提高信息技术课堂教学质量的有效做法研究-初中-信息技术-论文

提高信息技术课堂教学质量的有效做法研究董敏娜西安铁一中滨河高级中学摘要：著名教育家陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生“。开发文化宝库的钥匙就是培养学生具备核心素养、关键品格和必备能力。在教学和管理中，重视对学生学习习惯的养成，探索以培养核心素养为导向的“大单元教学”，根据教学内容、教学目标、教学对象的不同，因材施教，分层备课，运用科学有效的多元化的教学方法提高信息技术课堂教学质量。关键词：大单元教学；微课；培根习惯一、建构大单元教学，发展核心素养“大单元教学”设计，是指要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，制定学习目标、创设教学情境、设计学习活动、开展课堂教学、实施教学评价，形成一个结构化的统筹规划和科学设计，使学科核心素养具体化。在核心素养导向的大单元教学设计指导下，在学习字处理软件MicrosoftWord时，以具有厚重历史文化价值的“西安城墙宣传文集”设计与制作为大主题大任务，在对课程标准、核心内容、基本学情加以分析的基础上，对教材内容进行建构，整合，形成了递进性的、结构化的活动任务，该大单元任务的建构不仅将字处理软件Word的核心考点、操作技能囊括其中，同时树立学生运用数字化技术手段推广西安文化的意识，更加激发学生在了解历史的过程中，感受着西安城墙历经战乱仍屹立千年保卫长安，它诉说着英雄保家卫国的豪情壮志，传递着只有众志成城、自强不息才能屹立不倒的启示，激励后辈青年砥砺奋发，继往开来。二、制作系列化微课，提高教学质量微课是以图、文、音频等多媒体相结合的视频形式来传递知识的途径，随着现代教育技术的普及应用，微课成为数字化教育的一种重要方法，是课堂教学的有效补充资源，它以短小精悍的形式，更直观地呈现知识点或教学案例。1、应用微课概念剖析更清晰生动微课利用先进的视频和图像技术将概念变成了直观、生动的呈现形式，在教学中将理论知识中的枯燥概念和概括性的内容，如信息的概念、页眉页脚的概念，进行了系列微课的录制和设计，让概念理解更加清晰生动，推进教学取得更好的效果。2、应用微课让演示操作更精简高效将操作方法录制成微课方便学生的自主学习，对于小学阶段接触电脑时间少，操作慢的同学，可以运用微课反复观看一个知识点，同时微课的制作也可以根据不同的教学目标、学习者水平和学情，灵活地调整教学内容，把教学的重点、难点更加清晰地呈现出来。3、教学中微课应用的误区恰当的使用微课可以有效地提高教学效率，但微课只是教学的辅助手段，不能盲目使用和夸大微课的作用，在日常教学中，应当根据教学内容的特点，以提升学生核心素养为目标，选择更恰当的教学方法，分层推进，因材施教，采用多元化的教学策略。综上所述，教室活用微课不仅可以提高教学效率，还能够提高学生的学习兴趣，有效地将大量的教学资源整合在一起，方便学生个性化、深度学习、随时随地自主学习的需求。但要甄选出真正适合录制及应用微课的内容，且录制微课的思路和内容呈现也是多种多样，教学在教学中应不断的学习研究并丰富自己的教学手段和教学科学理论。三、常抠细节抓落实、培根良好习惯1、课前有组织（1）课前三查是常规培养科代表进行课前三查，首先查考勤，方便缺课学生返校后的精准辅导。其次，查文具，包括笔记本、课本、笔，是为树立学生重视信息学科自主学习，养成学生勤读课本，勤做笔记的习惯。最后查电脑桌面，在上课铃声响起后，所有同学电脑桌面处于默认的Windows画面，做好上课准备。（2）电脑使用要规范在机房上课时，有些同学不会开关主机和显示器，有些同学甚至会随意插拔电源数据线或用蛮力使用键盘鼠标。因此，要重视普及电脑及其设备基本的维护方法，规范并培养学生检查、维护、爱护设备的素养，在日常教学中依然不断加强这样的意识，形成良好的使用习惯，抵制不爱护公共设备的暴力行为，树立人人积极维护机房的好风气。（3）双手放于键盘前在老师讲课学生电脑被控屏的过程中，很多学生不能很好的进行自我管理，面对网络世界的诱惑，未知硬件的好奇，往往不能克制自己，这里点点，那里按按，分散注意力，不断提醒学生保持端正坐姿，要求将双手放于键盘前方，有利于杜绝上课期间的各种好奇的小动作，从行为约束回归到提高课堂的专注力。2、课堂有评价课堂评价具有激励功能，可以激发学生学习的积极性和自主性。同时，课堂教学评价具有导向功能,老师能及时深入的了解学生听课状态，吸收能力，直观有效的反馈教学的状况和优缺点，教学设计的合理性，促进教师反思并进行课堂教学改革，做到节节有评价，人人有记录，运用分类符号来区分记录课堂表现，包括发言清晰准确、作业优先完成、作品设计精美、主动承担小老师、探究选修作业等，可以更详尽的了解学生一学期的学习过程及表现。3、作业有帮扶为营造积极浓郁的学习风貌，在小组讨论和作业激励与帮扶方面有四个方面的政策，第一，对讨论高效认真的小组给予全组量化积分和表扬，第二，作业完成规范精美且位于前5名的同学奖励量化分值，第三，对于作业高效完成且愿意担任“小老师”的同学，按要求辅导5人以上的同学奖励量化分值，第四，对于作业高效完成且主动做选修任务的同学，根据完成程度奖励量化分值。其中担任小老师的同学，遵循“教会方法，动口不动手”的原则实施辅导。以上是我在信息技术教学实践中行之有效的几点做法，我也将在不断变化的教育环境和学情