辽宁省铁岭市2025-2026学年八年级下学期期初学情自测语文试题（含答案）

第页，共页铁岭市2025—2026学年度第二学期期初考试八年级语文试卷（本试卷共24道小题满分120分考试时长150分钟）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，只提交答题卡。任务一：夯基溯源·融俗入文筑根基（17分）活动一：夯基固本，文辞寻踪。阅读文字，完成下面小题。学习《社戏》，我们沉醉于江南水乡的灵秀，见证少年们撺掇着夜航看戏的欢喜，感受那月夜下皎洁的河景与淳朴乡情；吟诵《回延安》，我们感念诗人对革命圣地的_________，那糜子、窑洞承载的赤子情怀，滚烫而真挚；领略《安塞腰鼓》，我们震憾于黄土高原上那亢奋的鼓点，感受生命挣脱羁拌、磅礴迸发的_________；品读《灯笼》，我们读懂了微光里的家国情思，那盏盏灯火，映照着岁月的_________，寄托着先辈的守望。童真与烂漫、赤子与赤诚、激昂与豪迈、_________，在文字间流淌，让我们在乡土文脉中感受精神的力量。1.下列词语中有错别字的找出来并改正。皎洁羁拌窑洞震憾______改____________改______2.给下边的加点字注音。撺掇糜子3.依次填入句子横线处的词语最恰当的一项是（）A.眷恋力量绵长温情与坚守 B.依恋活力温柔温润与向往C.爱恋魅力温柔温情与坚守 D.留恋气势绵长温润与向往4.下面对文段语法知识的分析，不正确的一项是（）A.“滚烫而真挚”是并列短语，“滚烫”“真挚”两个词语词性相同。B.“在乡土文脉中”在句中作状语。C.“我们读懂了微光里的家国情思”这句的主干是“我们读懂家国情思”。D.“童真与烂漫、赤子与赤诚、激昂与豪迈、温情与坚守”语序不合理，应调整为“赤子与赤诚、童真与烂漫、激昂与豪迈、温情与坚守”。【答案】1.①.羁拌②.羁绊③.震憾④.震撼2.cuān；méi3.A4.D【解析】【1题详解】羁绊；震撼【2题详解】注意“撺”“糜”的读音。【3题详解】第一空，眷恋：深切地留恋，侧重情感深厚、发自内心的牵挂。依恋：侧重依赖、舍不得离开。爱恋：多用于男女爱慕之情。留恋：不忍舍弃或离开。此处写对革命圣地的深情，用“眷恋”恰当；第二空，力量：强劲的精神动力。活力：生命力旺盛。魅力：吸引人的力量。气势：外在声势。此处写生命磅礴迸发，用“力量”恰当；第三空，绵长：延续久远，形容岁月悠长。温柔：多形容性情、语气。形容岁月用“绵长”恰当；第四空，温情与坚守：温情是温柔温暖的情感，坚守是坚定守护、执着不变的信念。温润与向往：温润是温和润泽，向往是因热爱而憧憬。前文对应童真、赤诚、豪迈，结尾贴合家国守望，用“温情与坚守”恰当。【4题详解】D.原文短语依次对应《社戏》的童真烂漫、《回延安》的赤子赤诚、《安塞腰鼓》的激昂豪迈、《灯笼》的温情坚守，严格按照课文顺序排列，逻辑清晰、衔接自然，不存在语序不当问题。活动二：研文悟情·探俗品典5.下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（）A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，内容分为风、雅、颂，表现手法为赋、比、兴。B.《小石潭记》作者是唐代柳宗元，为“唐宋八大家”之一，文章是一篇经典山水游记。C.《经典常谈》是朱自清的著作，系统介绍了我国古代经典典籍与传统文化。D.社戏是我国北方地区特有的民俗活动，常在春节、元宵节期间举行演出。【答案】D【解析】【详解】D.社戏是中国民间以酬神祈福为核心的宗教性风俗戏艺活动，主要流行于绍兴、黄冈、安顺等地，兼具文化娱乐与商贸功能。社戏一般于春社、秋社期间演出，也有于某神祇生日演出的。6.经典寻途，启思明志《说文解字》中“救”被解释为“止”也。后来“救”字有了多重含义，如①制止、阻止；②援助、使脱离困难或危机；③治疗、救护等。请从《格列佛游记》中格列佛游历的四个国家中选取其中的一个国家并写出具体事件，解读“救”字的含义，并分析施“救”者的形象特点。【答案】示例：小人国。事件：格列佛潜入水中，用长绳和钩子把不来夫斯古国的战舰悉数拉回利立浦特国，帮助利立浦特国阻止了敌国的入侵，赢得战争胜利。此处“救”是制止、阻止的含义，阻止了外敌进犯。格列佛正直仗义、果敢有力，虽身处异乡却主动相助，展现出热心助人、富有正义感的形象。