高中秋学期教导处工作总结

高中秋学期教导处工作总结一、值得肯定的方面（一）教学计划方面1.三个年级均制定了科学精细的教学工作计划来为年级教学管理导航。高二和高三年级持续开展的主题月活动，大大增强了年级教学工作的计划性与前瞻性。2.“停课不停学”，线上教学组织有序。受疫情影响，10月19日开始，学校开展了为期4周（高三年级3周半）的线上教学活动。为了实现“停课不停教，停课不停学”，各年级都在年级第一时间制定并发布了《线上教学动员令》和《学生居家学习动员令》；年级召开教师大会，安排线上教学相关事宜，制定了《线上教学方案》。在线上教学中，年级采取积极有效的措施加强课堂教学督查和早晚自习督查，定期开展线上教研活动，组织学生开展线上教学满意度调查，线上教学有序开展，较好地降低了线上教学对学生学校效果的影响。课堂教学方面一方面加强对课堂教学的常规检查和听课督导，一方面积极宣传教学新理念和新方法，倡导创新课堂教学模式、打造高效课堂，从课堂要成绩的理念逐渐深入人心，并化作了一部分老师的自觉行动，也初步取得了一定的效果。（三）优生培养方面1.在安排现有的师资时，坚持“全校一盘棋”“三年一贯制”的基本思路，在做到优质师资向高三倾斜的同时，预留出了高一高二每个年级两个特尖班的师资储备，使三个年级的优质师资配置更趋于合理了一些。2.在反复斟酌与修改的基础上，制定了《学校培养工作实施方案》。3三个年级都成立了特部，组建特尖A班，掐尖培养，实行分层精准教学（1）选拔最优秀的学生，努力做到少而精。从特部择优选拔20-25名理科特优生组建特尖A班。（2）集中最优秀的老师，努力做到排除干扰，勠力同心。高三选拔年级中教学成绩优异、事业心与奉献精神强、年富力强、不承担其它兼职工作的老师为特尖A班的任课教师。（3）对特尖A班教师采取单独的考核机制。主要依据全市联考单科成绩及学生综合位次，在学期、年度考核和评先评优中加大特尖A班任课教师所占的比例。4.三个年级都尝试了一些新的作法：高二年级特部制定了“菁英计划”，组织教师对清北苗子进行针对辅导；高一年级采用双师制培养模式对目标生固强补弱。（四）教学成绩与教研活动方面1.高一高二联考成绩优生情况良好，很好地提振了师生培优工作的信心和士气。2.学科组教研活动的开展日趋规范化。3.跨学科教研活动得到实质性推进。（五）教师评价方面1.优化了学生评教的方式，增强了评价的有效性和反馈的及时性。2.“教改先锋”的推荐活动逐渐走向成熟、老师们的重视程度也逐渐提高。3.对五个课堂督导小组每周的听课情况进行“一周听课综评”，由教导处三位主任对听课情况作汇总、评价和引导；对课堂督导小组在听课过程中发现的优秀的教学案例，能进行及时推介。4.学期“绩”项考核在逐步完善中，老师们反映强烈的部分问题得到了有效解决。（六）“三新”衔接方面新高考的各项培训及准备工作有序进行。1.加强相关政策学习、指导教育教学工作有序开展。在全校教职工大会上进行了高考综合改革政策解读和转变教学理念与方式的专题讲座。认真学习《学校省普通高中新课程实施指导意见》、《学校省普通高中课程设置方案》、编制《学校课程实施规划》，并根据《规划》安排课程、指导教学工作。2.积极参加省市组织的各种线上培训活动，初步完成了相关信息采集。尤其是参加了学校省智慧教育云平台高考综合改革信息管理系统的培训，采集并上报了学生综合素质评价档案。3.开展了基于新教材新课程的小课题立项。高一年级要求每个学科组至少要有一项基于新课程、新教材的校级课题，每位教师要参与一项基于新课程、新教材的校级课题研究，每个教师在可课题中要有自身参与的材料。4．定期开展新教材、新课程教学研讨。高一年级在第七周、第十五周安排新教材、新教材观摩课文理科各一节，以观摩课（骨干教师担任）为载体，开展文理科教学研讨。地点为五楼录播教室。通过语文化学两节观摩交流在聚焦课堂行动，践行有效教学，构建高效课堂，提升教学质量上起到良好作用。（七）其它方面1.高三年级推行各科作业量日反馈，在减轻学生作业负担，加强师生双向反馈的道路上作了有益的尝试。2.教导处组织的各项重大（高考经验交流会、冬季中长跑运动会、中华经典诗文诵读等）活动及宣传报道都有了进一步的改进和提升。二、存在的问题与困惑（一）教学成绩方面三个年级全市联考进入全市前三的学科较少，远远未达到学期初制定的奋斗目标，尤其是高三联考总体成绩较差和尖子生人数远未达到我校学生在全市的占比。高三的问题主要体现在以下四个方面：1.一分两率整体偏低，文理科均没有达到全市前三的预定目标。大部分学科三项指标排名垫底，且与优势学校还有继续拉大差距的趋势。2.缺乏领军学科，优势学科数量很少，薄弱学科较多。