小学三年级英语 Unit 1 Making Friends（核心素养导向下的单元整体教学设计）

小学三年级英语Unit1:MakingFriends（核心素养导向下的单元整体教学设计）

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，强调以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求。教学实施过程中，践行英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与教学评价的高度一致性。同时，充分考虑三年级学生的认知特点和学习风格，采用活动观指导下的游戏化、情境化、交际化的教学方式，引导学生在理解和表达的语言实践活动中，逐步建构对单元主题的认知，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成初步的学习能力，为其终身学习奠定基础。

二、单元教学内容分析

本单元选自人教PEP版英语三年级上册，单元主题为“MakingFriends”，属于“人与社会”范畴下“人际沟通”与“社会交往”的主题群。单元核心是引导学生学习如何用英语进行自我介绍、问候他人、询问对方姓名并作出回应，以及在交往中表达友好和分享的基本用语。通过本单元的学习，学生能够初步建立用英语进行社会交往的自信心，了解中外姓名文化的差异，懂得礼貌交往的基本礼仪，为其成为具有国际视野和社会交往能力的小公民打下基础。

（一）【基础】单元核心语篇分析

本单元由多个板块构成，语篇类型丰富，包括对话、歌谣、故事等。PartA部分通过对话语篇，呈现了核心句型“Hello!/Hi!I’m…”和“What’syourname?”及其回答“Myname’s…”。这些语篇贴近学生的实际生活，场景真实，语言简单地道。PartB部分在A部分的基础上，拓展了更丰富的问候语“Goodmorning!/Goodafternoon!”以及表达友好和分享的用语，如“Let’splay!/Ihavea…”等。PartC部分的故事语篇则通过一个有趣的情境，综合复现并拓展了本单元的核心语言，让学生在阅读和表演中深化理解和运用。这些语篇相互关联，层层递进，共同服务于单元主题意义的探究。

（二）【基础】单元核心语言知识

1.词汇：【基础】问候与称呼类词汇：hello,hi,Miss,Mr,friend。【重要】人物姓名类词汇：Mike,John,Sarah,WuYifan,ChenJie等教材人物名称，以及用于介绍自己的名字。【基础】物品及动作类词汇：book,ruler,pencil,eraser(用于“Ihavea…”句型)。

2.句型：【基础】自我介绍：I’m…/Myname’s…。【重要】询问对方姓名：What’syourname?【基础】问候：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon.【重要】发出邀请和建议：Let’splay!【拓展】表达拥有某物：Ihavea…以及回应“Metoo!”。

3.语音：【基础】感知字母A,B,C,D在单词中的发音，并能听辨、识别、书写字母的大写和小写形式。

（三）【重要】单元育人价值挖掘

本单元的主题“MakingFriends”不仅承载着语言学习的任务，更蕴含着丰富的育人价值。通过学习如何问候、介绍、邀请和分享，引导学生树立主动交往的意识，培养乐于助人、团结友爱、懂得分享的良好品格。同时，对比中英文姓名的构成和称呼方式（如“Miss”,“Mr”与中文姓氏的使用），引导学生初步感知中外文化差异，培养跨文化交际意识和尊重他国文化的态度。让学生在语言学习中理解友谊的真谛，学会用友好、尊重的方式与人相处。

三、学情分析

三年级学生处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和新鲜感，模仿能力强，爱玩好动，喜欢表现自己，但注意力集中时间较短。他们大部分在一年级或幼儿园有过零星的英语接触，可能掌握如“Hello,Hi,Bye-bye”等极少数问候语，但对规范的英语书写、系统性的句型结构和课堂常规学习尚不熟悉。在情感和心理上，他们乐于结交新朋友，但对于在全班面前用英语进行自我介绍可能会感到害羞或紧张。【非常重要】因此，本单元的教学设计必须充分考虑学生的零起点特点和学习心理，创设轻松、愉快、安全的语言环境，通过大量直观、有趣、可理解的语言输入活动，如歌曲、游戏、TPR（全身反应法）、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。在知识层面，要由浅入深，由机械模仿到意义操练，再到初步的交际运用，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心，为其后续的英语学习奠定坚实的情感基础和知识基础。

