探问生命-初中-美术-教学设计

《探问生命》姜雪怡西安国际港务区铁一中陆港初级中学第一部分教学设计思路课程标准1、反思生活中的选择，认同选择的重要性，初步树立正确的是非观。2、认同生命的价值与意义，养成逆境中战胜挫折的意识，保持乐观的态度。3、感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，认同中华文化。教学目标1.知识与能力：了解生命的基本特征，认识敬畏生命的原因与做法；敬畏生命是生命至上的价值观体现，培养学生从图片、视频、史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。2.过程与方法：通过探究问题及视频，运用启发探究法，让学生对于生命的独特、来之不易与不可逆有更加直观的感受与认识；通过播放视频影像、图片、问题探究等途径，认识生命的脆弱艰难、坚强有力、崇高神圣，明确因此需要敬畏生命，同时通过思辨问题、五人小组讨论等，明确敬畏生命的做法。通过学习，使学生学会归纳课文的方法，使学生学会从图片材料、思辨问题中获取有效信息。通过小组讨论，师生共同探究，3.情感态度与价值观：通过学习探问生命，使学生深刻体会生命的来之不易、不可逆、独特等特点，感受生命的脆弱、坚强与有力，激发学生对于生命的敬畏之情，从而树立为生命至上的观念，尊重自己的生命同时尊重他人的生命，与周围的生命休戚与共。教材分析本课为七上最后一个思维单元的第一课，在前两个思维单元的基础上，从自我到他人，最后走向生命的探问、珍视与绽放。而探问生命则是这一思维单元的总起，从生命基本的特征、到敬畏生命的具体原因及做法，让学生对生命有基础的认识与了解，从而能从情感上、行动上敬畏生命，懂得生命至上的道理，不仅敬畏自己的生命，同时敬畏他人的生命，与周围的生命休戚与共。为珍视自我与他人的生命、绽放自我生命的学习奠定坚实的基础。学情分析七年级的学生，他们积极、热情、有朝气，在思维单元一和思维单元二学习的基础上，在书本知识的理解力、在学科学习的自主力、在小组合作的探究力中，都有一定的提升。因此，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其责任感，树立敬畏生命的意识。同时注意培养思辨的学习方法，提高解决问题的能力。核心素养通过对视频的观看和材料料的分析解读，认识生命的特征与价值，并对生命独特性、不可逆的特性有更加深刻的认识与理解；感悟敬畏生命的原因，通过视频与辨析问题的小组探讨，感受敬畏生命的价值与意义，培养学生生命至上的价值观。教学方法运用启发式教学法，具体采用直观演示法、材料研读法、小组讨论法、活动探究法等。教学重点探问生命的原因教学难点探问生命的做法第二部分教学设计方案环节教学设计设计意图讲授新课【导入】教师提问：请你用一段话评价袁隆平爷爷的一生？（配合视频《袁隆平爷爷的一生》引导学生回答；五人小组分享30s；抽讲2组）（总结学生答案）......学生积极回答、总结。教师点评，引出本课课题一同走进《探问生命》课程的学习【新课讲授】指导学生齐读本节课的学习目标，明确学习任务生命的特征1、感悟生命：出示材料，袁隆平爷爷和我们每个人出生前可能遭受的困难问题一：从材料中我们能感受到生命有怎样的特点学生回答：来之不易的教师总结：适当点评、鼓励。共同总结生命是来之不易的。2、感悟生命：出示材料，袁隆平爷爷的告别仪式问题二：袁隆平爷爷能回来吗？为什么？这世界上能找到一个一模一样的袁隆平吗？为什么？学生回答：思考并回答教师总结：对学生的回答进行点评，对有亮点的回答进行鼓励。共同总结生命是不可逆的、生命是独特的。3、感悟生命：学生活动：算一算生命方格，在一张A4纸上，生成30行，30列表格。1格代表1个月，共计900个月，即75年。问题三：请算算你的生命方格走过了多少行多少格？这给我们哪些启示？学生回答：积极参与活动，并感悟出：生命是短暂的。教师总结：知识总结：生命具有哪些特点？生命来之不易；生命是独特的；生命是不可逆的；生命是短暂的。4、感悟生命：播放视频“群众悼念袁隆平爷爷”问题四：结合视频思考并讨论：既然人从出生就开始走向死亡，那我们为什么要活着？我们怎样让生命更有意义？学生回答：思考并讨论，发表意见教师总结：点评并加以引导。共同总结：我们要向死而生，珍惜生命，热爱生命！敬畏生命的原因观看《中国机长》视频通过观看视频，结合教材内容，思考下列问题问题四：看完视频，请你用1-2个词表达你的感受？学生回答：略教师引导：我们惋惜逝去的生命，更加珍惜当下的美好问题五：在天灾人祸面前，生命有哪些特点？学生回答：略教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。（二）情景材料：还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁市嘉鱼县发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次经过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。