2025-2026学年重庆市开州区东华初级中学九年级下学期开学收心语文试题 含答案

/重庆市开州区东华初级中学2025-2026学年九年级下学期开学收心语文试题一、积累运用根据语境，完成下面小题。①书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。书的浩瀚不容轻觑，书的神圣不可亵渎。一本好书，犹如一汪清泉，在干旱的时刻濡（

）养我们干涸的心田；一本好书犹如一缕阳光，在寒冷的冬季融化我们冰封的思想。②读书应重格调。读高格调的书，使人内心清明、目光澄澈、骨骼清奇、脊梁挺直，从中可以识别得失成败，可以感受廉耻是非。形xiāo（

）骨立的艾青站在破碎的山河上用嘶哑的喉咙唱出的丹心赤胆；恪守原则、附庸风雅的范仲淹流露的忧国情怀；谴责强盗、同情中国的雨果所宣泄出的浩然正气……对我们的精神是一种砥砺提升，对我们的心灵是一种洗涤净化……③读书不是卖弄逞（

）能，而是让我们有涵养、有风度；让我们在生活中既不自惭形秽，又不自吹自擂。读书需要心无旁wù（

），不被俗世的喧嚣所扰。④读书的意义到底是什么？每个人的理解都不一样。【】让我们一起沉醉于一片幽幽书香中，一起品味我们精彩的人生吧。1．给加点字注音，根据拼音写出汉字。濡__________养

形xiāo__________骨立逞__________能心无旁wù__________2．选段中划线词语使用错误的一项是（）A．轻觑 B．附庸风雅C．自惭形秽 D．自吹自擂3．填入选段最后一段【】处的句子，排序正确的一项是（）①如果不想让自己的一生有所缺损和遗憾，那么请把读书看成一种必修课。②读书也是一种享受，当你为一本好书而着迷的时候，你会发现作者笔下的文字像一个个甜美的音符敲打着你的心，带你进入一个神奇的世界。③读书更是一种追求，可以让人在现实中构筑自己的精神家园，让自己在花繁柳密中拨得开，在风狂雨急中立得定，可以让灵魂安顿让心灵纯净，远离孤独与困惑。④对于我来说：读书是一种需求，通过读书能开阔自己的视野、提高自身的修养。A．①②③④ B．①④③② C．④②③① D．④①③②4．仿照选段中划波浪线的句子续写两句话，使之构成语意连贯的排比句。一本好书，犹如一汪清泉，在干旱的时刻濡养我们干涸的心田；一本好书，犹如一缕阳光，在寒冷的冬季融化我们冰封的思想__________；__________。二、整本书阅读5．根据《儒林外史》《简·爱》的相关内容，回答下面的问题。（1）文学作品中的“称呼”常常别有深意。根据下面的材料，说说你在这一“称呼”中的发现。胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这‘贤婿’，还怕后半世靠不着也怎的？”（节选《儒林外史》）（2）简·爱和爱人的结婚计划被粉碎时，罗切斯特提议去法国生活，简·爱拒绝了。她说：“我自己在乎我自己。越是孤独，越是无亲无友，越是无依无靠，我就越要尊重自己，我要遵从上帝颁布、世人认可的法律。”简·爱的语言体现了她怎样的精神品格？三、综合性学习6．相识犹如昨天，离别却又在即。九年级某班准备开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（1）【籍名·见证成长】编写班史，作为对这段生活的永久纪念。参考示例，给班史取名，并说明理由示例：《韶华三年志》理由：三年志，即初中三年的记录。“华”指美好的年华，指青春时期。宋代秦观《江城子》词：“韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？”这是用古诗词取名。此名美好而有诗意，见证同学们初中时期的成长。班史名称：________理由：________（2）【创作·践行成长】在班史创作中，同学们都积极地参与，下面是小邱同学拟订的班史制作流程，请你补充完整。①________②撰写组，撰写文稿。③________④请老师撰写序言四、默写7．默写填空人生有困境。李白借“（1）_______________，将登太行雪满山”（《行路难（其一）》）暗喻仕途的坎坷；韩愈用“云横秦岭家何在？（2）_______________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）暗示人生的艰辛；刘长卿“汉文有道恩犹薄，（3）_______________？”（《长沙过贾谊宅》），溯古思今，悲怀才不遇；苏轼则以“我欲乘风归去，（4）_______________，（5）_______________”表露自己既向往天上又留恋人间的矛盾心理。君子有傲骨。范仲淹在《渔家傲﹒秋思》中用“浊酒一杯家万里，（6）_______________”表达了戍边将士深切的思乡之情和对建功立业的渴望。（《渔家傲﹒秋思》）；刘禹锡贬谪23年，以“今日听君歌一曲，（7）_______________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的顽强意志投入新生活；李商隐以“（8）_______________，蜡炬成灰泪始干”誓言表达对爱情的至死不渝（《无题》）；辛弃疾以“（9）_______________，（10）______________，可怜白发生”来表达欲杀敌报国、恢复河山却壮志未酬的心酸无奈。（《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄之》）。五、文言文阅读阅读文言文语段，完成下面小题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？（节选自孟子《鱼我所欲也》）【乙】刘先生者，河朔人，年六十余，居衡岳紫盖峰下。间出衡山县市，从人丐①得钱，则市盐酪径归，尽则更出。环百里人皆熟识之。县市一富人，尝遗一衲袍，刘欣谢而去。越数日见之，则故褐②如初。问之，云：“吾几为子所累。吾常日出，庵有门不掩，既归就寝，门亦不闭。自得袍之后不衣而出则心系念。因市一锁，出则锁之。或衣以出，夜归则牢关以备盗。数日营营③，不能自决。今日偶衣至市，忽自悟以一袍故，使方寸④如此，是大可笑。适⑤遇一人过前，即脱袍与之，吾心方坦然，无复系念。嘻，吾几为子所累矣！”（节选自宋·郭彖《睽车志》，有改动）【注】①丐：乞讨。②褐：粗布衣服。③营营：内心不安。④方寸：内心。⑤适：恰巧。8．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．故不为苟得也