【解析】【详解】先从格列佛游历的四国中选一个国家，回忆相关情节；再依据“制止、援助、治疗”确定“救”的含义；接着概括具体施救事件；最后结合行为分析施助者的性格品质，做到情节对应含义、形象贴合行为。示例：大人国。事件：格列佛被猴子掳走置于屋顶，处境危险，是大人国的女仆及时发现并救下他，使其脱离险境。此处“救”是“援助、使脱离困难”的含义。女仆细心善良、关爱弱小，发现格列佛遇险立刻出手相助，体现出体贴友善、富有同情心的形象。7.古诗文默写春日踏青，恍入仙境，恰如《桃花源记》所绘：“①_____________，②_____________”，春草嫩绿，落花满地，美不胜收；转至小石潭边，潭水澄澈，鱼影空灵，正是“潭中鱼可百许头，③_____________”的灵动画卷；待到秋日河畔，芦苇茂盛，白露未干，“④_____________，白露未晞”的清冷意境，又让人想起《蒹葭》中君子对远方佳人的那份执着与惆怅。而在追求美好事物的路上，我们更要秉持《关雎》之志：“⑤_____________，⑥_____________”，贤良淑德的女子，深得君子的倾慕与喜爱。【答案】①.芳草鲜美②.落英缤纷③.皆若空游无所依④.蒹葭萋萋⑤.窈窕淑女⑥.君子好逑【解析】【详解】注意“皆、蒹葭、萋、窈窕、淑、逑”等字词的书写。任务二：文苑探幽·理趣情韵品经典（一）（17分）8.阅读下面两首诗，完成题目。【甲】送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【乙】送卢主簿王勃穷途非所恨，虚室自相依。城阙居年满，琴尊①俗事稀。开襟方未已，分袂②忽多违③。东岩富松竹，岁暮幸同归。【注释】①琴尊：琴与酒杯。指古代文士悠闲的生活。②分袂：指离别。③多违：指久别。对两诗的理解和分析不恰当的一项是（）A.《送杜少府之任蜀州》首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，对仗严整。B.《送杜少府之任蜀州》的颈联表现了友谊不受时间的限制和空间的阻隔，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。C.《送卢主簿》尾联勾勒出岁寒而后凋的松竹图，让人觉得松柏竹子已凋零，这就不是一个值得人留恋、神往的好地方。D.《送杜少府之任蜀州》意在慰勉友人勿在离别之时悲哀；《送卢主簿》诗人热切地期待着“东岩富松竹，岁慕幸同归”这个时刻的，希望能与友人并肩前进。【答案】C【解析】【详解】本题考查诗歌赏析。C.根据尾联“东岩富松竹，岁暮幸同归”可知，句意为：惟一感到安慰的是东岩这个地方盛产青松、翠竹，年末“我们”有幸一同回去。对即将离别的友人，诗人不是采用劝诫的口吻，而是勾勒出一个长安东山岁寒而后凋的松竹图，让人觉得东山的竹子虽然凋零了，却是一个值得人留恋、神往的好地方。诗人送别卢主簿，好像并不完全担忧他的离去，而是满怀希望地期待再次相逢，寄希望于两人的并肩前进，表现了诗人积极向上的精神。综上所述，选项表述有误。故选C。（二）（14分）阅读下面选文，完成下面小题。【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”【乙】过磨盘山，山势峭削，重叠盘曲，故名，为滁之要害地。是日宿岱山铺，定远①境也。明日，宿黄泥冈，凤阳境也。途中遇太平蔡极生自北来。薄暮，余告圉人②：“数日皆苦热行路者皆以夜当及月明行也。”乃于三更启行。行四五里，见西北云起，少顷，布满空中，雷电大作，大雨如注。仓卒披雨具，然衣已沾湿。行至总铺，雨愈甚，遍叩逆旅主人门，皆不应。圉人于昏黑中寻得一草棚，相与暂避其下。雨止，则天已明矣。道路皆水，弥漫不辨阡陌。私叹水利不修，天下无由治也。苟得良有司，亦足治其一邑。惜无有以此为念者。【注释】①定远：地名，后文凤阳、太平同为地名。②圉人：马夫。（选自戴名世《乙亥北行日记》，有删改）9.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（）A.有良田、美池、桑竹之属神情与苏、黄不属B.乃不知有汉乃于三更启行C.途中遇太平蔡极生自北来有朋自远方来D.然衣已沾湿屋舍俨然10.把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）阡陌交通，鸡犬相闻。（2）圉人于昏黑中寻得一草棚，相与暂避其下。