问题六：生命只有脆弱与艰难吗？学生回答：略教师总结：当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们要对生命有一种敬畏的情怀。（三）生命价值高于一切展示沪定救援瞬间——四川大学华西医院等多个医院全力救援沪定地震伤员，实现危重伤员零死亡。问题七：结合上述内容，思考这些抗震救灾中的“最美逆行者”是为了金钱、权势才参与救援的吗？学生回答：不是教师回答：我们的生命都是宝贵的，在外在的东西面前，生命价值高于一切。（四）生命至上，别人的生命同样重要展示沪定救援瞬间——甘孜24特警失联21小时。问题八：他们为什么不顾安危去挽救别人的生命？学生回答：略教师总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。三、我们应如何敬畏生命（一）阅读感悟：课本96页问题九：说说你的感受学生总结：略教师总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（二）交流分享：你在生活中有过类似的关怀他人的经历吗？从不同的事情中能发现哪些共同的态度？学生总结：略教师总结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（三）阅读课本：97页探究孟子的四种道德潜能。——恻隐之心，仁之端也；羞耻之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。问题十：如何理解休戚与共，真正做到心存敬畏？学生回答：略教师总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。【课堂小结】【课堂练习】小组习题竞赛+练习题自新冠肺炎疫情暴发，截至2021年7月7日，记录在案的全球新冠肺炎死亡病例已突破400万例。这段时间里，我们对“生”与“死”有了不一样的认识。下列对“生”与“死”的理解正确的是（）①我们要热爱生命，从容面对生命的不可预知②死亡不可免，要及时行乐③我们要感激生命的获得，珍爱生命④生命是不可逆的，我们要任其发展A.②④B.②③C.①④ D.①③2、应急车道是专门供工程救险、消防救援、医疗救护或民警执行紧急公务等使用的车道，也被称为“生命通道”。我们要保持“生命通道”通畅，是因为（）A.生命是脆弱的，要自立自强B要保障其他车道的行车速度生命至上，要保障及时救援生命是独特的，道路是不同的3、生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，只有这样才能（）①让我们自觉地珍爱他人的生命②让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀③让我们对生命怀有敬畏之心④让我们谨慎地处理生命问题A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【课后作业】请你以生命为主题，写一首三行诗初步思考“生命可以永恒吗”？激发学生对生命话题的研究兴趣，并为本课的教学奠定基础。引导学生体会生命是来之不易的。知道生命是伟大的奇迹，生命来之不易。认识到生命的不可逆性。认识到生命的独特性，了解每个人的生命都不可替代。认识到生命的短暂。知道生命是短暂的。引导学生了解生命发展的自然规律，能够向死而生，面对生命的不可预知，更加热爱生命。选取与本节课相关的时事，有利于学生养成家事国事天下事事事关心的习惯。引导学生明确为什么要如此敬畏生命。通过思辨活动与小组合作探究，让学生以不同的论点来思考知识，激发学生的辨析思考能力，调动学生学习的能动性。引导学生懂得生命是宝贵的，生命价值高于一切。引导学生懂得生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。培养学生阅读理解能力，引导学生理解如何敬畏生命。通过交流分享引导学生正确对待他人生命、正确对待生命关系和问题。通过对中华文化的深刻理解，体会如何敬畏生命，理解休戚与共的内涵和意义。开放性课后作业，加强对本课情感的升华。板书设计教学反思初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”。本节课主要围绕“生命可以永恒吗”以及“敬畏生命”这两个话题，其中，“生命可以永恒吗”主要以袁隆平爷爷的故事为材料，一例到底。“敬畏生命”以《中国机长》的视频、九八洪灾中的小江珊、沪定救援瞬间以及课本中的材料为主体，通过感悟和体会来理解生命的价值和意义。学生能结合自己的经历与体会和感悟，整体效果还不错。我认为这是一堂较为成功的核心知识落实课，教学设计整体较为合理，能够考虑到初一学生的认知发展规律，选用看视频谈感想、分析图片情景等方式进行环