今为宫室之美为之（《送东阳马生序》）B．舍鱼而取熊掌者也

屋舍俨然（《桃花源记》）C．或衣以出

或异二者之为《岳阳楼记》）D．忽自悟以一袍故

徒以有先生也（《唐雎不辱使命》）9．用现代汉语翻译下面的句子。（1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（2）越数日见之，则故褐如初。10．下列对甲文的理解与分析错误的一项是（

）A．文章开头，从人们常见的欲望谈起，从鱼和熊掌不可得兼，运用比喻论证和类比论证的方法，提出“舍生而取义”的中心论点。B．文章从“生亦我所欲”开始，转入对论点的分析和论证。作者分别从“所欲”“所恶”两个方面进行了正反论述。C．文章第二段，从“不食嗟来之食”和“万钟则不辩礼义而受之”两个方面，运用道理论证，从正反两个方面进行了论述。D．文章结尾，孟子认为，虽然“羞恶之心，人皆有之”，但是受物欲、人情的蒙蔽，人们往往也会丧失这样的初心。11．奋斗的青春当有气节。对于他人的给予，【甲】【乙】两文中的“乞人”最终都选择了拒绝，这样的选择分别反映了他们怎样的人生态度？六、现代文阅读阅读下面的文学类文本，完成下面小题。她担起星空（周德富）①江里的水汽在六月时已凝成蜜色的雾，裹着蝉鸣往县城一中的走廊里渗。高考结束的铃声刚断，铁闸门似的教学楼就泄出滚滚人潮，运动鞋擦地声混着撕碎试卷的噼啪响，像一锅煮沸的豆荚。柳燕缩在宿舍楼阴影里，指尖抠着蛇皮袋磨出的毛边——那袋子鼓得像怀胎十月的母兽，装着泛潮的复习资料。②柳燕盯着腕上的电子表，秒针每跳一格，去镇上的末班车就离她远一寸。她胃里像塞了团湿棉絮，又酸又沉——今早她只喝了碗稀粥。此刻，扁担的影子在眼皮底下晃了晃，那是父亲用老家后山的金竹削的，青篾里渗着汗渍，磨得比铜镜还亮。③她蹲下身，把蛇皮袋拽成葫芦状，粗麻绳在扁担两头绕三圈。竹片贴上肩胛骨的刹那，整个人沉下去半寸，锁骨发出细微的“咔嗒”声。这力道她熟稔得很，就像七岁那年挑水，木桶在田埂上晃出一串串的银珠子，爷爷在背后喊：“腰挺直。”也像十二岁那年扛谷袋，稻芒扎进后颈，汗水把衣领腌成“盐碱地”。此刻，书包带勒着她的前胸，里面装着准考证和估分草稿，纸页被体温烘得发潮。④她弓着背往人缝里钻，扁担在肩头划出一道柔韧的弧。突然“啪嗒”一声，她裤袋里的橡皮擦掉在地上，正滚到一个穿皮鞋的男人脚边。那男人慌忙弯腰去捡，抬头时看见女孩额角的汗珠正砸在扁担的青篾上，晕开一小圈深色的痕迹。“丫头，歇会儿吧？”他递过瓶矿泉水，柳燕却摇摇头，指了指远处的公交站牌，嘴唇动了动没出声——她怕一开口，积攒的力气就散了。⑤有人看到这一幕，拍了一张照片。这张照片后来在朋友圈疯转。配文从“寒门学子”到“最美肩膀”，变着不同的花样，县电视台的记者也扛着机器堵在教学楼前。⑥有个记者举着话筒追问柳燕：“你觉得扁担精神对当代青年有什么启示？”柳燕攥着衣角没说话，倒是旁边的陈老师突然笑了，推了推眼镜：“她刚在办公室还说，扁担挑不动‘网红梦’，只能挑起实在日子。”这话让全场静了几秒，随即爆发出低低的笑声。⑦真正让柳燕慌神的是三天后的清晨。她在灶房烧火，手机突然震动，屏幕上跳出省报记者的私信，问她“是否能接受央视采访”。柴火在灶膛里爆出火星，她盯着跳动的蓝焰，想起去年冬天父亲打工摔断腿，母亲连夜坐火车去照顾，她打着手电筒给猪圈添食，霜花在睫毛上结成冰珠。正愣神时，锅盖“噗噗”响起来，粥沫溢到灶台上，她慌忙去擦，却碰倒了窗台上的保温杯——那是她获作文比赛一等奖的奖品，杯身上“展翅高飞”四个字已掉了色。⑧“小燕，该走了。”陈老师顺路来接她一起返校。自行车碾过碎石路时，他突然哼起一段老调子，柳燕听出是去年校庆时她领唱的《每当我走过老师的窗前》，跑调的旋律混着车铃响，惊飞了路边草窠里的麻雀。⑨“陈老师。”她突然开口，“网上说我挑起了星空。”⑩男人蹬车的动作顿了顿，从藤筐里摸出那本红布包着的书——是她高三时落在办公室的《飞鸟集》，扉页上有她用铅笔写的“想当老师”四个字。“你看这江。”他指了指远处的江面，“星星落进去只能叫倒影，挂在天上才是星空。”⑪后来的事像被江水冲淡的墨迹。媒体热度退得比潮还快，柳燕的录取通知书寄到那天，她正跟着母亲在茶园采茶。邮政员的摩托车碾过碎石路，绿色信封上的“师范大学”烫着金边。⑫某个秋夜，柳燕在大学宿舍整理行李，窗外的月光正透过梧桐叶，在书桌上投下斑驳的影，像极了老家后山的竹林。她突然想起陈老师说的“星星落进江里”，抬头看向星空——有什么东西，正像江里的水汽般，悄悄凝成了天上的一颗星。12．【小说·梳理文章内容】本文围绕柳燕的经历展开叙述，情节与情感相互交织。请根据文章内容，完成下列表格，梳理柳燕在不同阶段的主要事件及情感/心理的变化。阶段主要事件情感/心理变化高考结束离校时（1）____________疲惫、隐忍被媒体关注后面对记者采访，陈老师替她回应（2）________（3）_______和母亲在茶园采茶平静、踏实大学宿舍整理行李时凝望星空，想起陈老师的话（4）_________13．【小说·品味文章语言】做批注是行之有效的阅读方法，心有所感，笔墨追寻。请任选角度，给文中画横线的语句做一个批注。竹片贴上肩胛骨的刹那，整个人沉下去半寸，锁骨发出细微的“咔嗒”声。14．【小说·分析文章段落】文章第③段和第⑦段分别插入了回忆性内容，有何作用？请结合文章内容简要分析。