四、单元教学目标

基于课程标准和单元教学内容，结合学情分析，设定本单元的单元整体教学目标如下：

1.语言能力：能在真实或模拟的情境中，运用“Hello!/Hi!I’m…”进行自我介绍；能用“What’syourname?”询问他人姓名并用“Myname’s…”作出回应；能根据时间使用“Goodmorning.”或“Goodafternoon.”进行问候；能发出“Let’splay!”的邀请并作出积极回应；能用“Ihavea…”介绍自己的物品并回应“Metoo!”。能认读并规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。

2.文化意识：了解英语国家人士的姓名构成和称呼习惯，初步感知中外文化的差异；懂得礼貌待人、乐于分享是结交朋友的重要品质，形成正确的交友观。

3.思维品质：能通过观察和比较，发现中英文姓名表达方式的异同；能在语言实践中，根据不同的情境（如时间、对象）选择合适的问候语；能对朋友的邀请和分享作出合理的回应，初步培养逻辑思维能力。

4.学习能力：对英语学习表现出兴趣和好奇心，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动；能在学习中集中注意力，与同伴合作完成角色扮演等活动；初步建立英语课堂学习常规意识。

五、单元整体设计框架

本单元计划用时6课时，遵循“感知-体验-建构-运用-迁移”的语言学习路径，对教学内容进行整合和重构。

【基础】第1-2课时：聚焦PartA。主题为“GreetingandIntroducingMyself”。第一课时主要通过歌曲和情境对话，引导学生感知和模仿“Hello!/Hi!I’m…”句型，学习打招呼和介绍自己的名字。第二课时深入学习询问姓名“What’syourname?”及其回答，并通过游戏进行操练。

【重要】第3-4课时：聚焦PartB。主题为“BeingFriendlywithFriends”。第三课时通过情境拓展，学习不同时间的问候语“Goodmorning./Goodafternoon.”，并引导学生养成礼貌问候的习惯。第四课时围绕分享玩具文具的语境，学习“Ihavea…/Metoo!”以及“Let’splay!”，鼓励学生乐于分享，积极参与同伴活动。

【非常重要】第5课时：语音与词汇、句型融合课。主题为“LettersandFunwithFriends”。将字母Aa,Bb,Cc,Dd的发音、书写与含有这些字母的词汇（如apple,book,cat,dog）以及本单元核心句型（如“Ihavea…”）相融合，通过趣味活动帮助学生建立音、形、义的联系。

【难点与热点】第6课时：单元复习与拓展。主题为“MyNewFriend”。综合运用本单元所学语言，通过阅读PartC的故事，引导学生在一个完整的语境中理解、感受语言的综合运用。并在此基础上，设计“认识新朋友”的拓展性活动，引导学生制作姓名卡片，并进行模拟交友的综合性语言输出活动，实现语言的迁移运用。

六、重点课时教学实施过程

为了突出教学实施的核心地位，以下详细呈现第2课时和第4课时的教学过程，这两个课时分别代表了单元内的重点句型和育人价值的深化。

（一）【第2课时：PartALet’stalkLet’slearn——询问与告知姓名】

1.教学目标：

1.2.语言能力：学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。学生能够听、说、认读核心句型“What’syourname?”及其回答“Myname’s…”。能够在模拟情境中运用该句型询问对方姓名并介绍自己。

2.3.学习能力：学生能够通过观察、倾听和模仿，学习新的语言表达。能够在小组合作中积极参与，大胆展示。

3.4.思维品质：学生能够注意到当被询问姓名时应礼貌回应，初步理解人际交往中的互动性。

4.5.文化意识：了解英文名字中“firstname”和“lastname”的概念（初步感知），并对老师的英文名产生兴趣。

6.教学重点与难点：

1.7.【重点】理解并运用核心句型“What’syourname?”和“Myname’s…”进行问答。

2.8.【难点】“Myname’s…”中“name’s”的连读发音，以及“What’syourname?”中“your”的准确发音。

9.教学准备：

课件、教材人物头饰（Mike,John,Sarah,WuYifan,ChenJie等）、一个麦克风道具、教师自制的英文名卡片。

10.教学过程：

（1）热身与复习(Warm-upRevision)

教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!I’mMiss/Mr.[教师姓氏].”然后播放上一课时学过的歌曲“Hello!”，带领学生一起边唱边做动作。歌曲结束后，教师快速闪现教材人物头饰，引导学生用“Hello,Mike!/Hi,Sarah!”等打招呼。这个环节旨在快速营造英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，即简单的问候和自我介绍。

