小学英语三年级上册Unit1 Hello!（第一课时）核心素养导向下的单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello!（第一课时）核心素养导向下的单元整体教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学英语（三年级起始）

（二）年级：三年级

（三）课题：Unit1Hello!

（四）课时安排：本单元共设计4课时，本教学设计为第1课时（启动与感知课）

（五）教材版本：湘少版（三年级起点）

二、设计理念与指导思想【核心理念】

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计以“立德树人”为根本任务，以单元主题“Hello!”为统领，充分挖掘教材蕴含的育人价值。我们不仅将本课视为英语学习的起点，更将其视为学生打开国际视野、建立社交意识、形成积极学习态度的关键契机。通过创设真实、完整的交际情境，引导学生在“做中学”，在“学中用”，实现语言学习与课程育人的有机统一。设计强调“教学评”一体化设计，确保教学目标、学习活动与评价任务的高度一致，促进学生核心素养的融合发展。

三、教材分析【基础】

本单元是湘少版三年级英语的起始单元，内容设计充分考虑到了零起点学生的认知特点和心理需求。教材以“问候与道别”为核心功能，选取了最为常见和基础的交际用语：Hello!,Hi!,Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodbye!,Bye-bye!以及核心人物（MissLi,Lingling,Dongdong,Anne,Peter）的自我介绍I’m...教材通过情境图、歌曲、游戏等多种形式呈现，图文并茂，生动有趣，旨在消除学生对英语学习的陌生感和恐惧感，激发学习兴趣，建立初步的学习自信。本单元的学习将为后续学习自我介绍、询问姓名、介绍他人等交际功能奠定坚实的基础，是整个小学英语学习大厦的基石。

四、学情分析【重要】

（一）知识基础：三年级学生绝大多数为英语零基础起步。部分学生可能在幼儿园或通过媒体接触过简单的英语问候如“Hello”和“Hi”，但这种认知通常是模糊的、非系统的。他们对英语字母、单词的认读和书写毫无概念，听说能力处于待开发状态。

（二）心理特点：该年龄段学生好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。但同时，注意力难以长时间集中，自控能力较弱，容易产生畏难情绪。因此，课堂活动必须形式多样、直观形象、趣味性强，以吸引其注意力并维持学习热情。

（三）认知水平：学生的逻辑思维能力较弱，主要依赖直观感知和具体形象思维进行学习。他们习惯于通过模仿、游戏、唱歌、表演等方式获取知识。因此，教学设计必须创设丰富的语境，提供大量的视听和模仿机会，让学生在“动”的过程中感知和理解语言。

五、单元整体教学目标【核心素养焦点】

（一）语言能力：

1.能在图片、手势的帮助下，听懂、会说核心问候语：Hello!,Hi!,Goodmorning!,Goodafternoon!,Goodbye!,Bye-bye!

2.能运用I’m...进行自我介绍。

3.能理解并演唱歌曲“Hello!”。

4.能正确识别并模仿本单元核心人物的英语名字。

（二）文化意识：

5.了解英语国家人士见面时用“Hello/Hi”打招呼的习俗，感受其热情与友好的文化内涵。

6.了解在不同时间（上午/下午）使用不同的问候语（Goodmorning/afternoon），初步感知语言使用的得体性。

7.体会道别时的礼貌用语，培养礼貌待人的品质。

（三）思维品质：

8.通过观察情境图，猜测人物对话内容，培养观察与推断能力。

9.通过对不同时间问候语的区分，初步建立时间与语言表达的关联思维。

10.在角色扮演和模拟交际活动中，能根据不同的对象和场景，初步选择合适的问候语，发展初步的语用思维能力。

（四）学习能力：

11.在课堂活动中，敢于开口，积极参与，乐于模仿，大胆表达。

12.通过听音模仿、游戏合作、歌谣吟唱等方式，初步建立英语学习的兴趣和自信。

13.初步形成认真听、仔细看、大胆说的良好学习习惯。

六、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】：

1.能听懂、会说、会读、会用核心句型进行交流：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon./Goodbye./Bye-bye.

2.能运用句型I’m...介绍自己的名字。

3.能理解并表演Let'sListenandSay和Let'sLearn部分的对话。

（二）教学难点【难点】：

4.“Goodmorning”和“Goodafternoon”的准确发音，尤其是“morning”和“afternoon”的音节长度和重音位置。

5.在实际情境中灵活、得体地运用不同时间段的问候语进行交际。

6.克服羞怯心理，大胆、清晰地向他人介绍自己I’m...