15．【小说·品析文章意象】文章中的“扁担”是全文的重要意象，请分析“扁担”在文中的作用。16．【小说·理解文章主旨】文末写道，柳燕“抬头看向星空——有什么东西，正像江里的水汽般，悄悄凝成了天上的一颗星”。请结合全文，说说你对“凝成了天上的一颗星”的理解。阅读下文，完成小题。材料一：精神内耗，是一种在心理层面反复纠缠、自我质疑的状态。处于这一状态的个体，常被过度思考、自我否定以及对未来的过度担忧所困扰。这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显。研究数据显示，约35%的中学生，因学业压力，以及复杂的人际关系等问题，出现过持续两周以上的精神内耗症状。心理学专家指出，精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰；过度的自我批判，更如一把利刃，不断刺痛自己的内心。这些因素交织在一起，让不少中学生陷入精神内耗的漩涡。材料二：某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示：现象检出率反复纠结小事73%每日情绪波动超3次58%人际关系敏感32.5%遇到负面情绪时主动寻求帮助31%受访者认为“情绪管理”应纳入校本课程91%材料三：①心理学家陶勑恒揭示，诸多来访学生描述“大脑里有两个小人在打架”，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯。②应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨“可控”与“不可控”之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，“五分钟行动法”是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结。③此外，运动、正念冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼。材料四：①在脑科学的研究范畴内，前额叶皮层和杏仁核是情绪调节过程中的关键脑区，它们对我们的情绪状态有着至关重要的影响。②前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的“指挥官”，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁左右才发育完备。杏仁核则是情绪反应的“先锋官”，是情绪反应中心。在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应。③而深呼吸这一行为有着独特的作用。当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%。这一变化能够激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应。帮助我们在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对生活。17．选出对上述材料分析不正确的一项（

）A．完美主义倾向、对不确定性的恐惧、过度的自我批判往往会导致中学生陷入精神内耗的漩涡。B．精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。运动、正念冥想等方式可以助力学生走出精神内耗。C．前额叶皮层是情绪调节过程中的关键脑区，初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强。D．当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加，能帮助我们增强理性思考和减弱情绪反应。18．读材料二中的图表，综合各项内容和数据可以得出什么结论？19．材料三的论证思路是怎样的？请结合内容简要分析。20．初二男生小A成绩优异，但总担心被超越。最近因数学考试比同桌低2分，连续三天失眠……请结合材料三、材料四的内容，分析小A的心理特征，并提出两条建议帮助他走出精神内耗。七、写作21．阅读下面的文字，按要求作文。你是否经历过某个事件，对原有印象中的事物或人突然有了全新认识？从“心目中原有的印象”到“真正的认识”，需要跨越哪些迷雾？是时间的淬炼、反复的实践、角度的切换、思考的深度，还是打破偏见的勇气？请你从以下两个题目中选择一个写一篇文章，写出自己的经历及感悟或发表看法。题目一：经过这次，我才真正认识了题目二：真正认识事物需要要求：（1）在横线上填上恰当的词语，补全题目；（2）600字左右；（3）不得抄袭或套作。22．青春，洋溢活力与梦想；担当，承载价值与使命。青春旅程中挑战与选择不断，担当是前行的动力。有的同学在赛场上为班级拼搏，有的同学于社区奉献爱心，有的同学面对学业难题勇于挑战……请你以九年级学生身份，准备一篇演讲稿，在“青春正当时，担当伴我行”主题活动上，分享自己的故事、见闻或感悟思考。要求：①观点明确，有理有据；②不少于600字；③请回避与你有关的人名、校名、地名。

