其他早期精神分析学家的观点

（二）基本理论1、情结理论字词联想实验首先，情结是构成整体人格的独立单元。其次，情结是潜意识的，对人的思想和行为有很大的影响。再次，情结属于个体潜意识的范畴。最后，人人都有情结。情结的主要来源：第一，童年期的心理创伤；第二，与本性不和谐的道德冲突。2、人格结构理论荣格的分析心理学是一种整体人格结构理论。人格的总体称为“心灵”，心灵包含一切有意识和潜意识的思想、情感及行为。心灵由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。意识：人的心灵中唯一能够被个体直接感知的部分。意识伴随着生命的诞生而出现，随着思维、情感、感觉和直觉这四种心理机能的应用而不断增强。个体潜意识：个体潜意识的一个重要特点就是以“情结”的形式表现出来。情结最深层的根源是集体潜意识情结不是只起消极作用，也是灵感和创造力的源泉。集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向，它在每个世纪只增加极少的变异，个体始终意识不到的心理内容。人格面具(Persona)指人在公共场合中表现出来的人格方面；阿妮玛(Anima)指男性心灵中的女性成分或意象；阿妮姆斯(Animus)指女性心灵中的男性成分或意象；阴影(Shadow)是人的心灵中遗传下来的最黑暗隐密、最深层的邪恶倾向；自性(Self)是意识和集体潜意识的核心。其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合、统一，即自我实现。3、心理类型学态度类型（内、外倾）功能类型（思维、情感、感觉、直觉）4、心理动力学人格结构的正常活动，需要有一个能向它提供各种能量的动力系统，提出了人格动力学理论。（1）心灵的能量来自外界或身体；（2）心理能量是一种普遍的生命力，不是性本能；（3）心理能量有前行和退行两种方向；（4）心理动力遵循因果性原则和目的性原则；5、心理发展阶段理论早期，在《精神分析理论》(1913)文中，荣格把人生划为四个阶段。第一阶段是人生第一年；第二阶段是儿童期到青春期；第三阶段是从青春期到整个成年期；第四阶段是老年期。

