中小学教师课堂行为观察量表_第1页
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文档简介

教师课堂行为观察量表一级指标二级指标标准分值等级教学目标和内容教学目标突出核心素养，符合学生水平；规划完整恰当；及时调整目标；目标落实良好30A（优秀）：26-30分

B（良好）：21-25分

C（一般）：15-20分教学内容内容选择符合目标，内容理解正确无误；突出知识形成过程；重视联系已有经验；体现学习进阶要求教学过程和方法创设情境服务教学目标，突出重点内容；基于生活实际，接近真实情境；引起积极情绪，激发内在动机；适合学生水平，引起认知冲突；体现个体差异，系统设计情境60A（优秀）：51-60分

B（良好）：46-50分

C（一般）：40-45分提出问题问题要有目标性和适切性；问题要有思维性和挑战性；问题要有开放性和探索性；问题要有系统性和层次性；候答要有时间性和支持性；评价要有针对性和全面性自主探究发挥自主性作用；参与探究的过程；积极主动的思维合作交流建立积极的相互依赖：一是创设良好的情境；二是确定共同的目标；三是保持积极的情绪；四是建立信任的关系

促进深度的思维互动：一是提出高认知问题；二是以思维互动为核心

保持良好的组织指导：一是提出规则要求；二是提供思维支架；三是及时总结评价总结反思结构合理：便于学生建构合理的学科结构

内容全面:包括知识、方法和态度；既反思探究的过程，也反思探究中的经验教训

引导恰当:基于学生反思能力，立足学生积极参与，展示学生思维过程,引导学生自主完成

针对性强:围绕教学的重点、难点和关键点；教给学生探究、总结和反思的方法；注意对对易错点进行总结和反思应用迁移相关性:与所学内容相关

典型性:选择问题具有典型性和代表性

思维性:能够激发学生积极思维

引导性:引导学生自主解决问题

实践性:联系实际，突出真实问题情境

全面性:包括知识、方法和态度的应用迁移，包括迁移到本学科领域和其他学科领域教师基本素质表达能力语言表达:用词准确、叙述清晰，逻辑性强，语言富有感染力

书面表达:字迹工整、条理分明、书写规范，设计合理10A（优秀）：9-10分

B（良好）：7-8分

C（一般）：6分以下思维能力思维内容恰当；思维方

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