《教师职业道德与教育法律法规》课件 第六章 学生观

教师职业道德

与教育法律法规学生观第六章第六章学生观学习目标1.理解人的全面发展学说的含义和基本内容。2.掌握“以人为本”的学生观的内涵，树立“以人为本”的学生观，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本，公正地对待每一名学生。3.设计或选择丰富多样的、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。4.运用“以人为本”的学生观的相关原理对教育教学实践案例进行分析和评价。第六章学生观

内容结构人的全面发展第一节“以人为本”的学生观第二节教育公正与学生发展第三节人的全面发展第一节《德意志意识形态》和《资本论》等著作一、人的全面发展的含义

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。第一节人的全面发展《德意志意识形态》和《资本论》等著作道二、人的全面发展的基本内容（三）机器大工业生产为人的全面发展提供了物质基础和可能性（四）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件（五）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径第一节人的全面发展（一）人的发展同其所处的社会物质生活条件是相联系的（二）旧的分工造成了人的片面发展“以人为本”的学生观第二节道一、“以人为本”的内涵（一）科学发展观中的“以人为本”第二节“以人为本”的学生观毛泽东胡锦涛习近平道一、“以人为本”的内涵（二）教育活动中的“以人为本”第二节“以人为本”的学生观1.以学生为本2.以学生的全面发展为本3.以全体学生的全面发展为本道二、学生观的含义学生观是指对学生的本质属性及其在教育教学过程中的地位和作用的看法。第二节“以人为本”的学生观道三、“以人为本”的学生观的内涵（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1.学生的身心发展是有规律的第二节“以人为本”的学生观2.学生具有巨大的发展潜能道三、“以人为本”的学生观的内涵（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生3.学生是处于发展过程中的人第二节“以人为本”的学生观道三、“以人为本”的学生观的内涵（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生4.学生的发展是全面发展第二节“以人为本”的学生观道三、“以人为本”的学生观的内涵（二）学生是具有独立意义的人第二节“以人为本”的学生观

独立意识是指个体具备自主思考和决策的能力，它表现为个体在学习、工作、社会交往等各方面能够独立处理问题的意识倾向。这种意识倾向使个体能够辨别信息、独立判断事物，并根据自己的价值观和目标作出合理的选择和决策。道三、“以人为本”的学生观的内涵（二）学生是具有独立意义的人1.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移2.学生在教育活动中处于主体地位3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权第二节“以人为本”的学生观道三、“以人为本”的学生观的内涵（三）学生是独特的人1.每个学生都有自身的独特性2.学生与成人之间存在着巨大的差异第二节“以人为本”的学生观道三、“以人为本”的学生观的内涵（四）学生是完整的人，要将学生作为整体来看待1.人的发展是生理、心理和社会性三方面的整体发展2.人的生理、心理和社会性的发展方面有具体完整的构成第二节“以人为本”的学生观道四、“人的全面发展”与“以人为本”的关系“人的全面发展”与“以人为本”，既是社会发展思想，又是教育思想，二者密切联系。从社会发展思想来看，“人的全面发展”与“以人为本”都是科学发展观所表述的思想。从教育思想来看，“人的全面发展”与“以人为本”是素质教育观所表述的思想。第二节“以人为本”的学生观教育公正与学生发展第三节道一、教育公正与学生共同发展

教育公正在教育活动中的体现，就是所有学生都能获得同样的教育机会。或者说，教育机会对所有学生来说都是均等的。（一）教育机会均等是教育促进所有学生共同发展的基本原则

教育机会均等，就是要求公正地对待所有学生，学生不因性别、民族、地域、家庭背景和身心发展水平而受到不同的对待。它包括两个方面：一是入学机会均等，二是教育过程中的机会均等。第三节教育公正与学生发展道一、教育公正与学生共同发展（一）教育机会均等是教育促进所有学生共同发展的基本原则

【十年百变】满足人民...-@中国新闻网

的视频第三节教育公正与学生发展道一、教育公正与学生共同发展（二）有差异的学生的共同发展1.学生的性别差异与共同发展2.学生的民族差异与共同发展4.学生的家庭背景差异与共同发展5.学生的身心发展水平差异与共同发展3.学生的地域差异与共同发展第三节教育公正与学生发展