参考答案【答案】1．rú；销；chěng；骛2．B3．C4．示例：一本好书，犹如一丝春风，在炎炎夏日唤醒我们沉睡的心灵；一本好书，犹如一盏神灯，在黑暗的角落照亮我们人生的旅途。【详解】1．注意“逞”的读音和“骛”的写法。2．A.轻觑：轻视、小看。句中指书籍博大精深，不可小看，用法正确。B.附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人、参与文化活动。含贬义。语境中形容范仲淹“恪守原则、附庸风雅”，试图将其作为正面品质，但“附庸风雅”与“恪守原则”矛盾，且不符合范仲淹真实形象，他是真正的士大夫，非装点门面。此处褒贬误用，使用错误。C.自惭形秽：因自己不如别人而感到惭愧。语境中“不自惭形秽”表示读书使人自信而不自卑，用法正确。D.自吹自擂：自我吹嘘。语境中“不自吹自擂”强调谦逊，符合逻辑，使用正确。3．④句以第一人称切入，属于个人化、基础性认知，适合作为段首，回应“每个人的理解不一样”，自然引出下文，是第一层；②句在“需求”基础上，上升到审美与情感体验层面，强调阅读带来的愉悦感，是第二层；③句用“更”字递进，将读书提升至精神建构与人格坚守的高度，是第三层，体现深度；①句由个人感悟转向普适性劝勉与价值呼吁，具有总结性和号召力，应置于末尾，自然衔接后文“让我们一起沉醉于书香……”。故排序为：④②③①4．仿写句要和划线两句的结构一致，符合“一本好书，犹如一……（量词+名词），在……（时间/情境）……（动词短语）我们……（比喻性宾语）”的格式，体现好书的意义和价值。示例：一本好书，犹如一座灯塔，在迷茫的航程中指引我们前行的方向；一本好书，犹如一捧薪火，在凛冽的长夜中点燃我们信念的微光。5．【答案】（1）“贤婿”这一称呼体现了胡屠户对范进态度的转变，从之前的轻蔑到后来的尊敬，这种转变既是对范进社会地位和经济地位提升的反应，也揭示了胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的性格特点，同时反映了封建社会世态炎凉和人与人之间的不平等关系。（2）这段话表现简·爱内心强大，刚烈，独立，有强烈自尊心。【详解】（1）“贤婿”是对女婿的赞美称呼。范进中举前，胡屠户百般辱骂、训斥他，骂他是“现世宝”“穷鬼”“烂忠厚没用的人”，态度十分轻蔑；范进中举后，胡屠户立刻改口尊称“贤婿”，极尽讨好奉承。前后态度反差巨大，鲜明刻画出他趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭的市侩性格，也深刻揭露了封建科举制度下，人们只重功名富贵、不顾人情道义的炎凉世态。（2）根据简·爱拒绝罗切斯特提议时所说的话语可知，在结婚计划落空、自身陷入孤立无援的境地时，她始终坚守自我，不肯妥协退让。“我自己在乎我自己”“越无依无靠，越要尊重自己”，直白道出她对人格尊严的看重，不愿放弃底线依附他人生活；“遵从上帝颁布、世人认可的法律”，体现她坚守道德准则、不随波逐流，充分展现出她内心强大、性格刚烈，拥有极强的自尊心和独立不屈的精神品格。6．【答案】（1）班史名称：《青木志》；理由：“青木”指青葱、茂密的树木，象征着同学们能够如青木一般茁壮成长，也象征同学们初中三年充满欢乐、活力的生活。根据象征义取名，简洁而有韵味（2）信息组搜集整理资料，分类整理；绘画组设计版面和插图【详解】（1）明确活动主题是“岁月如歌——我们的初中生活”，所以班史名称和理由都要围绕“初中三年”“成长纪念”展开，突出青春时光、同窗情谊、成长印记等核心内涵。示例中名称《韶华三年志》采用了“文学意象+时间+记录载体”的格式，“韶华”出自古诗词，富有诗意与文化底蕴，“三年志”直接点明班史是对初中三年生活的记录，整体名称典雅庄重，兼具纪念意义与文学性，我们可以借鉴这种思路，从青春意象、同窗情谊、成长纪念等角度设计名称并阐释理由即可。示例：班史名称：《拾光纪》理由：“拾光”谐音“时光”，既巧妙点出初中三年的珍贵岁月，又饱含主动捡拾、珍藏课堂趣事、运动会呐喊、深夜共读等青春碎片的温情；“纪”既指对班级生活的系统记录，也象征着一份永久纪念。这个名字新颖别致又温暖治愈，既承载着我们朝夕相伴的独家同窗回忆，也清晰见证了大家从懵懂少年到沉稳少年的蜕变与成长，让每一段闪光的青春都有处安放。（2）需遵循“前期准备—中期创作—后期完善”的顺序：第一步应是素材搜集类工作，为文稿撰写提供基础；第三步需承接文稿撰写，完成排版美化、装帧设计等工作，最后由老师撰写序言收尾，确保流程完整且符合实际操作逻辑即可。示例：①搜集组，搜集整理班级三年各类素材③编辑组，设计排版、汇编校对7．【答案】欲渡黄河冰塞川；雪拥蓝关马不前；湘水无情吊岂知；又恐琼楼玉宇；高处不胜寒；燕然未勒归无计；暂凭杯酒长精神；春蚕到死丝方尽；了却君王天下事；赢得生前身后名【详解】 注意“渡、塞、琼、勒、蚕、赢”等字的写法。【答案】8．D9．（1）面对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼仪就接受了，优厚的俸禄对我有什么好处呢？（2）（富人）过了几天见到他，他却像以前一样穿着旧粗布衣服。10．C11．甲文中的“乞人”拒绝嗟来之食，可见他视尊严（义）比生命更为珍贵（舍生取义）的人生态度。乙文中的“乞人”接受赠送的衣服后又拒绝，反映了他不愿为物质所牵挂、安贫乐道的人生态度。【分析】两文均以“取舍”为内核，串联起《鱼我所欲也》与《睽车志》选段：前者借鱼与熊掌、生与义的抉择，立舍生取义之骨，以乞人不食嗟来之食显尊严之重；后者以刘先生对僧袍的受与弃，展不为物累之境。两篇文字一庄一淡，却同探讨如何守心，于文言肌理中藏着对气节与生活本真的思考。【详解】8．本题考查一词多义。A.动词，做/介词，为了；B.动词，舍弃/名词，房屋；C.副词，有时/副词，或许；D.介词，因为/介词，因为；故选D。9．本题考查翻译句子。文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；文言常见特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有：（1）万钟：优厚的俸禄；辩：同“辨”，辨别；何加：有什么好处。（2）越：过了；故褐：旧粗布衣服。10．本题考查理解文意。C.“运用道理论证”错误，甲文第二段“不食嗟来之食”“万钟则不辩礼义而受之”，运用的是举例论证，以乞人、接受万钟者为例子；故选C。11．本题考查文章主旨和人物形象。