七、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元人物（MissLi,Lingling等）的头饰或手偶，单词卡片（Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodbye），教学挂图，奖励用的小贴纸。

（二）学生准备：英语课本，自己喜爱的卡通人物头饰或照片（用于拓展活动）。

八、教学实施过程【核心环节】

（一）第一课时：启动与感知课——HelloandGoodbye（时长40分钟）

课时目标：

1.学生能听懂、会说、会读问候语Hello!/Hi!和道别语Goodbye!/Bye-bye!【基础】

2.学生能在真实或模拟的情境中，运用Hello!/Hi!和Goodbye!/Bye-bye!与同学和老师打招呼和道别。【重要】

3.学生能初步感知英语学习的乐趣，敢于开口，积极参与课堂活动。【非常重要】

4.学生能听懂并识别MissLi,Lingling,Dongdong三位人物的名字。

教学过程：

1.热身与启动（Warm-upLead-in）：（预计5分钟）

[1]师生问候，建立情感连接。教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语气向全班学生挥手说：“Hello,everyone!Hello!Hello!”引导学生初步感知“Hello”的发音。

[2]播放本单元英文歌曲“Hello!”的动画视频。教师随着音乐做简单的挥手动作，鼓励学生跟着节奏摆动身体，即使他们暂时不会唱，也要让他们沉浸在英语的韵律和节奏中，消除紧张感。歌曲结束后，教师再次挥手说“Hello!”，引导学生尝试说出“Hello”。

[3]教师通过课件展示教材中主要人物Lingling和Dongdong的图片，并向学生介绍这两位新朋友。教师指着Lingling的图片说：“Look,thisisLingling.Let'ssayhellotoLingling.Hello,Lingling!”引导学生齐声说：“Hello,Lingling!”用同样方法介绍Dongdong。此环节【非常重要】，旨在将学生带入教材情境，认识学习伙伴。

2.呈现与操练（PresentationPractice）：（预计15分钟）

[1]呈现核心问候语“Hello!/Hi!”。教师利用多媒体课件展示一个学生早晨进校门，遇到同学互相打招呼的动画情境。动画中人物对话为“A:Hello!B:Hi!”。播放两遍后，教师定格画面，提问：“Whatdotheysay?”引导学生说出“Hello”或“Hi”。

[2]教师讲解“Hello”和“Hi”都是表示“你好”的问候语，使用广泛，简单易学。“Hi”比“Hello”更随意、更亲切，常用于朋友或熟人之间。教师进行带读，注意口型示范，采用升降调操练（Hello↗,Hello↘;Hi↗,Hi↘），并开展多种形式的操练活动：

（a）开火车读：小组之间一个接一个快速说“Hello”或“Hi”。

（b）大小声游戏：教师大声说“Hello”，学生小声说“Hello”；反之亦然，训练学生的听觉灵敏度。

（c）向老师问好：教师走到学生中间，与学生逐个击掌并互致问候：“Hello!”“Hi!”。

[3]呈现道别语“Goodbye!/Bye-bye!”。教师播放另一个动画片段：放学了，同学们在校门口互相挥手道别，对话为“A:Goodbye!B:Bye-bye!”。教师解释“Goodbye”是正式的告别语，“Bye-bye”则更口语化、更亲切可爱，常用于儿童之间或与家人道别。

[4]教师带读，强调“Goodbye”的发音不要吞音，“Bye-bye”的两个音节要清晰。采用角色扮演操练：教师扮演妈妈/老师，学生扮演孩子/学生，模拟放学回家的场景，互相道别。

[5]结合人物进行综合操练。教师戴上MissLi的头饰，与学生互动：

教师（MissLi）：Hello,I’mMissLi.（挥手）

引导学生回答：Hello,MissLi!

教师（MissLi）：Goodbye,class!

引导学生回答：Goodbye,MissLi!/Bye-bye,MissLi!

此环节将问候语和道别语置于与教材人物的互动中，增加了情境的真实性。

3.巩固与拓展（ConsolidationExtension）：（预计15分钟）

[1]听力练习：Listenandtick.教师播放几组简短对话的录音（如：对话1：A:Hello!B:Hi!对话2：A:Goodbye,Lingling.B:Bye-bye,Dongdong.），学生在课本相应图片旁打勾，检测听力理解情况。

[2]游戏活动：Findyourfriend.（找朋友）【非常重要】

活动规则：学生每人手拿一张教材人物（Lingling,Dongdong,MissLi）或自己准备的卡通人物图片，在教室自由走动。当听到教师指令“Start!”后，学生需要找到另一位同学，用英语打招呼并介绍自己手中的“朋友”。例如：学生A举起Lingling的图片说：“Hello!I’mLingling.”学生B举起MickeyMouse的图片说：“Hi!I’mMickey.”然后两人握手或击掌。当教师说“Classisover.”时，学生需要互相道别：“Goodbye!”“Bye-bye!”。这个活动将语言学习与游戏紧密结合，极大地激发了学生的参与热情，在真实或仿真的互动中巩固了核心句型。