后期发展阶段的划分在《人生的阶段》（1930）中，做了新的划分。（1）童年时期(从出生到青春期)（2）青年时期(从青春期到35岁或40岁)（3）中年时期(从35岁或40岁到老年期)（4）老年时期（三）分析心理学简评贡献1．分析心理学扩展了心理学的研究领域2．荣格对人格类型的研究开创了个体差异研究的新领域3．字词联想实验和情结理论对西方心理学产生了重大的影响4．对心理治疗学家的影响局限1、主观性2、神秘主义色彩浓厚3、夸大的潜意识的作用二、阿德勒的个体心理学（一）生平阿德勒（A.Adler，1879-1937）生于奥地利维也纳附近的一个地区，犹太商人的儿子；著作：《神经症的性格》、《自卑与超越》、《生活的科学》；（二）个体心理学的主要观点1、追求优越追求优越是人们行为的根本动力；追求优越是与生俱来又是后天发展的；追求优越的两种方法：个人优越和社会优越；2、自卑(inferiority)与补偿(compensation)1907年，把自卑与身体缺陷相联系；1910年，扩展到心理、社会等方面；自卑情结是普遍存在的；自卑对个体和社会起着有利作用；3、生活风格（lifestyle）概念：个体追求优越目标的方式；理解个体生活风格的三种途径（1）出生顺序（2）早期记忆（3）梦的分析4、社会兴趣（socialinterest）指个体对所有社会成员的一种情感，或对人类本性的一种态度；表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人合作。社会兴趣发展的衡量标准：职业选择、社会活动、爱情婚姻；错误的生活风格：优越情结、自卑情结人的四种类型：（1）统治—支配型（2）索取—依赖型（3）回避型（4）社会利益型5、创造性自我（creativeself）决定着对优越目标的选取、方法和社会兴趣的发展；创造性自我不是一个静态的主体；强调人的主观能动性；（三）对个体心理学的评价贡献1、对西方心理学的影响2、确立了心理学的社会价值取向3、提出了整体研究的方法论原则4、推动了心理学走向应用局限1、非理性主义色彩和生物学化倾向2、对人性的社会本质的看法肤浅3、带有较强的主观性和片面性4、科学性不强第八章精神分析的发展第一节弗洛伊德之后精神分析的演变演变的两条主线：——从精神分析内部进行修改和发展——从精神分析外部进行突破和发展一、精神分析的自我心理学弗洛伊德逝世以后，精神分析的自我心理学代表着精神分析运动的新发展。弗洛伊德理论体系中蕴涵的自我心理学思想，经过安娜的过度，最终由哈特曼建立，并经艾里克森等人的发展，逐渐形成了精神分析的自我心理学。自我心理学的历史演变自我心理学家拉波帕特认为，自我心理学的历史分为四个发展阶段：第一阶段从1886—1897年，弗洛伊德提出最初的防御概念。第二阶段从1897—1923年，弗洛伊德把自我看作一种本能，提出自我本能、自我内驱力和自我力比多学说。第三阶段从1923-1937年，弗洛伊德把人格结构划分为伊底、自我和超我三种成分，给自我相对独立的地位。第四阶段从1937—1959年，1937年哈特曼在维也纳精神分析学会发表《自我心理学与适应问题》著名演讲，被看成自我心理学的真正建立。二、精神分析的对象关系学派强调本能的对象的重要性，把人际关系尤其是亲子关系看成理论和临床的中心；产生于1940年代的英国，60年代传到美国；代表人物：克莱因、费尔贝恩、温尼科特和克恩伯格。三、精神分析的社会文化学派从社会文化的角度，对本能决定论和泛性论提出挑战，但坚持潜意识的重要性；20世纪30、40年代传到美国；代表人物：霍妮、沙利文、卡丁纳和弗洛姆；四、存在主义精神分析学对存在主义哲学进行心理学改造，使其变成探讨人的心理生活和实施心理治疗的经验科学；产生于20世纪30年代的欧洲，50、60年代流行于美国；代表人物：瑞士的宾斯汪格、鲍斯和奥地利的弗兰克尔；英国的莱因和美国的罗洛·梅、布根塔尔等；五、结构主义精神分析学用结构主义哲学尤其是结构主义语言学对精神分析理论进行重新解释；产生于20世纪中叶，代表人物是：法国的拉康；第二节自我同一性理论艾里克·艾里克森(E.H.Erikson，1902.06.15－1994.05.12)出生于德国，只受过大学预科教育。著作：《儿童与社会)(1950，1963)、《同一性与生命周期》(1959)、《理解与责任》(1964)、《同一性：青春期与危机》(1968)、《新的同一性维度》(1974)、《生命历史与历史时刻》(1975)、《游戏与理由》(1977)、《生命周期的完成》(1982)等。一、自我及其同一性自我是一个独立的力量，不是伊底和超我压迫的产物。自我是一种有意识的心理过程，包含着人的意识活动并且能够加以控制。自我是人的过去经验和现在经验的综合体，能够把进化过程中的两种力量——人的内部发展和社会发展综合起来，引导心理性欲向合理的方向发展。赋予自我许多积极的特性，诸如信任、希望；独立性、意志；自主性、决心；勤奋、胜任；同一性、忠诚；亲密、爱；创造、关心；统整、智慧等等。具有建设性机能的健康的自我必须保持一种同一性，即自我同一性（selfidentity）或心理社会同一性。这一复杂的内部状态包括四个不同的方面：1、个体性（individuality）；2、整体性和整合感（wholeness