由甲文第二段“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”可知，这里的乞人面临的是得食则生、弗得则死的生存绝境，但当食物是被呼喝着（呼尔）、踩踏过（蹴尔）施舍时，他选择拒绝接受这份带有侮辱性的食物。这一行为的核心，是他将礼义（人格尊严）置于生命之上：即便失去生命，也不愿放弃做人的尊严与底线。由乙文“县市一富人，尝遗一衲袍，刘欣谢而去。越数日见之，则故褐如初”可知，刘先生最初接受了富人赠送的僧袍，但没过几天，他依然穿着旧粗布衣服，并未留下僧袍，这是他拒绝物质馈赠的结果。由“吾几为子所累……不能自决”可知，刘先生原本的生活是门不掩、心坦然的简朴自在，但一件僧袍的到来，让他陷入了牵挂衣物、防备盗贼的焦虑中，物质成了他内心的累赘，打破了原本的安宁。由文“今日偶衣至市……无复系念”可知，刘先生最终醒悟物质是累赘，于是脱袍送人，重新回归心无系念的状态。这一选择，体现了他不被物质束缚、追求内心安宁、安于简朴生活的人生取向。【参考译文】【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所憎恨的，但我所憎恨的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不用呢？如果人们所憎恨的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用，采用某种办法就能够躲避祸患，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所憎恨的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（它）罢了。一碗饭，一碗用肉（或肉菜相杂）调和五味做的粥状食物，吃了就能活下去，不吃就会饿死。没有礼貌地吆喝着给他，过路的饥民也不肯接受；踩踏过给别人吃，乞丐也轻视而不肯接受。面对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼仪就接受了，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗？先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了妻妾的侍奉却接受了；先前为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了：这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫作丧失了人的羞恶之心。【乙】刘先生是河朔地区的人，年纪六十多岁了，居住在衡山紫盖峰的脚下。他偶尔会前往衡山县的集市，向别人乞讨得到钱财后，就买些盐和乳酪直接回去，用完了就再出门乞讨。方圆百里的人都和他很熟识。县里集市上有一个富人，曾经赠送给刘先生一件僧袍，刘先生高兴地道谢后离开了。（富人）过了几天见到他，他却像以前一样穿着旧粗布衣服。富人问他缘由，刘先生说：“我差点就被你拖累了。我平常每天出门，庵堂的门都不用关，回来之后就睡觉，门也依旧敞着。自从得到这件僧袍之后，要是不穿着它出门，心里就会牵挂着它。于是我就买了一把锁，出门的时候就把门锁上。有时穿着僧袍出门，晚上回来就牢牢地关上门防备盗贼。连续几天我都内心不安，无法下定决心（该如何处置这件僧袍）。今天偶然穿着僧袍到集市上，忽然醒悟过来，因为一件僧袍的缘故，竟然让自己的内心变得这样不安，实在是太可笑了。恰巧遇到一个人从面前经过，我就脱下僧袍送给了他，我的心这才恢复坦然，不再有牵挂。唉，我差点就被你拖累了啊！”【答案】12．肩挑蛇皮袋赶末班车，拒绝路人的矿泉水；茫然、无措；收到大学录取通知书时；感悟、释然13．示例1：“贴”“沉”精准描写出柳燕挑扁担时身体的受力姿态，“咔嗒”声凸显行李的沉重，直观展现柳燕的坚忍与担当。示例2：通过触觉、视觉、听觉的融合，全面地展现柳燕负重瞬间身体的下沉感，让读者沉浸式感受柳燕承受的重压。14．第③段插叙内容解释柳燕对扁担力道“熟稔”的原因，表现了她从小就承担生活重担的艰辛，为后文写她拒绝休息、坚持赶路的态度做铺垫；第⑦段插叙内容不仅解释了柳燕面对媒体时慌乱的心理，更通过保温杯“掉了色”的细节，暗示她在网络热度与现实困境间经过激烈的思想斗争后，最终找回了初心。15．①扁担作为线索贯穿全文，从开篇柳燕用扁担挑行李离校，到结尾回忆“扁担”相关往事，扁担意象使故事结构完整、连贯。②通过扁担展现了柳燕坚忍的性格特点，如描写她从小就会使用扁担，以及高考后独自挑扁担的细节，塑造了她吃苦耐劳的形象。③扁担象征着生活的重担和贫困学子的奋斗精神，同时与后文“担起星空”形成对比，体现了从承担现实重压到追求理想境界的升华（答到任意两点即可）。16．示例：①柳燕通过刻苦学习考上师范大学，初步实现了“想当老师”的梦想。②体现柳燕从承受重压到主动追梦的成长蜕变。③“凝成”暗示柳燕不被流量裹挟的踏实本心，如星空般坚定纯粹。④寓意平凡者坚守奋进的价值，即使普通也能散发独特光芒。【分析】本文以细腻笔触勾勒寒门学子柳燕的成长，用扁担、蛇皮袋等意象承载苦难与坚韧，避开“网红”喧嚣，聚焦平凡中的坚守。陈老师“星星挂在天上才是星空”的点拨，升华主题——真正的“担起星空”，是不困于流量、脚踏实地追逐梦想。文字质朴却有力量，于细微处见真情，藏着对平凡奋斗者的温柔敬意。【详解】12．（1）空：根据第根据第③段“她蹲下身，把蛇皮袋拽成葫芦状，粗麻绳在扁担两头绕三圈。竹片贴上肩胛骨的刹那，整个人沉下去半寸，锁骨发出细微的‘咔嗒’声”、第④段“他递过瓶矿泉水……积攒的力气就散了”可知，高考结束后，柳燕肩挑蛇皮袋赶末班车，拒绝路人的矿泉水。（2）空：根据第⑥段“柳燕攥着衣角没说话”、第⑦段“真正让柳燕慌神的是三天后的清晨。她在灶房烧火，手机突然震动，屏幕上跳出省报记者的私信，问她‘是否能接受央视采访’”可知，面对记者的追问，柳燕不知如何回应，面对突如其来的央视采访邀约，她内心慌乱、手足无措，因此情感是茫然、无措。