[3]学唱歌曲：再次播放并带领学生学唱歌曲“Hello!”。教师配合动作，如挥手、指自己等，帮助学生理解歌词。简单的旋律和重复的歌词能帮助学生轻松记忆核心句型，是【高频考点】的无意识内化过程。

4.小结与评价（SummaryAssessment）：（预计3分钟）

[1]教师引导学生回顾本节课所学的“魔法词”：见面时用的“Hello!/Hi!”，分别时用的“Goodbye!/Bye-bye!”。可以通过提问“Whatcanwesaywhenwemeetourfriendsinthemorning?”“Whatcanwesaywhenwegohome?”来帮助学生梳理。

[2]教师根据学生在课堂活动中的表现（如：是否积极开口、发音是否准确、参与游戏是否投入）进行口头表扬和贴纸奖励。重点表扬那些敢于大声说英语、积极参与互动的学生，树立榜样，激励全体。

5.布置作业（Homework）：（预计2分钟）

[1]听录音，跟读本课所学的问候语和道别语3遍，请家长签字。【基础】

[2]用今天所学的“Hello/Hi”和“Goodbye/Bye-bye”向至少三位家人或邻居朋友打招呼和道别，并请他们在书上的评价栏里画一个笑脸。【非常重要】

[3]（选做）画一幅画，内容是你在和你的好朋友打招呼，并在画上写上“Hello”或“Hi”或“Goodbye”。

（二）第二课时：拓展与深化课——MorningandAfternoon（本课时设计简案，用于展示单元教学的连贯性）

课时目标：

1.能听懂、会说、会读问候语Goodmorning!和Goodafternoon!【基础】

2.能根据不同的时间（上午/下午）正确选择并使用Goodmorning!和Goodafternoon!与人打招呼。【重要】

3.能在情境中综合运用Hello!,Hi!,Goodmorning!,Goodafternoon!进行问候。

4.能理解时间的早晚与问候语之间的关系，培养初步的语用意识。

教学过程概览：

[1]复习导入：通过快闪单词卡片、唱上一课时的“Hello”歌曲，快速复习Hello!/Hi!/Goodbye!。

[2]情境呈现：利用课件展示时钟，分别指向上午8点和下午3点，并呈现不同场景（如早晨进教室、下午在校园相遇）的人物对话，引出Goodmorning!和Goodafternoon!。教师通过手势（指指太阳升起/落下）帮助学生理解语义。

[3]机械操练：跟读磁带，注意单词“morning”和“afternoon”的发音难点【难点】。采用“爬楼梯”游戏（声音由低到高）、小组竞赛等形式反复操练。

[4]意义操练：【非常重要】教师出示多张不同时间（上午/下午）的场景图片（如图书馆、操场、公园），让学生两人一组根据图片时间创编对话，使用恰当的问候语。

[5]综合活动：“时间转盘”游戏。教师自制一个带有指针和不同时间及场景的转盘。学生转动指针，指针停下后，全班同学根据指针指向的时间和场景，与教师指定的一名学生进行问候互动。例如，指针指向“上午8点，教室”，全班齐声说：“Goodmorning,xxx!”，该生回应：“Goodmorning,everyone!”这个活动将时间、场景和语言运用完美结合，极大地锻炼了学生的语用能力。

[6]评价与作业：听音模仿；观察家人早上和下午的活动，用英语向他们问候。

（三）第三课时：综合与实践课——I’m...（本课时设计简案）

课时目标：

1.能听懂、会说、会读句型I’m...（我是......），用来介绍自己的名字。【基础】

2.能在多个情境（如认识新朋友、班队活动课介绍自己）中，综合运用Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodafternoon.和I’m...进行完整的自我介绍和相互问候。【重要】

3.能正确认读并书写自己的英文名字（或中文名字的拼音）。

4.培养在集体面前大胆介绍自己的勇气和自信。

教学过程概览：

[1]复习热身：师生、生生之间用上两课时所学的所有问候语进行自由问候，营造浓厚的英语交际氛围。

[2]呈现新知：教师通过教材PartDLet'sRead的情境图，引出Lingling和Dongdong的自我介绍。教师扮演Dongdong，向全班挥手说：“Hello!I’mDongdong.”然后提问一位学生：“What'syourname?”引导学生在教师的帮助下说出“I’m...”。由于学生还不会问句，此环节重点是让学生理解“I’m...”的含义并会使用。