（2）呈现与导入(Presentation)

教师戴上Mike的头饰，向全班挥手：“Hi,I’mMike.”然后走到一位学生面前，用好奇的眼神和语调说：“I’mMike.What’syourname?”教师放慢语速，清晰地强调新句型“What’syourname?”，并用手势指向学生。对于第一位回答的学生，教师给予大力表扬并引导他说“Myname’s…”。教师可以用板书清晰写出核心句型：What’syourname?和Myname’s…。随后，教师拿出麦克风道具，扮演小记者，采访几位学生：“Hello!I’mMiss/Mr.[教师姓氏].What’syourname?”引导学生用“Myname’s…”回答。此过程中，【重要】教师需特别关注并纠正学生的发音，尤其是连读和“your”的发音。

（3）操练与练习(Practice)

机械操练：全班学生跟读板书句型（教师领读、小组轮读、男女生分角色读）。开展“悄悄话”游戏：教师将写有英文名的纸条传给每列第一位学生，学生用“What’syourname?”询问下一位同学，并用“Myname’s…”悄悄传递名字，最后一位同学大声说出他听到的名字，核对是否正确。此游戏旨在趣味性地操练句型的听和说。

意义操练：学生拿出课前准备的英文名卡片（或用汉字代替），在小组内进行“结识新朋友”的交流活动。要求每位学生拿着自己的卡片，与组内至少三位同学进行问答练习：“Hello!What’syourname?”“Myname’s…”教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。

（4）巩固与应用(ConsolidationExtension)

角色扮演：邀请学生戴上教材人物的头饰，上台表演Let’stalk部分的对话。鼓励他们模仿录音的语音语调，并配上恰当的表情和动作。表演结束后，教师引导其他学生给予掌声鼓励，并进行简单点评，如：“Greatpronunciation!”“Veryconfident!”

拓展活动：“猜猜我是谁”。请一位学生上台背对大家，教师用头饰指定一位台下的同学。台下的同学变换声音说：“What’smyname?”台上的同学用“What’syourname?”回应，台下的同学则用“Myname’s…”回答。台上的同学根据声音和名字猜测是谁。这个活动融合了本课句型，增添了神秘感和趣味性，进一步巩固了语言的运用。

（5）总结与评价(SummaryAssessment)

教师引导学生回顾本节课所学的核心句型：“今天我们学会了怎么用英语问别人的名字和介绍自己的名字，是什么呀？”引导学生说出“What’syourname?”和“Myname’s…”。教师总结评价各组在课堂活动中的表现，表扬积极参与、发音标准、团结合作的学生。最后，布置课后小任务：用今天学的英语问问家长或邻居小朋友的英文名。

（二）【第4课时：PartBLet’stalkLet’slearn——分享与邀请】

1.教学目标：

1.2.语言能力：学生能够理解并朗读关于分享玩具的对话。能够听、说、认读核心句型“Ihavea…”和“Metoo!”，并能用“Let’splay!”发出邀请。

2.3.学习能力：学生能通过观察教师和同伴的演示理解新词句的含义。能够在真实或模拟的情境中主动使用“Let’splay!”邀请朋友一起玩。

3.4.思维品质：学生能够理解分享带来的快乐，并能根据对方的物品做出“Metoo!”的恰当回应，培养同理心。

4.5.文化意识：懂得在与人交往中分享自己的物品是表达友好的重要方式，这与中外文化中共通的交友之道相契合。

6.教学重点与难点：

1.7.【重要】理解并运用“Ihavea…”表达自己拥有的物品，并能用“Metoo!”回应。

2.8.【难点】“Ihavea…”中“have”的发音，以及在不同物品（如以元音开头的单词）前“a”的变音感知。

3.9.【高频考点】“Let’s…”句型的理解和运用。

10.教学准备：

课件、一个装满文具（pencil,ruler,eraser,crayon,book）和玩具（如小汽车、娃娃）的“神奇书包”、奖励用的小贴纸。

11.教学过程：

（1）热身与复习(Warm-upReview)

师生问候：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.”学生回应。齐唱第一课时的歌曲“Hello!”，并随机与几位学生进行第2课时的句型问答：“What’syourname?”“Myname’s…”快速复习旧知。教师拿出自己的书，引导学生说出“book”，通过TPR活动复习学过的文具单词，如教师说单词，学生做“拿出铅笔”等动作。

