心怀远方把教育过成想要的摸样-初中-综合-论文

心怀远方，把教育过成想要的模样弹指之间，站在三尺讲台两千多个朝夕，春暖花开，树木新添了年轮，感怀岁月匆匆的同时，我想对于年华，把握当下，不虚度不辜负；对于工作师心匠心，育人育己，用执着的心去做极致的事，心怀远方，把教育过成想要的摸样。一、享受生活，热爱工作在我的从教生涯中，我看到很多老师都非常珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。一次教研活动我看到一位同行数学教师的教学笔记，惊叹于一个理科教师的语言表达能力，自己创立了官方认证的初中数学教法学法微博，微信公众号，微信及QQ，原创文章每周至少更新两篇，疫情期间更是每天更新一个中考复习专题，私人微信及QQ也经常在分享育儿心得。我在朋友圈逢他必赞，碰到他就称赞他是被数学耽误的语文教师，可他却告诉我：“我是因为喜欢数学教育才爱写东西的，这些文章都是在我教学中的点滴感悟，用文字记录下来是怕忘记了，包括记录女儿的生活也是一样，怕忘记了女儿长大了不好告诉她”。这句话给我的触动非常大，看似轻描淡写的几句话，不经意的一些事，可是做起来却非常耗时耗力，坚持起来更是不易，所有的学科都值得从业教师去热爱，这就是教研应该有的样子，优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己手里，教学之外的闲暇时光，静下心来把每日所思所想整理成文字，回味反思工作的酸甜苦辣，为日后的工作酿出更甜的蜜，就是对工作的享受，就是对生活的热爱。放在自己身上，横向来说，要不断充电，一直发光，一直在照耀着学生，享受育人工作的荣誉感；纵向来说，不断充电，自己也能变成那盏更亮更耀眼的灯，何尝不是一种自我完善，享受工作给自身带来的幸福感。刚刚说到了对工作的师心匠心，我认为对于教师就是用一颗纯粹的教育心，做着极致的事，学习工匠精神。在不断自我完善的过程中心怀远方，遇见更好的自己。二、在寻常中创造惊喜都说育人是铁打的营盘流水的兵，花开花落，学生一届又一届，他们在成长，在蜕变，而教师在教育工作容易产生职业倦怠感，其中最主要的原因是工作量大而且多重复。过去的我时常不能理解环境，学生，学校甚至领导的一些做法，时常心情极度低沉。后来慢慢开始直面自己缺点，慢慢开始自信，慢慢开始成长，同时，也慢慢开始更加快乐。因为不再因为有缺点而遮遮掩掩，自卑畏缩，降低对自己的评价，也清醒地认识到自己有缺陷，从而理解环境、学生、学校、领导的“不完美”。做到了一份“岂可尽如人意，但求无愧于心”的从容，教师也可以在一届又一届的学生当中更完善自己的教学，在循环往复的教科书中找到更新颖更有趣的教学方法，在循环往复的教学中让一个桃变成桃李满天下。其实，做教师是这样，做其他工作，做人又何尝不是这样呢？靡不有初，鲜克有终，万事贵在坚持，把一件事做到极致，那你在这个领域就是佼佼者，安身立命就更是不在话下。三、守护每一个孩子，让他们对自己的存在有信心教育中，我们面对的是千差万别的孩子，每一个都是那样的与众不同，每一个都是世间独一无二的孤品，都有自身独特的需求和价值，都带着迷茫和不确定性在成长。我们能做的，就是尽力去发展并发展他们的差异，错落有致，构成一个具有生长力的班级状态。学会“宽容”。案例一：迟到。七年级的做法，迟到了让孩子站在门口。现在的做法，让学生写迟到情况说明书；读过很多次的说明书之后，才明白很多学生不是故意迟到，对学生的宽容和理解换来的是彼此的信赖，学生上学迟到的频次似乎也在不知不觉中减少了很多，班主任工作也更加顺畅。点评：宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”善于“惩罚”。案例二：班上有两个学生发生口角，我给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，并说：“希望今后不再有类似的第二次握手”，并惩罚他们相互用自己的零花钱给对方买件小礼物，相互给对方收拾一次课桌。点评：“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。重视“人格力量”。案例三：我自己就是一个非常典型的案例，没有人天生会当班主任，以前的我脾气暴躁，性格急躁，遇到学生犯错时，往往会不了解情况就先以大吼以示自己“严师”的身份。现在，我会冷静地先听学生的解释，多站在他们的立场想问题，将心比心，然后设法和学生达成协议，让学生对老师的惩罚心服口服，这样的态度的改变，换来的是双重尊重。学生在更容易接受我的教育方式的同时也更信赖自己的班主任，对班主任的话，对班级要求更加自觉的遵守，人格的力量就是这样润物无声的影响着学生，急躁武断的老师交出急躁武断的学生，温和善良的老师也自然能教导出温和善良的学生点评：爱是教育的基础。没有爱，就没有教育，这是千真万确的，爱正是教师无声的誓言，它用教师的行动和心血写成。学会正确关爱，智慧的关爱学生，“偏爱”“问题”学生；严爱优等生；博爱中等生，我一直把这句话写在自己的办工作前。勇于“表扬”，同时也要勇于“认错”。案例四：教师的语言如同钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。那是在一个学生异常表现好久之后的一天，我的数学课故意睡觉，考试题目乱写，心急如焚的我主动找到A同学来询问，面对我坦诚的目光和关切的询问，A同学终于和我敞开了心扉，禁不住抽泣起来说：“上个月我因为一次没交作业，您当着全班同学的面巴拉巴拉批评了我好久，其实那个作业我确实写了，可就是找不到了，下课后班上的女生也在笑话我，我觉得您是有意和我过不去，您是在故意针对我，所以。。。。。”，我打量着这个已经一米八的男孩和他眼眶里强忍的泪水，恍然大悟：原来他已经长大！原来他曾经也很爱我，很爱数学，一个我都已经忘记的举动令青春期的男孩觉得自己在女孩子面前丢了面子，伤了自尊，难怪他对老师由爱生恨，甚至出现了厌学情绪，难怪他最近的表现如此异常！“对不起，孩子，是老师的错，谢谢你愿意对我敞开心扉”。光私下里安抚他我觉得还不够，于是利用班会课的时间很真诚的在全班同学面前对一个月前的事情做了情况说明，真诚的对A同学道歉，我的勇敢，我的“认错”非但没有在学生面前有失老师的身份，反而让学生更加佩服老师，更加认同老师善解人意的做法，我们的师生情也是在这样的一次特殊的“认错”中发酵的更为香醇，更为浓烈的。点评：对于学生，我们只要在心灵上再走近一点儿，多一点儿关怀，多一点期待，他们的心灵天空可能会多一点晴朗多一点清澈。更进一步，如果我们能够帮助每一个孩子发现他们存在的特殊性，并对自己的存在有自信，如此各美其美，美人之美，这样的教育，钙质丰富，食色俱佳，也是为在义务教育均衡化发展的大道上添砖加瓦。都说当班主任是容易衰老的，根本原因在于班主任生气的频