思政育人论文：思政引领力视域下的市大中小学思政教育一体化建设

思政育人论文：思政引领力视域下的大中小学思政教育一体化建设当前，思政引领力在国家战略层面的作用日益凸显，其重要性体现在对人才培养的根本指导上，更与教育强国的进程紧密相连。习近平总书记在2024年全国教育大会上首次提出中国特色社会主义教育强国应当具有“强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”，以此作为中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的支撑。其中，思政引领力居于首要位置，凸显了中国特色社会主义主流意识形态教育的方向性。思政引领力是建设教育强国的核心，思政教育一体化建设则是提升这一引领力的关键。当前，社会思潮多元复杂，青少年正处于价值观形成期，亟需有效的思想政治引领。大中小学思政教育一体化建设正是针对青少年群体，实现系统性引导的关键实践。它要求思政教育必须精准对接不同学段青少年的认知特点和发展需求，确保主流价值观内化于心、外化于行，帮助他们坚定正确价值立场，抵御不良思潮。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和2025年国务院政府工作报告都明确提出，要加快建设具有强大思政引领力的教育强国，并强调要推进大中小学思政课一体化改革创新。为了培养合格的社会主义建设者和可靠接班人，构建一个系统连贯、协同高效的思想政治教育体系至关重要。然而，思政教育一体化建设的深入推进，在顶层设计与基层实践融合、跨学段内容衔接、长效协同机制构建以及专业化教师队伍培养等方面仍面临挑战。围绕提升思政教育的系统性、协同性和创新性，致力于破解“科学布局”“高效联动”“创新提质”等难题，力求构建从规划到落地、从普适到特色的完整育人链条，推动大中小学思政教育一体化从“有形覆盖”真正迈向“有效引领”的内涵式高质量发展。的这一实践探索，正是思政引领力在区域层面具体化、实践化的生动体现。一、注重加强顶层设计：以系统设计力构建“一体化格局”思政引领力有着显著的宏观建构与战略导向性，其有效发挥首先依赖于系统性制度安排，需要在实践中进行系统设计，通过制度设计的整体性、资源配置的科学性、考核激励的导向性，构建起具有引领力的思政教育生态系统。在实践中，注重统筹全资源，以体制机制一体化构建制度框架，以资源整合一体化注入发展动能，以保障激励一体化激发内生动力，形成“框架搭建—动能注入—闭环驱动”的完整链条。1.体制机制一体化，构建制度框架围绕思政教育的系统性，探索解决科学布局，解决“谁来管”“怎么管”的问题，明确引领主体的核心角色与责任体系。在当前的一体化制度框架中，相关主体主要着力于优化责任链条，以联盟激发基层活力，形成纵向贯通、横向联动的育人体系。2022年，委教育工委、教育局制定出台了《关于推进大中小学思政课一体化建设的工作措施》《大中小学思政课一体化建设联盟方案》《关于深入推进新时代社会主义核心价值体系融入大中小幼德育一体化的工作意见》等文件，构建了“1+2+N”模式，即1所牵头公办高校、2个区教育局、N所直属中小学，由此形成一体化制度架构。其中，“1”是由大学、集美大学、华侨大学三所高校作为牵头单位组成的3个思政课一体化建设区域联盟，旨在发挥统筹全局、顶层设计与资源整合作用，完善高校马克思主义学院教师和中小学思政课教师共同“牵手”的工作机制。“N”的部分，除了直属中小学，全其他中小学、幼儿园及中职学校也结合自身特色参与到实践中。具体而言，各高校、区教育局、直属学校已组成合作联盟的，保持在原有联盟的基础上，积极参与新组建区域联盟工作；学校有多个校区的，可分别参与所在区域的联盟工作。各区继而形成具体方案，从机制上开放性地推动更多中小学加入联盟，力求实现区域内全学段覆盖。协调机构设置上，在召开全大中小学思政课一体化建设工作推进会暨主题研讨会期间，教育局组织成立了“大中小学思政课一体化建设指导委员会”，该委员会针对不同学段思政课建设、教学方法改革、师资队伍建设等进行分类指导，强化政策协调与资源调配。