11.用“/”给画波浪线句子断句。（断两处）。数日皆苦热行路者皆以夜当及月明行也12.甲、乙两文都记叙了所见之人，甲文桃花源人_______________（特点，填两词即可），乙文逆旅主人_______________（特点，填两词即可）。甲文通过描摹桃花源的和谐美好，表达_______________；乙文通过描写道路雨水弥漫，表达________________。【答案】9.C10.（1）田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音都能相互听到。（2）马夫在昏暗中找到一座草棚，大家便一同暂时在草棚下面避雨。11.数日皆苦热/行路者皆以夜/当及月明行也。12.①.热情、好客②.冷漠、无情③.对理想社会的向往④.对水利失修、民生艰难的忧虑【解析】【导语】两文一虚一实，相映成趣。甲文以细腻笔触勾勒桃源胜境，塑造出热情淳朴的避世民众，寄托了对和平安宁生活的向往；乙文则借行旅困顿，刻画雨夜中冷漠的逆旅主人，折射出对现实社会民生凋敝、吏治不修的深切忧虑。语言简练，意蕴深远。【9题详解】A.名词，类、类别/动词，相似；B.副词，竟然/连词，于是，就；C.都是介词，从；D.连词，但是，然而/形容词词缀，……的样子。【10题详解】注意重点字词：（1）阡陌：田间小路；交通：交错相通；相闻：相互听到。（2）圉人：马夫；昏黑：天色昏暗；寻得：找到；相与：一起、共同。【11题详解】句意：几天来都苦于天气炎热，行路的人都在夜里赶路，应该趁着月光走啊。“数日皆苦热”说明连日炎热的背景；“行路者皆以夜”点出众人选择夜间赶路的普遍做法；“当及月明行也”进一步强调应趁着月光明亮时行走。前两句为背景与做法，末句提出具体要求，三层意思层层递进。故断句：数日皆苦热/行路者皆以夜/当及月明行也。【12题详解】第一空，结合甲文“便要还家，设酒杀鸡作食”以及“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，桃花源人见到渔人后主动邀请回家，杀鸡摆酒款待，其他人也争相宴请，表现出极大的热情与真诚。因此桃花源人具有“热情、好客”的特点。第二空，结合乙文“行至总铺，雨愈甚，遍叩逆旅主人门，皆不应”可知，作者在暴雨中挨家敲门求助，却没有一个旅店主人开门回应，表现出他们对路人困境的冷漠与无情。因此逆旅主人具有“冷漠、无情”的特点。第三空，结合甲文第一段第五六句可知，桃花源环境优美、生活安宁、人人自得其乐，没有战乱与压迫。因此作者通过描摹这一和谐美好的图景，表达了对理想社会的向往。第四空，结合乙文最后两句可知，作者因道路积水严重、农田水利废弛而感叹，认为即使治理好一县也需要有责任感的地方官，可惜无人关心此事。因此作者通过描写雨水弥漫的景象，表达了对水利失修、民生艰难的忧虑。【点睛】参考译文：【甲】桃林的尽头正是溪水的发源地，随即出现一座山。山上有个小洞口，隐约仿佛有光亮。渔人便离开小船，从洞口进入。起初非常狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮起来。眼前土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫的声音都能听见。人们在田里来来往往、耕种劳作，男女的穿着打扮，都像外面的人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。村里人见到渔人，非常吃惊，问他从何处来。渔人详细地回答了他们。有人便邀请他到自己家里，摆酒、杀鸡、做饭款待他。村里人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去过，于是就同外面的人断绝了往来。他们问渔人如今是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人一件一件地把自己知道的事讲给他们听，大家都感叹惋惜。其余的人也各自请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。停留了几天，渔人向大家告辞离开。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说起啊。”【乙】经过磨盘山时，山势陡峭，层层叠叠，盘旋曲折，因此得名，这里是滁州的重要险要之地。