《录音实践》课程标准

III培养学生具有决策和执行能力。3.课程设计按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。以电视新闻、影视广告行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将以录音技术的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成。通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，设计要求确定课程的知识、技能等内容。依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。表1学习领域的内容与学时分配序号学习情境子学习情境(任务、项目)建议学时1声学基础知识1.1声学的物理属性21.2人耳的听觉特征22数字音频技术2.1模拟音频与数字音频22.2音频信号数字化23声卡3.1声卡的历史23.2声卡的功能23.3声卡的组成23.4声卡的分类24传声器4.1传声器的分类24.2传声器的工作原理24.3传声器的特点24.4传声器的选择25录音环境学5.1混响25.2混响时间25.3混响的作用25.4延时26录音设备的使用6.1Z00M-H6数字录音机的使用26.2音箱的使用26.3调音台的使用26.4均衡器的使用26.5效果器的使用26.6功放的使用26.7线材与插头2合计60表2课程总体设计学习情境子学习情境学习目标（能力描述）主要内容教学重点教学活动设计建议学时声学基础知识1.1声学的物理属性1.声音的产生与传播2.声音的大小音量声音的产生传播声压与功率，声压级与分贝声压与功率，声压级与分贝任务描述︱任务资讯︱任务分析︱任务实施︱任务检查︱任务评价与总结21.2人耳的听觉特征1.人耳听觉特征2，声音三要素1.人耳听音的频率范围，2响度范围，3频率特点，4音质，5均衡调整2，声音三要素1响度2音调3音色1.人耳听音的频率范围，2响度范围，3频率特点，4音质，5均衡调整2，声音三要素1响度2音调3音色2数字音频技术2.1模拟音频与数字音频1.模拟音频2.数字音频1.模拟音频2.数字音频1.模拟音频2.数字音频22.2音频信号数字化1.采样2．量化3.编码1.采样2．量化3.编码1.采样2．量化3.编码2声卡3.1声卡的历史1．诞生，发展，现状诞生，发展，现状诞生，发展，现状43.2声卡的功能1.录制和回放2.模数，数模转换3.声音混合4.MIDI接口和音乐合成1.录制和回放2.模数，数模转换3.声音混合4.MIDI接口和音乐合成1.录制和回放2.模数，数模转换3.声音混合4.MIDI接口和音乐合成23.3声卡的组成1数字信号处理2数模转换器3模数转换器4运算放大器5插口，线性输入，线性输出6MIDI接口1数字信号处理2数模转换器3模数转换器4运算放大器5插口，线性输入，线性输出6MIDI接口1数字信号处理2数模转换器3模数转换器4运算放大器5插口，线性输入，线性输出6MIDI接口23.4声卡的分类板卡式，集成式，外置式板卡式，集成式，外置式板卡式，集成式，外置式2传声器4.1传声器的分类1.通讯，录音，测量2电磁，电场，电阻3电动式，电容式，压电式，电磁式4有源式，无源式，无指向，单指向，双指向，可变指向，接触式，无线传声器1.通讯，录音，测量2电磁，电场，电阻3电动式，电容式，压电式，电磁式4有源式，无源式，无指向，单指向，双指向，可变指向，接触式，无线传声器1.通讯，录音，测量2电磁，电场，电阻3电动式，电容式，压电式，电磁式4有源式，无源式，无指向，单指向，双指向，可变指向，接触式，无线传声器24.2传声器的工作原理1．电动式2.电容式1．电动式2.电容式1．电动式2.电容式24.3传声器的特点1．电容式特点2.电动式特点1．电容式特点2.电动式特点1．电容式特点2.电动式特点4.4传声器的选择1.声源的种类2.声源的强度3.声源的范围1.声源的种类2.声源的强度3.声源的范围1.声源的种类2.声源的强度3.声源的范围录音环境学5.1混响混响混响混响25.2混响时间混响时间混响时间混响时间25.3混响的作用混响的作用混响的作用混响的作用25.4延时延时延时延时录音设备的使用6.1Z00M-H6数字录音机的使用Z00M-H6数字录音机的使用Z00M-H6数字录音机的使用Z00M-H6数字录音机的使用6.2音箱的使用音箱的使用音箱的使用音箱的使用6.3调音台的使用调音台的使用调音台的使用调音台的使用6.4均衡器的使用均衡器的使用均衡器的使用均衡器的使用6.5效果器的使用效果器的使用效果器的使用效果器的使用6.6功放的使用功放的使用功放的使用功放的使用6.7线材与插头线材与插头线材与插头线材与插头4.教学设计此课程在编排中打破传统教材“重理论、轻实践”和“只讲操作、不讲原理”的编写模式，主要以“项目教学”来构建教材体系，将理论和实践有机地结合起来，充分体现了“以就业为导向，以学生为主体”的指导思想。表3学习情境设计学习情境1：1.1声学的物理属性学时：6学习目标：1.声音的产生与传播2.声音的大小音量学习内容教学材料及设备教学地点1.声音的产生传播声压与功率，声压级与分贝教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务声学的物理属性项目导向5制定计划1.