山东省 2026 年 4 月高等教育自学考试《幼儿园课程与教学》模拟试题

山东省2026年4月高等教育自学考试《幼儿园课程与教学》模拟试题（课程代码：14605）考试时间：150分钟满分：100分闭卷笔试说明答案一律写在答题卡上，否则无效。本试卷共六大题型，满分100分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。错选、多选或未选均无分。幼儿园课程最核心的特质是（）A.系统性B.游戏化与生活化C.学科性D.标准化【答案】B【解析】幼儿园课程以幼儿生活经验为基础，以游戏为基本活动，生活化、游戏化是其区别于中小学课程最核心的特质。强调以预先设定的行为目标为核心，围绕目标选择内容、组织实施并进行评价的课程开发模式是（）A.过程模式B.目标模式C.情境模式D.批判模式【答案】B【解析】目标模式由泰勒提出，强调目标导向，课程开发围绕目标展开，具有计划性、系统性强的特点。课程设计取向中，以儿童兴趣、需要与发展为中心的是（）A.学科中心取向B.问题中心取向C.学习者中心取向D.社会中心取向【答案】C【解析】学习者中心取向强调尊重幼儿主体性，关注幼儿兴趣、需要与主动学习，是幼儿园课程主流取向。幼儿园课程目标的最上位层次是（）A.教育目的B.领域目标C.年龄阶段目标D.具体活动目标【答案】A【解析】幼儿园课程目标层次自上而下为：教育目的→课程总目标→领域目标→年龄阶段目标→具体活动目标。下列不属于幼儿园课程内容组织方式的是（）A.纵向组织B.横向组织C.直线式组织D.评价式组织【答案】D【解析】课程内容组织方式主要包括纵向/横向组织、直线式/螺旋式组织、逻辑/心理组织，无评价式组织。幼儿园课程实施中最基本、最经常的途径是（）A.教学活动B.生活活动C.游戏活动D.节日活动【答案】B【解析】生活活动贯穿幼儿一日生活，是课程实施最基本、最常态化的途径，包含进餐、午睡、盥洗等。课程实施取向中，强调教师忠实执行预设课程方案的是（）A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.批判取向【答案】A【解析】忠实取向视课程实施为严格执行预设计划的过程，强调课程方案的权威性与稳定性。幼儿园课程评价中，对幼儿学习与发展结果的评价属于（）A.过程评价B.结果评价C.形成性评价D.诊断性评价【答案】B【解析】结果评价又称终结性评价，关注课程实施后幼儿发展效果与目标达成度。陈鹤琴提出的幼儿园课程模式是（）A.五指活动课程B.行为课程C.高宽课程D.蒙台梭利课程【答案】A【解析】陈鹤琴以“活教育”为基础，提出健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构成的五指活动课程。张雪门创立的幼儿园课程理论是（）A.五指活动B.幼稚园行为课程C.瑞吉欧方案D.华德福课程【答案】B【解析】张雪门提出“行为课程”，强调“生活即教育，行为即课程”，注重幼儿实际行动与生活体验。蒙台梭利课程的核心载体是（）A.主题活动B.蒙氏教具C.区域游戏D.项目探究【答案】B【解析】蒙台梭利课程以专业教具为核心，通过感官训练、日常生活练习等促进幼儿自主发展。高宽课程（High/Scope）的核心环节是（）A.计划—工作—回顾B.游戏—教学—生活C.观察—记录—评价D.导入—展开—结束【答案】A【解析】高宽课程以“计划—工作—回顾”为关键环节，强调幼儿主动学习与自我规划。瑞吉欧幼儿教育体系中，幼儿学习的“第三教师”是指（）A.同伴B.环境C.家长D.教具【答案】B【解析】瑞吉欧认为教师是第一教师，同伴是第二教师，环境是第三教师，强调环境的教育价值。以单元主题为核心整合多领域内容的活动是（）A.学科活动B.单元主题活动C.区域活动D.个别活动【答案】B【解析】单元主题活动围绕一个核心主题，整合健康、语言、科学、社会、艺术等多领域内容。幼儿园区域活动的主要特点是（）A.集体统一教学B.幼儿自主选择与操作C.教师主导讲授D.严格分科教学【答案】B【解析】区域活动强调幼儿自主选择材料、自主结伴、自主操作，是幼儿个性化学习的重要形式。园本课程开发的主体是（）A.高校专家B.