（3）空：根据第⑪段“柳燕的录取通知书寄到那天，她正跟着母亲在茶园采茶”可知，收到大学录取通知书时，她没有被过往的热度影响，依旧平静地和母亲采茶。（4）空：根据第⑫段“她突然想起陈老师说的‘星星落进江里’，抬头看向星空——有什么东西，正像江里的水汽般，悄悄凝成了天上的一颗星”可知，在大学宿舍整理行李时，柳燕回望过往，真正理解了陈老师话语的深意，领悟了“担起星空”的真正含义，内心充满感悟与释然。13．通过触觉、视觉、听觉的融合，全面展现柳燕负重瞬间的下沉感”，“贴”字侧重触觉层面的细节（竹片与皮肤的贴合触感），与前文“沉下去半寸”的视觉描写、“咔嗒”声的听觉描写相互补充，形成多感官融合的表达效果，让读者能沉浸式感受到柳燕承受的重压，无需直白抒情，便将柳燕长期劳作的坚韧、高考结束后独自负重的疲惫藏在细节里，用词朴素却极具画面感，让人物形象更鲜活，也暗含着对寒门学子不易的共情。“贴”“沉”用得极妙，“贴”字精准捕捉竹片与肩胛骨紧密贴合的瞬间，既直观展现出挑担时身体的受力状态，又能凸显扁担的沉重。“贴”“沉”两字写出竹片与肩胛骨紧密相贴的状态，凸显扁担的沉重的同时，也体现出柳燕对这种负重的熟稔，正如后文提到的七岁挑水、十二岁扛谷袋，这一细节呼应前文，铺垫出她从小养成的坚韧品格，平淡的文字里藏着深沉的力量。14．第③段“这力道她熟稔得很，就像七岁那年挑水，木桶在田埂上晃出一串串的银珠子……也像十二岁那年扛谷袋，稻芒扎进后颈，汗水把衣领腌成‘盐碱地’”，回忆了七岁挑水、十二岁扛谷袋的经历，补充了柳燕熟稔负重的原因，解释她能承受扁担重量的缘由，凸显其从小养成的坚韧品格，为后文她踏实追梦做铺垫，支撑其“疲惫、隐忍”的心理。第⑦段“想起去年冬天父亲打工摔断腿，母亲连夜坐火车去照顾，她打着手电筒给猪圈添食，霜花在睫毛上结成冰珠”“那是她获作文比赛一等奖的奖品，杯身上‘展翅高飞’四个字已掉了色”可知，回忆了父亲摔断腿、自己深夜添食的情景，解释柳燕面对央视采访邀约慌神的深层原因，凸显她的懂事与担当，呼应前文坚韧形象，让人物更立体，同时暗含对寒门学子的共情，同时通过保温杯“掉了色”的细节，暗示她在网络热度与现实困境间经过激烈的思想斗争后，最终找回了初心。15．结合第②段“扁担是父亲用老家后山的金竹削的”、第③段柳燕用扁担挑蛇皮袋赶末班车、第④段“扁担在肩头划出一道柔韧的弧”，扁担作为核心意象贯穿全文始终，从开篇挑复习资料离校，到引发舆论关注，再到暗含人生追求，串联起人物经历、情节脉络与文章主旨，使结构更紧凑，主题更鲜明。根据第③段“竹片贴上肩胛骨的刹那，整个人沉下去半寸，锁骨发出细微的‘咔嗒’声……就像七岁那年挑水……十二岁那年扛谷袋”可知，扁担见证了柳燕的贫苦生活与坚韧品格，承载着她从小承担家庭重担、吃苦耐劳的成长经历，凸显了其懂事、坚韧、踏实的人物形象。根据第⑥段“她刚在办公室还说，扁担挑不动‘网红梦’，只能挑动实在日子”可知，扁担代表着脚踏实地、拒绝浮躁的生活态度，与外界追捧的“网红”“精神符号”形成对比，突出柳燕不慕虚名、专注现实的清醒认知。从挑扁担的现实重压，到最终考入师范大学、真正“担起星空”，扁担完成了从物质重担到精神支撑的转变，体现出柳燕不被现实困境压垮，在承担生活重压的同时，始终心怀理想、脚踏实地，最终一步步走向理想境界的人生升华。16．根据第⑦段“杯身上‘展翅高飞’四个字已掉了色”、第⑩段“扉页上有她用铅笔写的‘想当老师’四个字”及第⑪段“绿色信封上的‘师范大学’烫着金边”可知，柳燕通过刻苦学习考上师范大学，初步实现了“想当老师”的梦想。曾经写在书本上的心愿、作文比赛里的期盼，如今化作录取通知书，理想从朦胧的愿望变成现实，如同水汽凝结成星，梦想真正发光。根据第③段“竹片贴上肩胛骨的刹那，整个人沉下去半寸……七岁那年挑水……十二岁那年扛谷袋”及第⑪段“柳燕的录取通知书寄到那天……绿色信封上的‘师范大学’烫着金边”可知，柳燕从前只是被动承受生活的重压，小小年纪就挑起家庭与生活的重担，在艰辛中艰难前行；后来她心怀“想当老师”的理想，主动以学习为出路，脚踏实地、刻苦奋斗，最终考上大学，实现了从被动承受苦难到主动追逐梦想的成长蜕变。根据第⑥段陈老师转述柳燕的话“扁担挑不动‘网红梦’，只能挑动实在日子”可知，“凝成”暗示柳燕不被流量裹挟的踏实本心，如星空般坚定纯粹。面对媒体追捧、网红标签，她始终保持清醒，不慕虚名、不逐浮华，坚守踏实过日子、认真追梦想的本心，这份纯粹与坚定，如同天上星辰一般，坚定而持久。柳燕出身平凡、家境普通，却凭借坚韧与努力实现人生蜕变，她就像一颗由平凡水汽凝成的星星，告诉读者：每一个踏实奋斗、坚守初心的普通人，都能在自己的人生里绽放独特光芒。【答案】17．C18．中学生精神内耗相关现象普遍（如73%的学生“反复纠结小事”）。学生应对精神内耗的主动性不足（仅31%的学生会主动寻求帮助，但需求强烈，91%的学生认为应将“情绪管理”纳入校本课程）。19．首先由心理学家的发现引入，点出“大脑里有两个小人打架”是学生精神内耗的典型表现，并解释了精神内耗产生的原因。接着强调需从“认知”与“行动”两方面入手：要区分“可控”与“不可控”之事，用“五分钟行动法”以实际行动打破焦虑。最后，补充了帮助学生走出精神内耗可以采用运动、正念冥想等调节情绪的方法。20．特征体现：存在精神内耗（反复纠结考试分数）、过度关注他人评价。建议：①引导其建立“成长记录本”，每天记录三个进步。通过记录自身进步，将关注点从“他人成绩不可控”转向“自我成长可控”，超越昨天的自己比盯着别人更重要。②五分钟行动挑战，用五分钟完成一件小事（如整理书桌），体验行动对缓解焦虑的作用。③运动、正念冥想、深呼吸放松身心，在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对学习生活。【分析】四则材料围绕中学生精神内耗展开，各有侧重且逻辑连贯。