当天，我住在岱山铺，这是定远县境内。第二天，住在黄泥冈，这是凤阳县境内。途中遇到从北方来的太平人蔡极生。傍晚时分，我告诉马夫说：“几天来都苦于天气炎热，行路的人都在夜里赶路，应该趁着月光走啊。”于是在半夜三更启程。走了四五里路，看见西北方乌云升起，不一会儿，乌云布满天空，雷电大作，大雨如注。仓促之间披上雨具，但衣服已经湿透了。走到总铺，雨下得更大了，我们挨个敲旅店的门，都没有人答应。马夫在昏暗中找到一座草棚，大家便暂时在草棚下避雨。雨停了，天已经亮了。道路上全是积水，水势弥漫，分辨不清田间小路。我私下感叹：水利不修，天下是无法治理好的。假如能遇到贤良的地方官，也足够把这一县治理好。可惜没有把这件事放在心上的人啊。任务三：精度深思·鉴俗明志悟内涵（36分）活动一：思辨入微·俗志相融辨真知。阅读下面选文，完成下面小题。【阅读导语】2026年是丙午马年。马，象征着奔腾、进取与忠诚。请阅读下面四则材料，完成阅读题，感受“骐骥”（千里马）的精神力量。材料一民俗与意象马在中国传统文化中具有崇高的地位。古人常将杰出的人才比作“骐骥”，意为千里马，寓意才能出众、志向远大。成语“马到成功”“龙马精神”历来被视为吉祥的祝福。春节期间，家家户户喜爱张贴“骏马图”，或在窗纸上剪出马形纹样，祈求新的一年身体康健、事业如骏马般腾飞。马文化也深深融入民俗，如赛马会、马踏飞燕的雕塑，都彰显着中华民族一往无前的精神。材料二文化符号《马踏飞燕》（东汉青铜器）是中国旅游的标志。这件文物造型奇特，骏马昂首嘶鸣，三足腾空，一只蹄踏在飞燕之上，它不仅展示了汉代高超的青铜铸造技术，更寓意着速度与超越。艺术家巧妙地利用力学平衡，让骏马拥有了“天马行空”般的动感。在马年，它象征着我们要敢于突破、奋勇争先，不仅要有奔跑的速度，更有跨越障碍的勇气。材料三精神榜样时代楷模——“马背校长”在我国偏远的山区，有这样一群教育传承者。他们或骑乘马匹，或驾驶摩托，行走在蜿蜒的山路上，被称为“马背校长”。他们数十年如一日，用双脚丈量育人之路，用马背驮起孩子们的未来。他们就像草原上的骏马，坚守在最艰苦的岗位上，不求名利，只为让大山里的孩子走出大山，奔向广阔天地。他们的精神，正是“骐骥”吃苦耐劳、行稳致远的现实写照。材料四文学寄语古语云：“老骥伏枥，志在千里。”这是曹操对生命状态的激昂呐喊。即使年岁渐长，仍要有千里马般的抱负。在2026马年到来之际，某班级写给全校师生的新春寄语中写道：“愿我们皆有骐骥之足，脚下生风；愿我们皆怀千里之志，行稳致远。让我们在新的一年里，策马扬鞭，不负韶华，共同奔向美好的未来。”13.下列对四则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.材料一中，“骐骥”在文化语境中指代人才，体现了人们对卓越能力的向往。B.材料二中，《马踏飞燕》的造型设计，突出了“速度快、超越障碍”的文化寓意。C.材料三中，“马背校长”被比作骏马，主要赞扬了他们像马一样温顺、善良的品质。D.材料四中，引用“老骥伏枥”旨在鼓励人们无论年龄大小，都应保持进取的心态。14.请结合材料一和材料四，说说“马”这一意象在传统文化和现代寄语中，分别承载了怎样的情感内涵？15.【情境对话·补白题】学校举行“马年·骐骥驰骋”主题交流活动，请根据上下文补全对话。主持人：同学们，2026马年就要到了。今天我们来聊聊“骐骥精神”。大家觉得，马代表着什么？学生甲：我觉得马代表①_________，像《马踏飞燕》那样，速度快、力量足。老师：说得很好。材料二里《马踏飞燕》象征的就是速度与超越。那谁来说说，现实生活中，哪里能见到“骏马般的精神”？学生乙：我见过！材料三写的“马背校长”，他们行走在山路，就像骏马一样②_________。主持人：非常贴切。马背校长驮载的是孩子的未来，是骏马般的责任。老师：对。那我们该怎样把这种“骐骥精神”用到学习中呢？学生丙：我觉得要像“老骥伏枥”那样③_________，不管遇到多难的题，都要坚持跑下去。主持人：说得特别好！新的一年，愿我们都做真正的“骐骥”，不负韶华。【答案】13.C14.传统文化中，“马”承载着对人才的赞美与对事业腾飞、生活吉祥的美好祝愿。现代寄语中，“马”承载着激励人们怀抱理想、脚踏实地、坚持不懈、不负韶华的情感内涵。15.①.奔腾进取的精神②.吃苦耐劳、行稳致远③.