幼儿园教师C.教育行政部门D.家长【答案】B【解析】园本课程以幼儿园为本位，以园内教师为开发主体，结合本园实际与幼儿特点进行。下列不属于幼儿园课程评价原则的是（）A.科学性原则B.全面性原则C.主观性原则D.发展性原则【答案】C【解析】课程评价应坚持科学性、客观性、全面性、发展性、激励性原则，反对主观随意。幼儿园课程内容选择的首要原则是（）A.经济性B.目的性C.兴趣性D.基础性【答案】B【解析】课程内容必须服务于课程目标，目的性是内容选择的首要原则。强调以社会问题为中心组织课程内容的设计取向是（）A.学科中心B.学习者中心C.问题中心D.教师中心【答案】C【解析】问题中心取向以社会生活问题、幼儿生活问题为核心组织课程，注重解决实际问题。幼儿园课程实施中，影响最大的内部因素是（）A.家长B.教师C.社区D.政策【答案】B【解析】教师是课程实施的核心执行者，其教育理念、专业能力直接影响课程实施质量。二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）正确的涂A，错误的涂B。幼儿园课程就是幼儿园开展的集体教学活动。（）【答案】B【解析】幼儿园课程涵盖一日生活全部活动，包括生活、游戏、教学、节日、社会实践等，并非仅集体教学。过程模式反对预设僵化目标，强调课程过程中的幼儿体验与教师反思。（）【答案】A【解析】过程模式由斯坦豪斯提出，反对机械目标控制，关注过程价值与幼儿主体性发挥。幼儿园课程目标表述应具体、可观察、可操作。（）【答案】A【解析】具体活动目标要求行为化、可操作，便于实施与评价。螺旋式组织指课程内容重复出现、逐步加深，适合幼儿学习特点。（）【答案】A【解析】幼儿认知具有直观形象性，螺旋式组织符合其循序渐进的学习规律。游戏是幼儿园课程实施的基本途径之一。（）【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要》明确游戏是幼儿园基本活动，是课程实施重要途径。园本课程就是幼儿园自己编写的教材。（）【答案】B【解析】园本课程是一套完整体系，包括目标、内容、实施、评价等，不等同于自编教材。蒙台梭利课程强调幼儿自由操作，教师仅作为观察者与支持者。（）【答案】A【解析】蒙氏教育强调“不教的教育”，教师以观察、引导、环境创设为主。课程评价只需要评价幼儿的发展结果。（）【答案】B【解析】课程评价包括理念、目标、内容、实施、环境、幼儿发展等全方位评价。项目活动通常由幼儿兴趣生成，具有长期性、探究性特点。（）【答案】A【解析】项目活动源于幼儿问题与兴趣，通过深度探究、合作完成，具有生成性。学科活动强调分科教学，不利于幼儿整体发展，幼儿园应完全取消。（）【答案】B【解析】分科学科活动可作为补充，幼儿园提倡整合性课程，但并非完全否定学科活动。三、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分）幼儿园课程以幼儿生活经验为基础，以游戏为基本活动。【答案】生活经验【解析】幼儿园课程强调生活化、经验化，区别于学科知识体系。课程开发模式主要包括目标模式与过程模式。【答案】过程模式【解析】两大经典模式：泰勒目标模式、斯坦豪斯过程模式。幼儿园课程目标的制定依据包括幼儿发展、社会需求与学科知识。【答案】学科知识【解析】目标制定三大依据：幼儿、社会、学科。课程内容组织可分为逻辑组织与心理组织。【答案】心理组织【解析】逻辑组织按知识体系，心理组织按幼儿心理发展顺序。幼儿园课程实施途径包括生活活动、游戏活动、教学活动、社会实践活动与节日活动。【答案】节日活动【解析】节日活动是重要的课程实施途径，具有文化教育价值。高宽课程的核心是主动学习。【答案】主动学习【解析】高宽课程以培养幼儿主动学习能力为核心。瑞吉欧教育强调一百种语言，支持幼儿多元表达。【答案】一百种语言【解析】瑞吉欧认为幼儿有多种表达与学习方式。单元主题活动具有整合性、生活化、趣味性等特点。【答案】整合性【解析】主题活动整合多领域内容，体现整体性教育。园本课程开发流程包括需求评估、目标确定、内容选择、组织实施、评价改进。【答案】组织实施【解析】完整开发流程：调研—目标—内容—实施—评价—修订。