（2）情境导入与新知呈现(Presentation)

教师神秘地拿出“神奇书包”，用夸张的语气说：“Look!Ihaveabigbag.What’sinit?”然后从书包里慢慢拿出一把尺子，说：“Look!Ihavearuler.”强调“Ihavea…”并板书。接着拿出一支铅笔，说：“Ihaveapencil.”引导学生重复“Ihaveapencil.”。然后拿出一块橡皮，说：“Ihaveaneraser.”【难点】教师需在此处稍作停顿，引导学生感知“an”的用法，但不要求掌握规则，只需模仿。随后，教师再拿出一本书，说：“Ihaveabook.”这时，教师发现自己的包里也有一本同样的书，于是指着两本书，惊喜地说：“Abook!Metoo!”并板书“Metoo!”，通过表情和动作让学生理解其意为“我也有！”。

（3）意义操练(Practice)

跟读模仿：教师带领学生大声朗读黑板上的句型“Ihavea…”和“Metoo!”。教师举起不同的文具，引导学生说出完整的句子。

实物操练：请一位学生到讲台前，从“神奇书包”里摸出一个物品，用“Ihavea/an…”造句。如果台下有同学也有同样的物品，就立刻站起来说“Metoo!”，并获得一个小贴纸作为奖励。教师在此环节要鼓励所有学生参与，并引导他们关注他人的物品，积极做出回应。

情境对话：教师播放Let’stalk部分的动画视频，学生观看并理解大意。教师提问：“WhatdoesSarahhave?(Sarah有什么？)WhatdoesMikesay?(Mike说了什么？)”引导学生回答：“Sarahhasaruler/pencil.”和“Mikesays‘Metoo!’and‘Let’splay!’”。教师引出新句型“Let’splay!”，通过邀请一位学生一起玩教具小汽车来演示其含义，并板书。学生跟读“Let’splay!”，并学习如何回应“OK!/Great!/Let’sgo!”

（4）综合运用(ConsolidationApplication)

角色扮演：学生两人一组，一人扮演Sarah，一人扮演Mike，表演Let’stalk的对话。鼓励他们拿出自己的文具，边说边做动作。

小组活动：“玩具分享会”。学生四人一组，拿出自己带来的一样文具或玩具（若没带，可用画图代替），在组内进行分享交流。学生A举起物品：“Ihaveacrayon.”学生B如果有，则说：“Metoo!Let’sdraw!”；如果没有，则可以说：“Cool!Ihaveatoycar.Let’splay!”教师巡视，引导学生使用“Ihavea…”,“Metoo!”,“Let’splay!”等句型进行交流，鼓励他们乐于分享，主动邀请。这个活动将语言学习与真实生活情境紧密结合，【非常重要】是本课时语言输出和育人目标达成的关键环节。

（5）总结与评价(SummaryAssessment)

教师引导学生总结：“今天我们学习了如何分享自己的东西，并邀请朋友一起玩，大家表现得太棒了！”与学生一起回顾核心句型：“Ihavea…”,“Metoo!”,“Let’splay!”。教师对学生的课堂表现，特别是小组合作和乐于分享的行为给予高度评价和鼓励。布置任务：课后用今天学的英语，和朋友或家人分享一件物品，并邀请他们一起玩耍。

七、板书设计

Unit1MakingFriends(第2课时)

What’syourname?

↑↓

Myname’sMike.

/\

(Mike头像)(Sarah头像)

Unit1MakingFriends(第4课时)

Ihavearuler.

↑

Metoo!

↓

Let’splay!

(Ruler图片)(Pencil图片)

“Metoo!”“Great!”

八、作业设计

本单元作业设计遵循分层、趣味、实践的原则，旨在巩固课堂所学，拓展学生语言运用能力，并促进家校共育。

1.【基础类作业】（必做）：

1.2.听音模仿：听Unit1课文录音20分钟，模仿正确的语音、语调，并尝试跟读。家长签字。

2.3.书写练习：在四线三格上规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd各一行。

4.【实践类作业】（选做，鼓励完成）：

1.5.“FriendCard”制作：为自己制作一张英文名片，内容包括姓名（英文名或中文名拼音）和一句问候语。下节课与同学交换名片，结交新朋友。

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