该委员会的具体成员由在厦高校、各中小学、教科院、各区教师进修学校，长期从事学校思政课一线教学科研或管理工作，具有大中小学教学或研究经历的专家和名师组成，其主要职责是加强对全大中小学思政课一体化建设的指导、示范、培训、研判，推动形成常态化共同体工作机制。2.资源整合一体化，注入发展动能资源整合不仅是提升教育效能的关键，而且体现了系统设计的深层逻辑与强大执行力。近年来，构建了“级统筹—区级协调—校级落实”的三级运营体系。一是级层面建立资源共享平台。在全省率先成立地区高校思想政治理论课教学协作中心，该中心通过召集教学研修、组织教学竞赛、开展教学观摩、引导社会实践考察、推动对外交流、参加全国性学术会议等形式，强化思政课建设校际协作力度，推进优质教育资源共建共享，推进大中小幼思政课纵向跨学段贯通联动。二是各区积极推进思政课一体化研究中心的开放性建设，体现了将级设计与基层实践相结合的思路。以思明区为例，思明区联合集美大学马克思主义学院成立区域思政课一体化教学研究中心，并组建了3个思政课一体化共同体。通过举办以“培养责任意识”“坚定文化自信，担当文化使命”等为主题的大中小学思政课一体化展示研讨活动，促进不同学段教师的交流与合作。翔安区则成立了区域思政课一体化研究中心，依托名师工作室的带动作用，联合区内高校及大中小学共同开展一体化建设。如，翔安区组织了“法治教育融入中学思政课教学”“党的二十大精神进一体化思政课堂”等主题研讨活动，将思政教育与具体的学科内容、时事热点相结合，推动思政课教学改革创新与实践深化。三是校级联盟联动呈现出积极性、多样性，各中小学主动对接高校，建立起多校联合的一体化联动。如大学、一中联合建立思政课一体化建设实训基地，举办“‘深入学习宣传贯彻党的二十大精神推进学校思想政治教育改革创新’研讨会”“学史铸魂强信仰明志力行育新人——大中小（幼）思政一体化教学研讨活动”；华侨大学、外国语学校瑞景分校、莲前小学成立教育共同体；集美大学、思明区第二实验小学、大同中学携手共建一体化实践基地。3.保障激励一体化，激发内生动力保障激励一体化旨在确保思政教育一体化建设的长效开展和高质量发展。因地制宜落实相关文件要求，在经费保障方面，一是建立制度性保障，保障资金精准投放，每年为高校思想政治工作拨付专项经费提供保障；二是优化师资激励机制，确保思政课教师发展保障，各高校按照不高于年人均绩效工资总量2.5%的标准设置思政课专职教师专项补贴。在全省率先建立民办高校专职思政课教师和专职辅导员考评激励机制，每年对民办高校思想政治工作进行考评，根据考评成绩拨付工作奖励金，对专职思政课教师和辅导员实行梯度补助。这促进了民办高校积极参与大中小学思政一体化建设，如华厦学院、东海学院等携手海沧区的教育集团共建“大中小学思想政治教育（德育）一体化创新教育基地”，围绕人工智能、绿色理念、生命教育、安全教育等领域，丰富中小学生的思政学习体验。在表彰激励方面，的系列表彰向思政课教师适当倾斜，以增强思政课教师的认同感、获得感，激发教师内生动力。如在2024—2025年度级教育系统单项奖中，设立了“优秀思政工作奖”和“先进德育工作者”等，优先表彰全力推动大中小学思政课一体化建设的教师。二、促进多方协同合作：以协同共进力建好“一体化师资”教师是落实立德树人根本任务的关键主体，是思政课教学内容联通、教学研究互通、教学资源融通的“引领人”。在实践中，主要从“队伍配置—培养体系—教研机制”等方面同向发力，实现思政课教学师资的一体化。1.一体化师资的培育体系，构建全周期教师成长链条其一，思政引领力要精准传导到教育教学一线，关键在于建设一支高质量的一体化思政课教师队伍。为此，严格把控教师入口关，并构建了一套完善的培养体系，从源头上确保思政引领方向的正确性；注重在一线思政课教师中发展新党员，在一体化建设中选拔锻造政治信仰坚定、理论功底扎实、教学视野宽广的高素质思政课教师，遴选优秀的思政课教师担任班主任和段长；积极通过招聘、转岗、兼任等方式扩充思政课教师队伍，为全1500余所大中小学配备5000余名专职为主、专兼结合的思政课教师，力求按照1∶350的要求配足配齐。其二，贯通化培养体系是提升思政引领力在教师队伍中持续内化与发展的长效机制。