从教书匠到教育家青年教师的成长方向

从教书匠到教育家，青年教师的成长方向2019年4月30日习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上曾指出：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。”教师这一职业，被人们称为“人类灵魂的工程师”，如果把“青年”和“教师”这两个词语连在一起，“青年教师”显然会被赋予更深层次的含义。青年教师的成长，不仅仅是教师个人的成长，甚至关乎整个社会的发展，关乎一个国家教育事业的推进。那么，青年教师在成长过程中，有哪些方面是值得注意的呢？练好基本功，夯实专业知识是前提教师是学生学习知识的引路人，这就要求教师必须有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度和科学的教学方法。网络时代，学生的学习途径变得多元化，学生掌握的信息或某些方面的知识甚至要超过教师。相比于传统的教学模式，这对教师的知识储备与教学能力都提出了更高的要求，“学而不厌，诲人不倦”成为了这个时代的注解。习近平总书记也指出：“在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。”实际上，这为青年教师的成长提供了切实可行的方向。其中有两方面值得注意：一是在课堂内，要求教师能够对知识传授方式进行深入研究、通过符合当下时代的对话方式，在教学中与学生形成紧密的联合。二是要求教师能够关注到课堂外，关注到现实的社会需要，了解社会对人才成长的基本要求，寻找知识与现实问题，让他们学会学以致用。在帮助学生理解所学知识、引发深度思考的同时，让学生知道应该如何做，知道为何这样做，既“授人以鱼”，又“授人以渔”。彰显自身优势和特色，寻找成长支点许多已经成长为名师的教师，在谈到自身的成长经验时，都会谈及一个关于“生长点”的问题。有人将“生长点”定义为个体在专业上的兴趣爱好、特长等。不要小看“生长点”，它对于青年教师的成长来说，是非常重要的一个因素。首先是因为“生长点”其实就是挖掘了一个人的内部潜能，并将这份潜能转化成了巨大的动力。其次是因为“生长点”也是一个教师专业发展中的亮点，是教师个人兴趣爱好和专长所在，是最容易获得突破的方面。最后则是因为一旦立足“生长点”，就可以推动各方面的高层次发展，正所谓“牵一发而动全身”，最终实现提升整体的专业水平。寻找“生长点”其实对于青年教师来说也不难，因为初入工作岗位，对于所经手的教学事务，都充满好奇，这是很好的开端。真正困难的，是要尽早意识到寻找“生长点”的重要性，尽早开始发掘。比如，可以先了解和分析自己的优势与薄弱环节，进而自省、审视自己。从绝大多数名师的成长过程中可以发现，他们皆具有各自鲜明特色的“生长点”。以语文学科教师为例，有的教师善于从情境教学入手，有的教师善于从素描作文起步入手，有的教师善于从古诗词吟诵方面入手……凭借各具特色的“生长点”，很快就获得了相应的成就，形成了个性化的教学风格与模式。增强科研意识的培养，从“教书匠”升华为“教育家”教师，不仅是一种职业，更是一种专业。教师在教学过程中要对自己的教学实践不断地进行反思，适当总结，形成教学成果。培养科研意识，提炼教学思想，这样才能从传统的“教书匠”，升华为“教育家”。其实所谓科研意识、研究意识，并不是空中楼阁，而是可以从细节处出发的。比如，教材中有许多“留白”，这些留白不仅给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。从这个角度出发，实际上已经形成了一个个具有挑战性的课题了。所以，研究存在于每一天的教学中，只要绷紧这根弦，就一定能够找到好的研究方向。再比如，实践反思的过程也是一种研究。将所学到的教育理论、教学原理在实践中运用，在这个过程中生成新的技能、新的观点，发现的真问题、真困惑，都是非常宝贵的研究成果。青年教师经常参与的教师培训、研讨，同样也是一种研究。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教书育人从来就不是封闭的劳动，而是开放的互动式合作过程。通过与同学科的老师共同研究合作、与不同学科教师的交流互动、与校外专家的聆听学习，借助他山之石，碰撞出思想的火花。这种双向、