幼儿园课程评价要素包括评价主体、评价对象、评价标准与评价方法。【答案】评价方法【解析】评价四要素：主体、对象、标准、方法。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）幼儿园课程【答案】幼儿园课程是指在幼儿园教育目标指引下，依托幼儿一日生活，以游戏为基本活动，整合健康、语言、社会、科学、艺术等领域，促进幼儿全面、和谐发展的各种经验与活动的总和。【解析】核心要点：幼儿园场景、教育目标、一日生活、游戏、经验总和、全面发展。目标模式【答案】目标模式是以预设行为目标为课程开发核心，按照确定目标、选择经验、组织经验、评价结果的步骤系统开发课程的模式，代表人物为泰勒。【解析】关键词：预设目标、泰勒、四步骤、系统性、计划性。幼儿园课程实施【答案】幼儿园课程实施是将课程方案转化为实际教育行动的过程，是教师通过生活、游戏、教学等多种途径，引导幼儿主动学习，实现课程目标的动态过程。【解析】要点：方案转化为行动、多种途径、师幼互动、动态过程。单元主题活动【答案】单元主题活动是围绕一个中心主题，整合多个教育领域内容，设计系列相关活动，促进幼儿整体、连贯学习的综合性活动形式。【解析】关键词：主题核心、领域整合、系列活动、整体性。园本课程【答案】园本课程是以幼儿园为本位，以园内教师为开发主体，立足本园实际、幼儿特点与社区资源，自主构建与实施的个性化课程体系。【解析】要点：幼儿园本位、教师主体、本土资源、个性化体系。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）简述幼儿园课程的主要特质。【答案】（1）生活化与经验性：源于幼儿生活，以直接经验为主。（2）游戏化：以游戏为基本活动形式。（3）整合性：多领域内容有机融合。（4）启蒙性与基础性：注重基本素质启蒙。（5）活动性与操作性：强调幼儿动手实践。（6）潜在性：环境与氛围具有隐性教育作用。【解析】每条1分，答出5条即可满分。简述幼儿园课程内容选择的基本原则。【答案】（1）目的性原则：符合课程目标。（2）适宜性原则：适合幼儿年龄特点与发展水平。（3）基础性原则：提供基本经验与关键经验。（4）兴趣性原则：贴近幼儿兴趣。（5）生活化原则：源于生活、用于生活。（6）逻辑性与系统性原则：内容有序、连贯。【解析】每条1分，答出5条即可满分。简述幼儿园课程实施的三种取向。【答案】（1）忠实取向：严格执行预设课程方案，不做大幅改动。（2）相互适应取向：课程方案与实际情境相互调整、彼此适应。（3）创生取向：师生在真实情境中共同建构、生成新的课程经验。【解析】三种取向各1-2分，完整表述即可满分。简述五指活动课程的主要内容。【答案】五指活动课程由陈鹤琴提出，包含五大领域：（1）健康活动：饮食、睡眠、运动等；（2）社会活动：人际交往、品德习惯等；（3）科学活动：自然观察、数概念等；（4）艺术活动：音乐、美术等；（5）语文活动：语言表达、文学欣赏等。五大领域如五指相连，整体不可分割。【解析】答出提出者+五个领域即可满分。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）论述目标模式与过程模式的优缺点及其在幼儿园课程中的动态契合。【答案】（1）目标模式优点：计划性强、结构清晰、便于操作与评价，适合幼儿园课程规范化管理。缺点：易忽视幼儿主体性与课程生成性，易导致机械灌输，压抑创造性。（2）过程模式优点：尊重幼儿兴趣与体验，强调过程价值，鼓励教师反思与课程创生。缺点：缺乏系统性规划，对教师专业要求极高，不易统一评价与管理。（3）动态契合幼儿园课程应融合两者优势：以目标模式为框架，保证课程方向性与基础性；以过程模式为灵魂，尊重幼儿生成与体验。在目标引领下灵活调整实施过程，在过程中动态优化目标，实现规范与自主、预设与生成的统一。【解析】目标模式优缺点3分，过程模式优缺点3分，动态契合4分，理论结合幼儿园实际酌情给分。结合实际，论述如何有效开展幼儿园区域活动的设计与评价。【答案】（1）区域活动设计①合理设置区域：如美工区、建构区、阅读区、益智区、角色扮演区等。②投放适宜材料：安全、丰富、层次性、探究性，符合幼儿