and

synthesis）；3、一致性和连续性（sameness

and

continuity）4、社会团结感（social

solidarity）同一性危机是指只有内在零星的、少量的同一性感，或者感受不到一个人生命是向前发展的，不能获得一种满意的社会角色或职业所提供的支持。自我同一性起源于婴儿，但要到青春期才能正式形成。二、人格发展的渐成论原则人的一生是一个生命周期,可以划分为八个阶段。人格发展的每个阶段都由一对冲突或两极对立所组成，并形成一种危机（crisis）。提出心理社会发展论（psychosocialstagetheoryofdevelopment）。三、人格发展的八个阶段四、对艾里克森理论的评价（一）贡献首先，强调社会环境在自我形成和发展中的作用，把自我心理学的理论研究提高到一个新的水平。其次，艾里克森把以自我为中心的人格发展阶段扩展到整个生命周期。再次，自我同一性和同一性危机等概念已成为人们日常使用的概念。（二）不足首先，艾里克森的理论体系不够严密，思辨性和经验性多于科学性和实证性。其次，艾里克森的理论是一种个人——社会发展的机械平行论。第三节霍妮的社会文化精神分析霍妮（KarenHorney，1885-1952）的生平著作：《现代人的神经症人格》（1937）、《精神分析的新道路》（1939）、《自我分析》（1942）、《我们内心的冲突》（1945）、《神经症与人的成长》（1950）、《女性心理学》（1967）。一、神经症的文化观两种神经症：情景神经症和性格神经症基本观点：1、神经症的病因在于人格，取决于环境；2、神经症是对社会文化所规定的正常行为模式的偏离；3、神经症的根源在于社会文化；二、神经症病理学（一）基本焦虑基本罪恶(basicevil)基本敌意(basichostility)基本焦虑(basicanxiety)（二）神经症需要(neuroticneed)对友爱和赞许的神经症需要对主宰其生活的伙伴的神经症需要对自己的生活限制在狭窄范围内的神经症需要对权力的神经症需要对利用他人、剥削他人的神经症需要对社会承认和声望的神经症需要对个人崇拜的神经症需要对个人成就和野心的神经症需要对自足和自主的神经症需要对完美无缺的神经症需要（三）神经症人格顺从型人格（complianttype）攻击型人格（hostiletype）退缩型人格（detachedtype）（四）神经症的自我真实自我（realself）理想化自我（idealizedself）现实自我（actualself）（五）基本冲突1、类型各种神经症需要之间的冲突对待他人的三种行为方式之间的冲突理想化自我与真实自我、现实自我的冲突2、解决冲突的策略自谦夸张放弃三、神经症的治疗反对对人性和神经症治疗的悲观主义态度；治疗的目的是分析早期的亲子关系而非与性有关的经验；反对夸大早期经验的作用；倡导自我分析；四、评价贡献1、率先提出社会文化精神分析的基本理论；2、吸收了人类学和社会学等学科的新成果，适应变化了的社会文化条件；3、对抗了人性的悲观主义，为人本主义心理学家提供了直接的启示；局限1、指出文化是神经症的根源，但是没分析文化作用于人的机制；2、指出了现代社会文化的矛盾，但只关心个体如何适应该文化，未提出社会改革的理论和要求；第四节弗洛姆的人本主义精神分析生平著作：《逃避自由》（1941）、《为自己的人》（1947）、《健全的社会》（1955）等。一、论人的处境人在生物学意义上的软弱性；人的存在的矛盾性；历史的矛盾性；二、论人的需要关联的需要——爱与自恋超越的需要——创造与毁灭寻根的需要——母爱与乱伦同一感的需要——独立与顺从定向和献身的需要——理性与非理性三、社会性格论性格：把人的能量引向同化和社会化过程的相对稳定的形式。（一）同化过程中的倾向非创生性/生产性倾向和创生性倾向1、接受倾向2、剥削倾向3、囤积倾向4、市场倾向（二）社会化过程中的倾向及其与同化过程中的倾向的联系1、不健康的性格倾向施虐——剥削倾向受虐——接受倾向破坏——囤积倾向迎合——市场倾向2、健康的性格倾向能够自发性地爱和工作。