志在千里，坚持不懈【解析】【导语】这篇阅读文章以“骐骥”精神为核心，串联民俗、文物、时代楷模与文学寄语四则材料，结构清晰，层层递进。从传统文化意象到现实精神榜样，虚实相生，既有文化厚度，又具现实温度。语言凝练，选材典型，引导读者感悟进取、坚守与奉献的深层内涵，富有感染力与启发性。【13题详解】C.结合材料三“他们就像草原上的骏马，坚守在最艰苦的岗位上，不求名利，只为让大山里的孩子走出大山，奔向广阔天地”可知，文中将“马背校长”比作骏马，强调的是他们坚守艰苦岗位、不求名利、驮载孩子未来的奉献精神与吃苦耐劳、行稳致远的品质，而非“温顺、善良”。【14题详解】结合材料一“古人常将杰出的人才比作‘骐骥’，意为千里马，寓意才能出众、志向远大”“春节期间，家家户户喜爱张贴‘骏马图’……祈求新的一年身体康健、事业如骏马般腾飞”可知，马在传统文化中既被用来比喻才能出众、志向远大的人才，又被寄托了事业腾飞、身体康健、吉祥如意的美好祝愿。由此可知传统文化中“马”承载着对人才的赞美与对事业腾飞、生活吉祥的美好祝愿。结合材料四第四句可知，现代寄语中借用“骐骥之足”“千里之志”“策马扬鞭”等意象，激励人们怀抱远大理想，脚踏实地、坚持不懈地前进，珍惜时光、不负青春，共同追求美好未来。由此可知，现代寄语中“马”承载着激励人们怀抱理想、脚踏实地、坚持不懈、不负韶华的情感内涵。【15题详解】①结合材料二第二句以及“在马年，它象征着我们要敢于突破、奋勇争先”可知，《马踏飞燕》所代表的马的形象特点是速度快、力量足、勇于突破和奋勇争先。由此可知学生甲认为马代表“奔腾进取的精神”。②结合材料三“他们就像草原上的骏马，坚守在最艰苦的岗位上，不求名利，只为让大山里的孩子走出大山，奔向广阔天地”以及“他们的精神，正是‘骐骥’吃苦耐劳、行稳致远的现实写照”可知，“马背校长”像骏马一样具有坚守艰苦岗位、不求名利、吃苦耐劳、行稳致远的精神品质。由此可知学生乙认为他们像骏马一样“吃苦耐劳、行稳致远”。③结合材料四第一句可知，“老骥伏枥”这一典故强调的是即使年老依然保持远大志向、永不放弃的进取精神。由此可知，学生丙认为要把这种精神用到学习中，就要像“老骥伏枥”那样“志在千里，坚持不懈”。活动二：文心触情·俗韵文境品百态。阅读下面选文，完成下面小题。记忆中的味道康德华①从记事起，家里的场院里或屋檐下，总是有一个春夏秋蒙着白色网布、冬天蒙着塑料布的大酱缸。②每年初春，黑土地里藏了一冬天的各种野菜开始露出绿叶，每到这时母亲就带着我和哥哥拿着“土篮子”、带着挖菜刀到大地里挖野菜。我们吃野菜的方式主要就是蘸母亲做的大豆酱。③每年一到腊月，母亲就会将准备好的黄豆放入水中泡发。大锅生火，将泡好的豆子和水放入锅中烀，炖好的豆子杵碎，做成一个长方形的酱块子。酱块子用纸包好，然后放在房梁上，等到来年农历四月十八或二十八，母亲就将酱块子打开进行清洗。因为酱块子是发酵的，经常会“长毛”，母亲把酱块子上的白毛刷掉，然后开始正式下酱。④首先，要把酱块子掰开，掰成很多小块在阳光下晒着。然后按照一定的盐水比例，把掰好的酱块子按一层盐一层酱块子下到缸里。最后用干净的纱布蒙在缸口上，等着酱发。⑤每次母亲给酱打耙我都蹲在酱缸旁边，目不转睛。只见母亲手握木耙棍，上下提动，随着酱耙的搅动，酱中的杂质浮在水面上，用勺子将浮在表面的沫子和黑色的杂质撇掉，这样最后做出来的酱才是最干净的。经过大概半个月就可以食用了。⑥夏天母亲做的酱用处最大。每到吃饭时，母亲就会吩咐我和哥哥，去园子里掐把葱、劈点小白菜、揪几根黄瓜，这时母亲早就把拌好的茄子、土豆、倭瓜端上了桌，就着大酱我们有滋有味地吃起来……⑦那是参军走的前一天晚上，母亲帮我收拾个人物品还不忘装上一瓶大酱。每天高强度的军事训练、紧张的一日生活制度，不到一周就让我有点儿招架不住了。睡不好吃不香，我这种不正常的现象被班长发现了，班长找我谈心，问我是不是炊事班的饭菜不好。我说：“炊事班的饭菜非常好，只是……班长，我可以吃大酱吗？”班长被我问得有点蒙。“当然可以啊。”班长说道。⑧当就着馒头蘸着母亲做的大酱开始吃的时候，我鼻子一酸，眼泪就止不住流了下来。一口口大酱，让我想起了妈妈的味道、想起了家乡的味道。⑨如今母亲进城了，快70岁的她已经有几年不下酱了。有时我和母亲商量能不能再下点酱，母亲坚决不同意，她说城里下酱不方便，会打扰到街坊邻居。其实，我知道母亲比我们家任何一个人都想念家乡大酱的味道，有时老家来人，母亲总是说起城里的酱不如老家自己下的酱味正。