3.各段高分段学生人数偏少，与我校学生占比严重不相称，提质培优工作收效甚微。优生缺少顶端优势和集团优势，竞争力不强，实现清北突破的压力巨大。4.文理科不同层次都有一些班级与其他班级分差较大，影响了学科组整体成绩的提升。（二）课堂教学方面1.在学习目标的制定方面存在的问题。缺失以学生为主体的学习目标，过分强调以教师主体的教学目标；高一有的学科过早的以高考、联考为目标，与新课程提升学生核心素养的初衷相悖，过分加大学生课业负担，不利于学生长足发展。2.在授课过程中存在的问题（1）有的教师授课存在重知识、轻能力，重重复、轻发展等问题，有的教师新课程高三化，重视题目讲解，轻视对教材内涵挖掘；部分科目轻课内教学、重课后辅导，大肆占用学生公共自习时间，学生疲于应付，不利于学生个性化发展。（2）相当一部分老师思维固化，缺乏学习新理念与新方法的自觉行动，课堂教学方式陈旧，教学效果不好。（三）全校性公开课，本学期上课主要以年轻教师为主，尤其是高一的教改实验课，个别教师的教改意识还是不够强，课堂上没有真正凸现出新的教改理念，学生课堂活动形式单一，建议每学期可以推选各个课型中的优秀课例，组织各学科组互相切磋，将好的教学理念真正贯彻到各自学科组的教学中，提高本学科组的教学质量。（三）教学安排与管理方面1.备考时间与兄弟学校相比差距巨大，造成了学习成本上的先天不足。本级学生高中前三个学期的周末和寒暑假没有补过一天课，时间上的巨大劣势导致必修与选修教学进度慢，新课结束时间迟、一轮复习仓促不扎实、考前集中针对性训练时间相对过短。高一和高二迄今为止也都没有补过一天课，在起跑线上又输了一招。2.对教师的激励措施不够，相关考核制度已经不大适应目前的实际情况，教师内动力不足。受政策和资金等因素的制约，联考与高考激励措施不够，在高三备考这一场巨大的消耗战中教师备考的积极性与内动力明显不足。3.教师的培训与学习交流很不够。高考要求的提高、命题方式的转变、备考策略的优化都离不开培训与学习。而我们视野不够开阔，思想不够解放，在备考理念上已经比较落后，对如何更有效地备考缺乏清晰的方向引领。4.缺乏强有力的教科研组织与团队对三年的教学与备考作顶层设计。在复习的策略上，三轮复习的理念、规划与实施措施都有些陈旧。比如一轮复习中就存在授课定位低，重知识，重方法，轻思想，轻能力的现象。5.管理上缺乏大的创新。总体的教学管理改革力度不大，只侧重于修修补补式的小打小闹，不敢进行一些大刀阔斧的改革。特部培优工作在落实年级要求与创新方面都有欠缺，各部在管理上特色化的管理模式还在形成的过程中。6.教师备考的教研意识与教研能力有待进一步提高。除了学科组长和个别主动性强的教师之外，大部分老师埋头苦干的比较多，精心研究命题趋势与备考策略、为学科组的备考献计献策的比较少。这也使得个别学科组长在复习规划的设计与实施上显得势单力薄，有时心有余而力不足。7.团队备考的合力还没有完全形成。个别教师经常性地作业量过大；部分教师在备考中大局意识不强，挤占学生自主学习乃至课间用餐、休息时间；文综和理综的个别老师在答题时间和顺序的使用上，对学生作只有利于自己学科的误导。8.学生管理、学风建设亟待进一步加强。普遍性地存在着诸如“老师急学生不急”“老师费尽全力，学生淡然处之”等不良现象。学生学习积极性不高、学习状态不好，不能很好地做到师生合力，师生同心。（四）培优工作方面《学校培养工作实施方案》实施不够有力，特尖班周末和寒暑假补课的设想没用落实，客观上进一步拉大了与兄弟学校在时间利用上的差距。（五）教师评价方面1.教学评估方案需进一步规范化、简单化和统一化。2.“绩”项考核暴露出来的问题有待进一步思考和改进。（1）学科组“绩项”考核的打分标准不够统一，使得学科组长不便操作，部分老师意见较大。（2）文综、理综老师的教学评价是看学科组成绩是看团队还是看个人，尚没有明确的规定。（3）高一选科后对教师的成绩如何考核。（六）教务管理方面1.日常检查：没能做到常态化。2.高考报名：个别班主任没有认识到高考报名资格审查工作的重要性，录入学生信息时随意性大，信息更新不及时、数据不准确，后期的几次信息确认工作又走了过场，给后期学生申请照顾加分、志愿填报等环节的工作带来隐患。3.学籍管理：我校各年级不同程度存在空挂学籍、人籍分离、违规招收借读生的情况，但学籍管理员未全部掌握此类学生的具体姓名、班级、数量，给教务工作带来诸多不便。主要包括向各处室提供的数据不准确，向主管部门提供的学生总人数、男女生人数、住校生人数等信息前后矛盾，无法向学籍分管领导和主管领导说清楚学生的具体情况，无法准确填报教育年报，无法准确征订课本，无法向财务室提供