材料一界定概念、分析根源与数据；材料二以调查数据呈现具体现象与学生需求；材料三揭示内耗表现并给出认知、行动及调节方法；材料四则从脑科学角度解释成因与缓解原理。整体从“是什么—为什么—怎么办”层层深入，数据支撑与科学分析结合，既展现问题普遍性，又提供切实解决方案，为理解和应对中学生精神内耗提供全面参考。【详解】17．本题考查材料内容分析。C.根据材料四第②段“前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的‘指挥官’，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁左右才发育完备”可知，初中学生年龄远未到20岁，前额叶皮层发育并未基本完全，理性控制能力也相对较弱，选项中“初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强”的表述与材料内容不符。故选C。18．本题考查图文转换。根据材料二“某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示：‘反复纠结小事’检出率73%，‘每日情绪波动超3次’检出率58%，‘人际关系敏感’检出率32.5%”可知，三项与精神内耗相关的现象检出率均处于较高水平，尤其是“反复纠结小事”的比例超过七成，“每日情绪波动超3次”接近六成，这表明中学生群体中与精神内耗相关的现象较为普遍，不少学生在日常中受小事纠结、情绪波动、人际敏感等问题困扰。根据材料二“遇到负面情绪时主动寻求帮助”检出率31%，“受访者认为‘情绪管理’应纳入校本课程”检出率91%可知，仅有三成左右的学生在遇到负面情绪时会主动寻求帮助，说明学生面对情绪问题时，主动应对、寻求外部支持的积极性不足；而超过九成的学生认为应将“情绪管理”纳入校本课程，体现出学生对通过系统课程学习情绪管理方法的需求十分强烈，渴望获得专业的指导来应对自身可能面临的情绪困扰。19．本题考查材料论证思路分析。材料三第①段“心理学家陶勑恒揭示，诸多来访学生描述‘大脑里有两个小人在打架’，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯”可知，材料三首先借助心理学家的研究发现引入话题，明确“大脑里有两个小人在打架”是学生精神内耗的典型表现，同时进一步解释了这类学生因共情能力强、过度在意他人评价而陷入自我拉扯的内耗原因，为后文提出应对方法做铺垫。根据材料三第②段“应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨‘可控’与‘不可控’之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，‘五分钟行动法’是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结”可知，在引出话题并分析原因后，材料三接着提出核心观点——应对精神内耗需从认知与行动两方面发力，随后分别针对认知层面（分辨可控与不可控之事，聚焦可改变领域）和行动层面（运用“五分钟行动法”，以实际行动打破焦虑）展开具体阐述，给出明确的应对路径。根据材料三第③段“此外，运动、正念冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼”可知，在阐述认知与行动的应对方法后，材料三最后补充了运动、正念冥想等额外的情绪调节方法，并通过“每周三次有氧运动缓解抑郁症状40%”的研究数据，以及分别说明运动（分泌内啡肽带来愉悦感）、正念冥想（专注当下摆脱杂乱思绪）的作用原理，进一步丰富了应对精神内耗的策略，让论证更全面。20．本题考查材料内容理解与拓展运用。（1）特征体现：根据材料三第①段“心理学家陶勑恒揭示，诸多来访学生描述‘大脑里有两个小人在打架’，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯”可知，小A成绩优异却总担心被超越，因数学考试比同桌低2分就连续三天失眠，这种对分数的反复纠结、因他人成绩而过度焦虑的状态，符合“大脑里有两个小人在打架”的典型精神内耗表现，说明小A存在精神内耗的心理特征，被过度思考和对他人成绩的在意裹挟，导致自我消耗。根据材料三第①段“这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯”以及材料四第②段“在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应”可知，小A总担心被超越，本质上是过度关注他人对自己成绩的评价，害怕自己在他人眼中“不够优秀”；同时作为初二学生，处于青春期，杏仁核活跃，对“考试分数低于同桌”这一压力事件的情绪感知更敏锐，进而引发连续失眠的强烈焦虑反应，体现出过度关注他人评价的心理特征。（2）建议：开放性试题，围绕小A的心理特征，提出合理建议帮其走出精神内耗。首先，建议小A运用“可控与不可控区分法”调整认知。结合材料三“认知层面，要清晰分辨‘可控’与‘不可控’之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域”，数学考试分数已确定（不可控），无需反复纠结“比同桌低2分”的结果，可将精力放在可控的学习行动上，比如分析试卷错题类型，针对薄弱的知识点制定每日15分钟的专项练习计划，用具体目标替代对“被超越”的担忧。其次，建议小A通过“深呼吸+短时运动”调节情绪、缓解失眠。