但不管对家乡大酱如何惦念，母亲也知道绝对不能为了自己喜欢这一口，就给左邻右舍的生活带去麻烦。这也正是母亲一生的为人——处处为别人着想。16.请根据文章内容，完成下面的情节与情感梳理表。情节阶段核心事件作者情感童年时期母亲制作大酱，“我”和哥哥蘸酱吃野菜、家常菜①________、温馨幸福参军时期②_________思念母亲、眷恋故乡如今母亲进城后不再下酱、惦念家乡大酱却不愿打扰邻居③________④_________17.请从描写方法的角度赏析文中画线句：“只见母亲手握木耙棍，上下提动，随着酱耙的搅动，酱中的杂质浮在水面上，用勺子将浮在表面的沫子和黑色的杂质撇掉，这样最后做出来的酱才是最干净的。”18.题目“记忆中的味道”在文中具有多重含义，请分析标题的含义。19.结合全文内容，简要分析母亲的形象特点。20.文章结尾说“这也正是母亲一生的为人——处处为别人着想”，这句话有何作用？请结合全文分析。【答案】16.①.快乐甜蜜②.母亲为“我”准备大酱，“我”在军营吃大酱思念家乡③.怀念往昔④.敬佩赞美母亲17.这句话运用动作描写，通过“握、提动、搅动、撇”等动词，细致传神地写出母亲打理大酱时的熟练与认真，表现出母亲勤劳细致的特点，也蕴含着“我”对母亲的深切怀念。18.指母亲亲手做的大酱的味道；指童年在家乡生活的味道；指母亲的关爱与浓浓的亲情味道；指对故乡深深的思念之情。19.勤劳能干：坚持亲手制作大酱，工序繁杂仍一丝不苟；疼爱子女：参军前特意为“我”装上大酱，牵挂儿子；善良体贴、为人着想：进城后因怕打扰邻居，不再做酱；质朴念旧：始终惦念家乡大酱，不忘故土。20.结构上总结全文，点明主旨，收束全篇；内容上升华母亲形象，突出母亲处处为他人着想的美好品质，表达“我”对母亲的敬佩与赞美，深化文章主题。【解析】【导语】本文以“记忆中的大酱”为线索，串联起童年、参军、如今三个阶段，语言质朴真挚，情感深沉动人。文章通过母亲做酱、送酱、进城后不再做酱等细节，刻画了一位勤劳善良、疼爱子女、处处为人着想的母亲形象。“味道”既是大酱之味，更是亲情与乡愁之味，于平凡生活中见深情，于细微之处显品格，读来温暖感人，意蕴悠长。【16题详解】①结合第⑥段可知，童年时“我”和哥哥吃着母亲做的大酱搭配家常饭菜，吃得香甜满足，生活简单又温暖，内心充满快乐与甜蜜。因此，作者的情感是：快乐甜蜜、温馨幸福。②结合第⑦段“那是参军走的前一天晚上，母亲帮我收拾个人物品还不忘装上一瓶大酱”和第⑧段可知，参军离家前母亲特意为“我”准备大酱，“我”在军营吃到母亲做的大酱，内心涌起对母亲和故乡的思念。③结合第⑨段“如今母亲进城了，快70岁的她已经有几年不下酱了”“母亲比我们家任何一个人都想念家乡大酱的味道”可知，如今母亲不再制作大酱，“我”和母亲都深深怀念从前在家乡做酱、吃酱的旧日时光，心中满是对往事的追忆。由此可知作者情感是：怀念往昔。④结合第⑨段可知，母亲虽想念家乡大酱，却始终顾及邻居、为他人着想，这一高尚品格让“我”由衷地敬佩与赞美。由此可知作者情感是：敬佩赞美母亲。【17题详解】这句话连续使用“握、提动、搅动、撇”等动词，精准刻画母亲打耙撇沫的全过程，动作连贯娴熟，一丝不苟，既体现母亲做酱时的细心严谨，也饱含“我”对母亲的深刻记忆与怀念。由此可知本句运用动作描写，细致传神地写出母亲打理大酱的熟练认真，表现母亲勤劳细致的品质，蕴含着“我”对母亲深切的怀念之情。【18题详解】结合第③段第一二句、第④段下酱的步骤及第⑤段打耙撇杂质的描写可知，母亲制作大酱工序繁杂、细致用心，从泡豆、烀豆、做酱块，到下酱、打耙、撇杂质，每一步都一丝不苟，而这种亲手制作的大酱，有着独特的风味，是贯穿全文的核心意象，也是“记忆中的味道”最直白、最表层的含义。由此可知，标题“记忆中的味道”指母亲亲手做的大酱的味道。结合第②段及第⑥段可知，大酱是童年生活中不可或缺的一部分，蘸着大酱吃野菜、家常菜的场景，充满了烟火气，承载着童年的纯真与欢乐，是“我”对家乡童年生活最深刻的味觉记忆。由此可知，标题“记忆中的味道”指童年在家乡生活的味道。结合第⑦段第一句及第⑧段可知，母亲在“我”参军前特意准备大酱，把对儿子的牵挂与疼爱都藏在了这瓶大酱里，“我”在军营吃到大酱时，感受到的不仅是大酱的滋味，更是母亲无微不至的关爱，这份温暖的亲情，是“记忆中的味道”最动人的内涵。由此可知，标题“记忆中的味道”指母亲的关爱与浓浓的亲情味道。