（三）堕落综合症与成长综合症堕落综合症：爱死或恋尸癖、自恋、共生—乱伦的固着的结合体；成长综合症：爱生或恋生癖、人之爱、独立性的综合体；（四）重占有的生存方式和重存在的生存方式重占有的生存方式：关注对物、人、精神的占有；重存在的生存方式：关注生命存在的本身，即以爱和工作的潜能的实现为生存的目的；社会性格：一个社会中大多数成员所具有的基本性格结构。1、它是群体心理2、一个群体在共同的处境下，在共同的生活方式和基本的实践活动的基础上形成的3、是激发一个群体的行为的共同内驱力四、社会潜意识论社会潜意识：一个社会的大多数成员共同存在的被压抑的领域语言、逻辑、社会禁忌五、现代西方人的困境与精神危机逃避自由异化现代人性格和潜意识对纳粹主义和希特勒的心理学研究心理健康的概念六、评价1、贡献利用历史作为心理学调查的一个领域；性格理论是对心理学的重要贡献；对心理学争端做伦理学的解释；心理学研究的社会取向；2、不足试图综合马克思和弗洛伊德，但实际上歪曲了马克思主义。第九章皮亚杰学派第一节皮亚杰的生平与思想渊源一、生平皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980）生于瑞士纳沙特尔。1918年皮亚杰在纳沙特尔大学获自然科学博士学位。1921年获法国国家科学博士学位。1921年皮亚杰任日内瓦大学卢梭研究所的实验主任。1924年升任该校教授。1940年任卢梭研究所所长。1954年被推选为国际心理学会第十四届主席。1969年73岁的皮亚杰成为第一个接受美国心理学会授予的“卓越科学贡献奖”的欧洲人。著作：《儿童的语言和思维》、《儿童的判断和推理》、《儿童的世界概念》、《儿童的物理因果概念》、《儿童的道德判断》、《智慧心理学》、《发生认识论原理》。以自己的孩子为被试，写成《儿童智慧的起源》。1980年，在瑞士去世，享年84岁。二、皮亚杰理论与生物学的关系（一）生物进化论奠定了皮亚杰理论的基调（二）借鉴生物学上的适应概念，解释认知的机制三、皮亚杰理论与康德哲学的关系知性范畴和经验素材；格式和图式；四、皮亚杰理论与结构主义（一）“结构”和“结构主义”结构：不是解剖学意义上的结构，而是一种认识的功能结构。皮亚杰认为，心理完全像身体一样，具有结构；五、皮亚杰理论与控制论20世纪40年代由数学家维纳建立，是借助信息反馈进行自我调节的系统的科学；皮亚杰理论中的很多概念都来自控制论：系统、平衡、调节、反馈等。第二节皮亚杰理论一、皮亚杰理论的基本假设儿童认知发展的内在主动性;儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换；儿童认知发展的建构性特点；二、认知发展的机能和基本概念（一）智力智力是一种适应形式；智慧是一种最高形式的适应；功能：使有机体有效地对付不断变化的环境，使有机体接近生存的最理想条件；智力具有动力的特点；（二）格式格式既是有机体认知结构中的一个子结构，又是认知结构中的一个元素；格式与图式的区分：格式指操作活动，代表动作中能重复和概括的东西，可从一种情景迁移到另外一种情景；图式不涉及操作，是指思想的图象方面的内容——即试图去表现现实，而不是转变现实。（三）同化与顺应1、同化：把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到对事物的理解；2、顺应：认知结构受到被同化刺激的影响而发生改变。（四）平衡化与自动调节1、平衡化是一种动态的平衡，是认知同化与认知顺应的平衡和谐状态。认识的发展需要两者的和谐一致；2、自我调节：在知识建构过程中，同化与顺应之间的平衡是通过主体的自动调节来实现的；（五）运算运算是一种内化了的、可逆的动作；运算是组成认知结构的元素，各个运算联系在一起组成结构的整体；