参考材料四“当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%……调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应”和材料三“运动是调节情绪的良方……促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感”，每晚睡前可先做5分钟缓慢深呼吸，帮助激活理性脑区、平复焦虑；白天课间或放学后花10分钟进行跳绳、慢跑等轻度运动，通过身体活动释放压力，减少因情绪内耗导致的失眠问题，逐步恢复良好状态。21．【答案】例文一：经过这次，我才真正认识了邻居在我以往的印象里，隔壁的张阿姨始终是个刻板又小气的人。她总穿着洗得发白的旧外套，说话嗓门大，还爱计较鸡毛蒜皮的小事：楼道里的灯要等天黑透才肯开，垃圾桶没分类会念叨半天，连我家阳台晒衣服滴水，她都要隔着窗户提醒几句。久而久之，我便觉得她冷漠又挑剔，平日里遇见，也只是匆匆点头，从不多说一句话。可一场突如其来的暴雨，彻底打碎了我心中的偏见，让我真正认识了她。那天放学，天空骤然阴沉，豆大的雨点噼里啪啦砸下来，我没带伞，站在学校门口急得团团转。眼看雨越下越大，天色渐渐暗了，爸妈又在外地出差，我只能咬咬牙，打算冒雨冲回家。就在我准备冲进雨幕时，一把熟悉的碎花伞递到了我面前，是张阿姨。“傻孩子，没带伞怎么不打电话？快过来，我送你回家。”她的声音依旧洪亮，却少了往日的生硬，多了几分暖意。我愣在原地，一时没反应过来，平日里那个斤斤计较的邻居，竟会特意来学校接我。回家的路上，雨势汹涌，张阿姨一直把伞往我这边倾斜，自己的半边肩膀很快就被雨水打湿。我不好意思地往她身边靠，她却笑着摆摆手：“没事，我身子硬朗，你别淋感冒了。”闲聊中我才知道，她见天气突变，想起我爸妈不在家，便早早拿着伞在学校门口等了半个多小时。回到家，她还帮我擦干头发，煮了一碗热腾腾的姜茶，叮嘱我趁热喝下去驱寒。看着她忙碌的身影，我心里满是愧疚与羞愧。我才明白，之前那些所谓的“计较”，不过是她爱惜公共环境、做事认真的表现；那些看似冷漠的外表下，藏着一颗热心肠。原来，认识一个人从不是靠表面的印象，更不是靠主观的偏见。我们总被第一印象蒙蔽，用片面的看法给人贴上标签，却忽略了人心深处的温暖。这次经历，让我打破了偏见的迷雾，学会换个角度看人，也真正懂得：真正的认识，从来都需要放下成见，用心去感受，才能看清最真实的模样。例文二：真正认识事物需要打破偏见生活中，我们总习惯用固有的印象给事物贴上标签，凭着主观偏见草草下判断，却往往看不清真实的模样。其实，想要真正认识事物，从来都需要打破偏见的勇气，唯有拨开偏见的迷雾，才能窥见事物本真。我曾对楼下的修鞋匠抱有深深的偏见。他衣着朴素，双手布满厚茧，整日坐在狭小的摊位前，沉默寡言，我总觉得他古板又冷漠，每次路过都快步走开，不愿多瞧一眼。直到那次，我不小心扯破了心爱的运动鞋鞋面，心疼又无奈地拿到他的摊位前，心里还暗暗嘀咕，怕他漫天要价，或是敷衍了事。可他接过鞋子，仔细看了看破损处，温和地说：“别担心，补好跟新的差不多，收你五块钱就行。”说完便低头忙碌起来，穿针引线格外细致，粗糙的手指灵活地穿梭在鞋面与线团之间，神情专注又认真。没过多久，鞋子就修好了，破损处被缝得平整牢固，几乎看不出痕迹。我递钱时，他还叮嘱我走路要小心，别再刮破鞋子。那一刻，我满心愧疚。我曾因外表和刻板印象，武断地判定他冷漠势利，却忽略了他手艺精湛、待人真诚的本质。这让我明白，偏见就像一层厚厚的面纱，遮住了事物的真实面貌，让我们被主观臆断牵着走，永远无法真正了解人和事。古往今来，因偏见错失真相的例子数不胜数。若戴着有色眼镜看待世界，便会错过无数温暖与美好；若被固有认知束缚，便永远无法触及事物的核心。真正的认识，从来不是靠主观猜测，而是要放下偏见，抛开刻板印象，用客观的眼光去观察，用真诚的心去感受。打破偏见，是我们认识世界的第一步。唯有卸下心中的成见，才能跨越认知的迷雾，看清事物最真实的模样，读懂生活里的善意与美好。【详解】题目一：第一，审题立意。“经过这次”限定写作必须以一件具体的事件为核心，是叙事的载体，也是认知转变的契机，不能泛泛而谈，要突出事件的过程性、突发性，是改变原有认知的关键节点。“真正认识”点明文章核心是认知的转变，要求写出前后认知的反差。先写对人/事/物的原有片面印象、刻板偏见、错误认知，再通过具体事件，颠覆原有看法，形成客观、真实、深刻的全新认识，突出“从误解到理解、从片面到全面、从肤浅到深刻”的转变过程。核心立意在于通过一件亲身经历的小事，感悟到认识事物不能仅凭表面和主观臆断，要用心感受、深入了解，才能看清真实本质的道理。第二，选材构思。本文适合写记叙文。可写人情温暖类，打破对身边人的偏见，读懂平凡人身上的善良、温柔与责任，理解亲情、师生情、邻里情的真挚。如父亲沉默寡言、不善表达，从不关心自己的学习生活，原以为父亲冷漠。但是，自己深夜发烧时，父亲二话不说背自己去医院，全程守在床边；或是自己考试失利沮丧时，父亲默默留下鼓励的纸条，悄悄为自己准备爱吃的饭菜。认识到父爱不善言辞，却藏在默默的行动里，深沉而厚重；也可以写成长感悟类，重新认识某件事（如学习、挫折、坚持），明白看似枯燥、痛苦的事，实则蕴含成长的力量。如对“京剧”的印象，原觉得“枯燥难懂”，学校组织体验课，亲自学唱念做打、了解剧情背后的历史故事后，才认识到京剧是“蕴含传统文化魅力的艺术”。构思时，开篇点题，直接写出对人/事/物的原有片面印象，用简洁的语言铺垫认知误区，设置情感反差。中间简要交代事件背景，引出转变的契机，为核心事件做铺垫，过渡自然。然后详写核心事件，抓住人物的动作、语言、神态、细节描写，具体叙述事件的经过，突出事件带来的心灵触动，这是文章的核心部分。结尾升华主旨，总结成长感悟，点明“真正认识”的意义，呼应题目，深化主题。题目二：第一，审题立意。“真正认识事物”点明文章核心是探究认知事物本质的关键要素，要求围绕由表及里、去伪存真的认知过程，跳出表面现象，挖掘触及事物本真的核心条件；“需要”是题眼，补填的词语是全文核心论点，需明确且贴合认知逻辑，可从题目提示的时间淬炼、反复实践、角度切换、思考深度、打破偏见的勇气中选择，也可延伸贴合的相关词语。核心立意在