结合第⑧段“一口口大酱，让我想起了妈妈的味道、想起了家乡的味道”及第⑨段“如今母亲进城了，快70岁的她已经有几年不下酱了”“母亲比我们家任何一个人都想念家乡大酱的味道，有时老家来人，母亲总是说起城里的酱不如老家自己下的酱味正”可知，大酱是故乡的象征，无论是“我”在军营吃酱时的思乡，还是母亲进城后对家乡大酱的惦念，都寄托着对故土深深的眷恋，大酱的味道，就是乡愁的味道。由此可知，标题“记忆中的味道”指对故乡深深的思念之情。【19题详解】结合第③段、第④段、第⑤段对母亲做酱的详细描写可知，母亲每年都要历经泡豆、烀豆、做酱块、发酵、清洗、下酱、打耙、撇沫等复杂繁琐的工序，全程亲手操作、一丝不苟，做出的大酱干净美味。由此可知母亲勤劳能干、做事认真细致、心灵手巧。结合第⑦段第一句可知，母亲在“我”离家参军、即将远行之际，细心记得儿子的饮食习惯，特意装上家乡的大酱，把对儿子的牵挂与疼爱融入这瓶大酱中。由此可知母亲疼爱子女、心思细腻、牵挂孩子。结合第⑨段“她说城里下酱不方便，会打扰到街坊邻居”“绝对不能为了自己喜欢这一口，就给左邻右舍的生活带去麻烦”可知，母亲虽然极度想念家乡大酱的味道，却宁愿放弃自己的喜好，也不愿因做酱产生气味影响邻里生活。由此可知母亲善良体贴、明事理、处处为他人着想。结合第⑨段第三句可知，母亲进城多年依然怀念家乡的大酱，怀念过去的生活，始终心系故土，保持着朴实的本色。由此可知母亲质朴念旧、眷恋家乡、不忘根本。【20题详解】结合第⑨段第三四句可知，这句话承接前文母亲进城后，因怕打扰邻居而放弃做自己惦念的家乡大酱的情节，对母亲的行为进行总结，收束了全文内容；同时，这句话直接点出母亲“处处为别人着想”的核心品质，呼应了全文对母亲形象的刻画，点明了文章赞美母亲、歌颂亲情的主旨。因此这句话在结构上起到总结全文、点明主旨、收束全篇的作用。结合第⑨段“但不管对家乡大酱如何惦念，母亲也知道绝对不能为了自己喜欢这一口，就给左邻右舍的生活带去麻烦”可知，前文通过母亲制作大酱的细致、为“我”装大酱的牵挂，展现了母亲勤劳、疼爱子女的特点，而这句话则进一步突出了母亲善良体贴、处处为他人着想的美好品质，让母亲的形象更加丰满、高大，实现了形象的升华；同时，这句话直接抒发了“我”对母亲高尚品格的敬佩与赞美之情，将前文对母亲的怀念、对亲情的眷恋，上升到对母亲为人处世品质的歌颂，深化了文章赞美母亲、传递亲情温暖的主题。由此可知这句话在内容上起到升华母亲形象、突出母亲美好品质、表达“我”的敬佩与赞美、深化文章主题的作用。活动三：知理求真·明俗要义。阅读下面选文，完成下面小题。皮影戏①皮影戏又称“灯影戏”“影子戏”，是我国历史悠久的民间传统戏剧，也是世界级非物质文化遗产。它以兽皮剪制的影人表演，借助灯光投影在幕布上，配合唱腔与乐器讲述故事，被赞为“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”。②皮影戏的历史源远流长。相传始于西汉，汉武帝思念逝去的李夫人，方士用皮革剪成人形，借灯光在帐中投影，以解思念之情，这便是皮影最早的雏形。到了宋代，皮影戏已十分盛行，成为市井百姓最喜爱的娱乐之一。元代时，皮影戏随商贸与征战传到西亚与欧洲，成为中国文化走向世界的使者。历经千年，皮影戏依然在民间流传，保留着鲜活的生命力。③皮影的制作十分讲究，工序复杂。选材多用驴皮、牛皮，质地坚韧且半透明，便于透光成像。先要将皮料浸泡、刮制、晾晒，使其平整薄透；再用刀具精雕细刻，勾勒人物的眉眼、服饰、纹样，线条细密流畅；之后涂上红、黄、青、绿、黑等传统色彩，鲜艳耐看；最后把头、身、四肢等部位用线缀连，装上操纵杆，让影人关节灵活，能做行走、转身、施礼等动作。一件精美的皮影，既是表演道具，也是珍贵的民间工艺品。④表演时，艺人在白色幕布后操纵影人，灯光将皮影的影子清晰地投在幕上。艺人们一边操控，一边用地方曲调唱念故事，同时搭配锣、鼓、弦乐等乐器伴奏。不同地方的皮影戏有不同唱腔，如陕西皮影婉转，河北皮影洪亮，各具特色。演出内容多是历史演义、神话传说、民间故事，人物忠奸分明、情节生动有趣，深受老少喜爱。⑤皮影戏是集绘画、雕刻、音乐、文学、表演于一体的综合艺术，凝聚着劳动人民的智慧。它不仅丰富了百姓的生活，更承载着地域文化与民族记忆。如今，皮影戏被列入人类非物质文化遗产名录，受到保护与传承。这门古老的光影艺术，在新时代依然绽放光彩，让更多人感受到中华传统文化的独特魅力。21.