逐步探索以“师范生+任课教师+用人单位”学习共同体机制促进思政课教师培养；注重贯通一体化思政课教师职后专业发展，创新职后研训方式；运用数字化手段打破时空界限，拓展教师共同体范围，实现“跨区域”“跨校”集体研训；每年组织在厦高校思政课教师培训班和在厦高校辅导员培训班，聚焦教育教学能力提升和教学方式方法创新，开展教学研修、教学竞赛和教学观摩等实践活动，确保每三年全面开展一次轮训。近年来，先后培养了14名省级、59名级思政课学科带头人和教学名师，以名师工作室为依托组建教研共同体，举办了“名师出岛”、送教送培、定点帮扶、带教指导等系列活动。如大学的石红梅名师工作室与中小学的王守琼名师工作室、郭贯群名师工作室、汪秀春名师工作室、李圣德名师工作室、王双莲名师工作室等，共同带领团队推进思政课理论研究、实践探索和大中小学思政课一体化研究，横向处理好“学科融合”、同向同行，纵向处理好“同题异构”、上下衔接。2.跨学段备课常态化，打造全学段教研协同引擎常态化的跨学段集体备课与教学研讨是思政引领力在教学实践层面实现内容衔接与方法创新的重要途径。一是通过常态化开展大中小学同主题集体备课展示活动，打通堵点，实现智慧碰撞、“对话”提升，达成课程育人目标。自2020年起，教育局根据课程要求，结合重要时事，定期以“线上+线下”的方式，组织全大中小学和幼儿园的思政（德育）教师“同备一节思政课”。如大中小学联合开展“青春向党筑梦先锋”同主题集体备课展示活动、“弘扬教育家精神助力中国式现代化——党的二十届三中全会精神融入思政课主题报告暨集备展示活动”等多场活动，各学段的思政课教师，由过去的“背对背”变成现在的“面对面”和“手拉手”，围绕思政课程优化和教学衔接，进行一体化课例研究、一体化专题研讨、一体化成果展示。二是共建共享思政学科教学资源，特别是搭建数字资源平台。“数字学校”作为思政课一体化平台，内设“教研活动”“培训课程”“推荐模块”“示范课程”模块，有“课程思政模块库”“思政师资培训资源”“中心成果”“思政教研直播”等架构内容（包括同步教材示范教学包、课程思政模块库、思政师资培训资源以及思政课程作品、高三复习备考微课程作品等），为师生提供了交流学习平台。三是联合开展课题研究，设立社会科学大学生思想政治教育研究项目，推出一系列具有创新性和示范性的研究成果。“大中小幼一体化德育体系建设策略研究”“推进大中小学思政课一体化建设创新发展研究”等课题组的成立，有助于深入研究并构建纵向涵盖大学、中职、中小学、幼儿园，横向贯通课程、文化、实践育人的一体化德育体系。2024—2025年，设立了专项课题“深入推进大中小学思想政治教育一体化建设的经验和模式研究”“地区大中小学思政课一体化建设的经验和模式研究”等，支持“大中小学思政课一体化中的特色案例研究”课题的开展。三、挖掘地方特色资源：以本土生命力打造“一体化品牌”思政引领力的生命力在于其与具体实践和地方文化的深度融合。地方特色资源作为具象化实践载体，能够帮助学生从熟悉的生活场域中感知抽象理论，为思政教育提供鲜活生动的实践素材和情境载体，促进学生的情感认同与价值内化。探索“资源挖掘—平台搭建—品牌塑造”的实践路径，立足本土资源形成一体化品牌优势，构建具有在地化特色的思政育人体系，形成丰富的地域经验。1.立体挖掘资源，支撑一体化育人载体一是活化社会教育资源，开展一体化“场馆思政”。积极盘活爱国主义教育基地、红色教育基地、综合实践基地、文化场馆、科技场馆、博物馆等本土教育资源，通过研学、参观、职业体验等方式，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，以点带面、分层分类、整合资源，上好“行走的思政课”。共遴选建设了两批次“大思政课”实践教学基地23个，选聘实践指导教师30名，组织60所中小学与省、级“大思政课”实践教学基地结对共建，开发现场教学专题课程，开展实践教学，参与师生2.2万余人次；每年举办近千场夏令营活动，10多万人次参加。二是转化历史文化资源，融入课程教学。各学校将历史文化资源作为案例和素材融入思政课，开发校本思政课程，有效发挥地方课程资源作用，让思政课“看得见”“摸得着”“能体验”。