声音的产生与传播2.声音的大小音量任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法案例分析比较分析结果展示学生结合课堂知识，操作课堂讨论小组作业0.5评价教师点评讲解教学法讨论教学法0.5学习情境2：数字音频技术学时：6学习目标：1.模拟音频,数字音频音频信号数字化学习内容教学材料及设备教学地点1.模拟音频2.数字音频3.采样4．量化5.编码教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务数字音频技术项目导向5制定计划1.模拟音频2.数字音频3.采样4．量化5.编码任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法问题探究法案例分析比较分析结果展示结合课堂知识，完成相关作业课堂讨论练习法0.5评价点评作业并给予指导讲解教学法讨论教学法0.5学习情境3：声卡学时：10学习目标：1.声卡的历史2.声卡的功能3.声卡的组成4.声卡的分类学习内容教学材料及设备教学地点1.声卡的历史2.声卡的功能3.声卡的组成4.声卡的分类教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务声卡项目导向8制定计划1.声卡的历史2.声卡的功能3.声卡的组成4.声卡的分类任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法问题探究法模拟教学法案例分析比较分析结果展示课堂上进行相关练习，课下布置作业课上展示模拟教学法练习法讲解教学法讨论教学法1评价点评修改作业，并给予指导讲解教学法讨论教学法1学习情境4：传声器学时：10学习目标：1.传声器的分类2.传声器的工作原理3.传声器的特点4.传声器的选择学习内容教学材料及设备教学地点1.通讯，录音，测量2电磁，电场，电阻3电动式，电容式，压电式，电磁式4有源式，无源式，无指向，单指向，双指向，可变指向，接触式，无线传声器5．电动式6.电容式7．电容式特点8.电动式特点9.传声器的选择教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务传声器项目导向8制定计划1.通讯，录音，测量2电磁，电场，电阻3电动式，电容式，压电式，电磁式4有源式，无源式，无指向，单指向，双指向，可变指向，接触式，无线传声器5．电动式6.电容式7．电容式特点8.电动式特点9.传声器的选择任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法案例分析比较分析结果展示学生结合课堂知识，举例分析课堂讨论小组作业1评价教师点评讲解教学法讨论教学法1学习情境5录音环境学学时：10学习目标：1.混响2.混响时间3.混响的作用4.延时学习内容教学材料及设备教学地点1.混响2.混响时间3.混响的作用4.延时教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务录音环境学项目导向8制定计划1.混响2.混响时间3.混响的作用4.延时任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法案例分析比较分析结果展示学生结合课堂知识，举例分析课堂讨论小组作业1评价教师点评讲解教学法讨论教学法1学习情境6：录音设备的使用学时：10学习目标：6.1Z00M-H6数字录音机的使用6.2音箱的使用6.3调音台的使用6.4均衡器的使用6.5效果器的使用6.6功放的使用6.7线材与插头学习内容教学材料及设备教学地点6.1Z00M-H6数字录音机的使用6.2音箱的使用6.3调音台的使用6.4均衡器的使用6.5效果器的使用6.6功放的使用6.7线材与插头教材、多媒体多媒体教室教学组织步骤教学内容教学方法建议学时分配明确任务录音设备的使用项目导向10制定计划6.1Z00M-H6数字录音机的使用6.2音箱的使用6.3调音台的使用6.4均衡器的使用6.5效果器的使用6.6功放的使用6.7线材与插头任务驱动实施计划根据制定的计划完成教学任务讲授法演示法案例分析比较分析结果展示学生结合课堂知识，举例分析课堂讨论小组作业1评价教师点评讲解教学法讨论教学法15.课程考核（1）考核方式：为了充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系，形成全员全过程全方位育人格局，切实提高工作亲和力和针对性，本课程考核评价从社会能力、方法能力和专业能力三方面，内容包括学生对知识和专业技能的掌握程度与学习态度等，注重学生的课堂表现和学习态度，采用案例操作、课堂作业与讨论学习、试卷考核评价方式，过程性评价与终结性评价相结合，课程考核分为平时考核（附表1）、期末考核，平时考核占50%，期末考试成绩占50%。（2）考核标准：职业能力考核方式分配比例组织实施考核标准操作能力平时考核、定性评价50%教师按学生上课表现记录评价，按分值计算出勤考核情况（25%）课堂表现情况（25%）专业能力期末考试50%教师根据期末考试成绩进行评定基础知识理论掌握程度应用能力备注：根据课程特色和教师教学过程要求进行记录考核。6.课程资源（1）硬件要求具有多媒体教学设备（2）师资队伍新闻摄像专业教师1人，初中级职称，2年以上教学经验。（3）教材资源