本文围绕皮影戏介绍了哪些方面的内容？请简要概括。22.文中开头画线句“一口叙说千古事，双手对舞百万兵”，运用了什么说明方法？有什么作用？23.“多用驴皮、牛皮，质地坚韧且半透明”中“多用”一词的表达效果。24.假设你要为当地文旅局拍摄一条30秒以内的皮影戏宣传片，请根据本文内容，设计一段视频旁白。要求：突出一个核心特点，语言有画面感。【答案】21.①皮影戏的定义与基本特征；②皮影戏的发展历史；③皮影的制作工艺；④皮影戏的表演特色；⑤皮影戏的艺术价值与传承现状。22.运用了作引用的说明方法，引用俗语，生动概括了皮影戏依靠艺人说唱、操控影人讲述故事的特点，增添了文章的文学性，突出了皮影戏独特的艺术魅力。23.“多用”意思是“大多使用”，说明皮影制作选材大部分是驴皮、牛皮，但并非全部都用，也存在使用其他材料的情况。这个限制性词语体现了说明文语言准确、严密的特点。24.示例：一块素幕，一盏明灯，十指翻舞间，千年故事活起来！古老非遗皮影戏，邀您共赏。【解析】【导语】这是一篇介绍皮影戏的事物说明文，结构清晰、逻辑严谨，按照概念定义、发展历史、制作工艺、表演形式、文化价值的顺序展开，层层递进。语言准确严谨又不失生动，“多用”等词贴合说明文科学性要求，开篇引语增添文采，既普及了知识，也凸显了这一非遗的独特文化魅力。【21题详解】结合第①段内容可知，此段明确给出了皮影戏的别称，指出其是我国民间传统戏剧且为世界级非物质文化遗产，介绍了表演方式是利用兽皮剪制的影人借助灯光投影在幕布上，并配合唱腔与乐器讲述故事，体现了皮影戏的定义与基本特征。结合第②段内容可知，该段按照时间顺序，从西汉皮影最早的雏形出现，到宋代盛行，再到元代传到西亚与欧洲，最后说明历经千年仍在民间流传，清晰阐述了皮影戏的发展历史。结合第③段内容可知，此段详细说明了皮影制作在选材上的要求，以及制作过程中浸泡、刮制、晾晒、精雕细刻、上色、缀连装操纵杆等复杂工序，体现了皮影的制作工艺。结合第④段内容可知，该段介绍了表演时艺人的操作方式，包括在幕布后操纵影人、用地方曲调唱念故事以及搭配乐器伴奏，还提到不同地方唱腔不同，以及演出内容的特点，展现了皮影戏的表演特色。结合第⑤段内容可知，此段指出皮影戏是综合艺术，凝聚着劳动人民智慧，丰富了百姓生活，承载着地域文化与民族记忆，体现了其艺术价值。同时说明皮影戏被列入人类非物质文化遗产名录，受到保护与传承，展现了其传承现状。【22题详解】该句运用了作引用的说明方法，从内容上看，它生动形象地概括了皮影戏的表演特点。“一口叙说千古事”体现出皮影戏艺人凭借唱念，能够讲述从古至今众多精彩的故事，展现出其内容的丰富性和历史跨度；“双手对舞百万兵”则描绘出艺人通过双手操纵影人，能模拟出千军万马作战等宏大场景，凸显出表演的灵活性和表现力。从表达效果上，引用这句俗语，增添了文章的文化韵味和趣味性，能迅速吸引读者的注意力，激发读者对皮影戏这一传统艺术的兴趣，让读者更愿意深入了解皮影戏的相关内容。【23题详解】“多用”意思是大多使用，文章指出皮影制作选材“多用驴皮、牛皮”，清晰地表明在众多可用于制作皮影的材料里，驴皮和牛皮是较为常见、普遍被选用的。然而，它并没有将选材范围绝对限定为只有这两种材料，意味着在实际的皮影制作过程中，可能存在使用其他合适材料的情况。毕竟不同地区、不同制作者或许会因资源条件、制作习惯等因素，尝试并采用其他能达到相似效果的材质。这种表述既突出了驴皮和牛皮在皮影制作中的主流地位，又兼顾了实际情况的多样性，让读者能全面、准确地了解皮影制作选材的真实状况。【24题详解】从文本可知皮影戏有历史悠久、制作讲究、表演独特、是综合艺术等多个特点。结合30秒宣传片时长要求，选择“表演独特”这一能快速展现魅力且画面感强的特点。依据文本中表演相关内容，提炼出“白色幕布”“艺人操纵影人”“灯光投影”“地方曲调唱念”“乐器伴奏”等元素。用简洁且富有感染力的语言，将这些画面元素串联起来，突出皮影戏表演的独特魅力，吸引观众兴趣。示例：一方幕布，光影流转。艺人在幕后双手翻飞，皮影如灵动精灵，或策马奔腾，或翩翩起舞。地方曲调婉转唱念，锣鼓弦乐相和，千年故事在这光影间鲜活上演。来感受皮影戏的独特魅力！任务四：笔耕言心·向阳践志抒胸臆（50分）25.按要求作文。《人民日报》中的“每日金句”：没有一朵花一开始就是一朵花。每一朵花的绽放必然要从种子开始，经历种植，发芽，生根，浇水，成长，开花的过程。一路顽