集美大学马克思主义学院与同安区教育局合作，将苏颂在天文、医药等方面的成就融入课堂教学，引导学生学习苏颂不畏辛苦、潜心钻研的精神；一中积极推进“中国共产党人的精神谱系”进课堂；何厝小学研发“英雄小八路”等红色校本课程，厚植学生爱国情怀。三是联动朋辈教育资源，充分调动各学段学生参与。大学附属科技中学邀请大学“扬才班”的学生走进学校举办“‘科技报国，吾辈当自强’师生同上一堂思政课”活动；二中邀请大学“扬才班”的学生以视频配合现场演讲的形式，讲述厦大校友罗扬才烈士献身革命的事迹，“大学生讲给中学生听”的思政课受到广泛好评；集美中学依托陈嘉庚纪念馆、鳌园、李林烈士纪念园等教育资源，开发校本思政课程，并组建“嘉庚文化宣讲团”，组织学生当导游、做宣讲员，在实践中受教育、长才干。2.推广“思政+”融合模式，搭建一体化育人平台大中小学“思政+”课程融合模式的推广是拓展思政引领力作用场域的重要策略，旨在突破传统思政教育的时空局限，彰显课程思政或学科德育的政治立场。持续开展年度“思政+学科”研究与实践，将德育内容有机融入各学科课程教学，实现全要素整合，构建起全员、全过程、全方位育人的教育新生态。教科研团队研制了五育融合指导纲要，编制了36本相关学科思政指导用书，注重开展学科德育“精品课”教学设计、课堂展示、课题研究、评选表彰等示范引领活动，成就了一体化思政“金课”和课程思政“精品课”的精彩纷呈。“思政+音乐”方面，六中成立学生思政宣讲团，讲授“永远的雷锋”音乐思政课，开展富有亲和力、感染力的思政教育。音乐学校采用“思政+音乐”形式，创作思政音乐剧《神山红旗颂》，教育师生铭记光辉历史，传承红色基因。二中合唱团、大同中学男声合唱团等，也积极将思政元素融入演出曲目，传播主流价值观，丰富思政教育的形式与内涵，使思政教育更具吸引力、号召力和生命力。“思政+科学”方面，聘请5位中国科学院院士担任科学教育顾问，各校聘请专家学者担任科学副校长，组织学生开展天文观测、海洋考察、数字技术、人工智能等科学实践研究活动。成立中小学科学创新教育联盟，为10个科研院所及实验室、18家高科技企业授牌“科学教育实践基地”，聘请大学、集美大学、海洋三所等23个高校及科研机构的教授团队为“科学教育导师”，旨在搭建科学教育资源共享平台和实践平台，弘扬科学家精神，引导学生树立科学报国的远大理想。“思政＋校本课程”方面，各学校充分挖掘自身特色和区域优势，将思政元素巧妙融入校本课程，体现其思政教育的个性化和生活化。如二中深入挖掘足球传统，开发了“足球爱国名将故事”校本课程，讲述中国足球史上为国争光的英雄人物，引导学生了解体育历史的同时，厚植爱国情怀，培养拼搏进取、永不放弃的体育精神。大学附属科技中学立足其科技特色，将思政教育融入“海洋文化”校本课程，引导学生在学习海洋知识、了解海洋资源、认识海洋战略地位的过程中，树立海洋强国的意识，增强民族自豪感和历史责任感；海沧实验中学结合国家科技发展的最新成就，在学科育人中讲述中国航天事业从无到有、从弱到强的奋斗历程，培养学生的科学素养、创新精神和科技报国的爱国情怀。3.系统塑造思政品牌，形成特色育人IP系统塑造具有地域标识的思政品牌是提升区域思政引领力辨识度和影响力的关键举措。围绕红色文化、海洋文化、生态文化、华侨文化、闽南文化等本土文化，做好对台交流、港澳协同、山海协作、乡村振兴、中国式现代化等“大思政”主题大文章，打造具有鲜明地域特色和时代特色的思政教育一体化建设品牌。教育局积极打造“思鹭向前”大中小学一体化“大思政课”品牌，推出“追光前行”“红色记忆”“思政斗阵行”“传承的力量”等9个系列20项活动，发布“开门‘乡’见”“蔚蓝海洋”“非遗传承”“国安家安”等8个思政主题研学路线，建立思政课特聘教师师资库，邀请党员先锋、道德模范、劳动模范等走进校园，开展“党代表上思政课”“道德模范进课堂”“劳模工匠进校园”等活动。自2008年始，委宣传部等五部门联合开展在厦高校“爱党、爱国、爱社会主义”主题教育活动，激发广大青年奋进力量；委教育工委联合委宣传部连续6年在各大中小学校开展“爱国主义大课堂”，通过人物访谈、思政宣讲、文艺演出等形式引导广大学生根植爱国主义情怀；委教育工委联合委宣传部、委文明办连续40年举办中学生