引导学生将“音符”与“班级”联系起来。“如果把咱们班比作一首乐曲，我们每个同学就像哪一个音符？有了怎样的特点，这首班级之歌才能动听？”通过层层递进的追问，让学生自行悟出：每个人都是独特的、重要的，集体因为有了每一个“我”的参与才完整而精彩，缺了谁都不行。这一环节将抽象的哲学道理具象化，直指教学难点。

2.具身认知：独一无二的我与他

活动四：树叶的启示

延续“七彩音符”的讨论，教师出示两片看似相同的树叶，引导学生观察并发现细微差别。播放视频或图片资料《世界上没有两片完全相同的叶子》，引导学生回顾本单元《不一样的你我他》所学，深化认知：“正如没有相同的树叶，我们班也没有完全相同的两个人。想一想，你的同桌/好朋友，有什么特别的地方（优点、特点）是你没有的？”【重要】此活动旨在引导学生从接纳“不同”到珍视“不同”，为理解“不让一个人落下”中“每个人都需要被看见”奠定认知基础。

（四）第三板块：直面困境，学会“温暖相待”【非常重要】【难点】

1.问题呈现：真实的苦恼

活动五：班级“苦恼小诊所”

（1）征集案例：课前通过匿名小纸条，征集学生在班级生活中遇到的真实苦恼，如“被同学起外号”、“分组时没人愿意和我一组”、“跑步慢被同学笑话”等。选取1-2个具有普遍性的案例作为课堂研讨素材。

（2）小组会诊：将案例呈现给各小组，围绕问题展开讨论：“这位同学为什么苦恼？”“如果你是他/她，你的心情会怎样？”“作为他的同学，我们可以怎么做？”【热点】引导学生运用“换位思考”的方法，尝试理解当事人的感受。

2.价值澄清：投票与思辨

活动六：接力赛的风波

创设情境：“马上要开运动会了，班里一位跑步比较慢但非常想参加接力赛的同学，是否应该让他参加？”（此案例参考真实教学实践-8）

（1）初次表决：学生举手或用学习单做出初步选择（“同意”或“不同意”），并简要陈述理由。通常会出现分歧。

（2）观点交锋：引导双方展开辩论。反方可能提出“为了班级成绩”、“他可能会拖后腿”等观点；正方可能提出“他也想为班级出力”、“每个人都有参与的权利”等。教师在交锋中不急于评判，而是不断追问：“除了成绩，我们班级还看重什么？”“如果被拒绝的是你，你希望同学们怎么想？”

（3）再次表决：播放一段关于“团队精神”的短视频（如动物纪录片中互助场景，或残疾运动员参赛片段），或者朗读一个关于“接纳与包容”的短故事。给予学生静思时间，进行二次表决。

（4）总结提升：教师不强行统一答案，而是提炼核心：“无论最终决定如何，我们都看到了大家开始认真思考‘公平’、‘关爱’与‘集体荣誉’之间的关系。真正的强大，不是从不失败，而是无论何时，我们都愿意牵着彼此的手一起走。”这一环节将道德困境引入课堂，通过思辨促进学生道德判断力的发展-8【非常重要】。

（五）第四板块：践行责任，落实“不让一个人落下”【重要】【高频考点】

1.体验践行：海岛逃生

活动七：生死时速大考验

（1）游戏规则：将全班分为若干小组，每组以一张大报纸（或地垫）为“安全岛”。播放紧张音效，模拟“海水上涨”。每次“上涨”，报纸面积折叠减半，小组需保证所有成员身体任何部位不接触报纸外的“海面”。

（2）过程观察：教师深入各组，观察学生策略（是强壮者独占中央还是众人紧紧相拥、是抛弃瘦小者还是尽力托举）。游戏进行2-3轮，直到报纸小到几乎无法立足。

（3）感悟分享：游戏结束，采访获胜组：“你们是怎么做到的？秘诀是什么？”采访失利组：“虽然失败了，但你们有没有哪一刻让大家特别感动？”引导学生说出“抱紧一点”、“让脚小的同学站在中间”、“大家互相搀扶”等具体行为，并提炼关键词板书：互助、包容、责任、不放弃。【非常重要】

2.行为转化：温情行动派

活动八：制作“班级温暖手册”

（1）夸夸我的好伙伴：发放“夸夸卡”，让学生匿名写下想夸奖的同学及具体事迹（如“XX在我忘带尺子时主动借给我”）。课后张贴在“班级温暖树”上，让表扬可视化，营造积极氛围。

（2）制订“互助公约”：结合海岛逃生体验和接力赛风波讨论，小组讨论：“在我们的日常学习生活中，怎样做才是真正‘不让一个人落下’？”归纳出具体可操作的行为指南，如“分组时轮流当组长”、“游戏时邀请孤单的同学一起玩”、“看到同学遇到难题，主动问‘需要帮助吗’”等。形成《班级温暖公约》初稿，后续班会课上完善并签字-2。

（3）设计“温暖处方”：针对“苦恼小诊所”中的问题，小组合作设计一份“温暖处方”，写出帮助这位同学的具体“药方”（做法）。选择优秀的“处方”进行宣读或张贴，为学生提供具体的行为示范。

六、板书设计【非常重要】

（左侧）（右侧）

4.同学相伴

快乐（贴上学生画的微笑脸谱）→因为“我们”

（中间主板书：大雁飞行图案，每片翅膀上一个关键词）

音符→缺一不可（个体重要）

树叶→独一无二（接纳差异）

海岛→抱团共生（互助合作）

大雁→不让一人落下（责任与爱）

（底部副板书：学生生成的关键词——互助、包容、分享、温暖、不放弃……）

七、作业设计【分层与拓展】

（一）基础性作业（全员完成）：回家后，给今天你想感谢的一位同学打个电话或发条信息，告诉他/她你的感谢，并记录下对方的反应和你的心情。

（二）拓展性作业（选做）：与家人分享今天“海岛逃生”游戏的经历和感悟。观察生活中还有哪些“不让一个人落下”的例子（如公交车让座、志愿者帮助老人等），下次课前来分享。

（三）挑战性作业（小组合作）：根据《班级温暖公约》，在接下来一周内，每个小组认领一个“温暖任务”（如帮助一名学习困难的同学、关心一位请病假的小伙伴），并在下次道法课上汇报“温暖行动”的过程与收获。

八、教学反思与预设【重要】

（一）效果预测：通过游戏、情境、思辨与实践的深度融合，学生能充分感受同伴温情，初步建立“我与集体共生”的责任