[3]模仿操练：教师用“I’m...”介绍自己，然后走到学生中间，指着自己，引导学生说出“I’mMiss/Mr...”。随后，学生起立，练习说“I’m[自己的名字]”。对于发音不标准的学生，教师及时纠正。带读时强调“I’m”是缩写，相当于“Iam”，并示范其连读技巧。

[4]游戏操练：【非常重要】“击鼓传花”游戏。音乐响起，学生开始传递一个玩偶。音乐停止时，手拿玩偶的学生需要站起来，挥手向全班说：“Hello!I’m...!”全班同学则回应：“Hello,...!”游戏极大地活跃了课堂气氛，让每个学生都有机会在相对低压的环境下开口表达。

[5]综合输出：“结交新朋友”任务。教师创设情境：班里来了一位新同学（可以由教师本人或一名学生扮演），“新同学”走进教室，学生需要主动上前打招呼并介绍自己。例如：学生A上前，伸出手说：“Hello!I’mA.”“新同学”回应：“Hi,A.I’mNew.”此活动模拟真实社交场景，是对前三课时所学知识的综合运用和检验。

[6]书写指导：教师在四线三格中示范书写自己名字的英文形式（如LiMing），强调首字母大写，其他字母小写，并注意字母的占格。学生在练习本上仿写自己的名字。

[7]评价与作业：向家人或朋友用英语介绍自己；工整地书写自己的英文/中文拼音名字3遍。

（四）第四课时：复习与展示课——Let'sBeFriends!（本课时设计简案）

课时目标：

1.全面复习并综合运用本单元所有核心句型（Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodbye/Bye-bye/I’m...）进行交际。【基础】【高频考点】

2.能听懂、理解并表演本单元的小故事（Let'sAct）。

3.能在小组合作中，完成一个简短的英语情景剧表演，培养合作精神和综合语言运用能力。

4.体验学习英语的成功和快乐，形成持续的学习兴趣。

教学过程概览：

[1]歌曲热身：齐唱本单元歌曲“Hello!”，并加入自编的动作，活跃气氛。

[2]系统复习：

（a）利用时间轴，引导学生梳理一天不同时间段可以使用的问候语。

（b）快速问答接龙：教师提问“Howdoyougreetinthemorning?”，学生抢答“Goodmorning!”。或者，教师出示场景图，学生迅速说出相应的句子。

[3]听读演练：打开课本，跟读Let'sListenandSay,Let'sLearn,Let'sAct等所有板块的录音，模仿语音语调，尤其是人物角色的情感变化。【非常重要】

[4]情景剧表演：“NewFriendsattheZoo”【非常重要】

任务：4-5人一组，假设大家周末在动物园相遇，需要互相问候、自我介绍，并在最后道别。小组需利用本单元所学的所有句型，创编一个简短的情景剧。

准备：给学生5-8分钟时间准备，教师巡视指导，鼓励学生加入自己的创意，如模仿动物动作、叫声等。

展示：请2-3组上台展示。教师和其他学生作为观众，在表演结束后给予掌声和鼓励的评价。教师可以从语言运用、表演创意、团队合作等方面进行点评，重点表扬闪光点。

[5]评价总结：引导学生完成课本上的自我评价（Self-assessment），对自己在本单元的表现（如：是否喜欢英语课、是否敢于开口、学会了什么）进行星级评价。教师对本单元的学习情况进行总结，肯定学生的努力和进步，鼓励他们课后也要多用英语打招呼。

[6]课后作业：制作一张英文名片，上面画上自画像，写上自己的名字I’m...，并写上一句问候语（如Hello!）。下节课可以与同学交换名片，结交更多朋友。

九、教学评价设计【教学评一体化】

（一）形成性评价（贯穿课堂始终）：

1.课堂观察：教师通过观察学生在热身歌曲、游戏活动、角色扮演等环节中的参与度、投入状态、合作意识，对学生的情感态度和学习习惯进行评价。

2.口头反馈：对学生的每一次发言、每一次表演，给予即时、具体、鼓励性的口头反馈，如“Greatpronunciation!”“Youaresoconfident!”“Excellentperformance!”强化学生的积极行为。

3.同伴互评：在小组活动和角色扮演中，引导学生相互欣赏、相互学习，可以用鼓掌、竖大拇指等方式表达对同伴的认可。

4.课堂练习：通过Listenandtick这类听力练习，即时检测学生对知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据。

（二）终结性评价（单元结束后）：

1.口语闯关：设置“问候小达人”口语闯关活动。学生逐一与教师进行对话，教师根据其能否正确、流利、得体地运用问候语和自我介绍进行评价，分为“Excellent,Good,Tryharder”三个等级。

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