小学二年级英语下册 Unit 1 Go Around 主题式综合活动教学设计

小学二年级英语下册Unit1GoAround主题式综合活动教学设计

一、课程定位与设计理念

【基础】【重要】本教学设计针对小学二年级下学期学生，以《新交际英语》二年级下册Unit1“GoAround”为核心内容，进行跨学科、项目式的整合与重构。课程设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于预备级（1-2年级）的要求，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。本设计打破传统单课时词汇句型教学模式，将整个单元重构为一个为期两周（共6课时，每课时35分钟）的综合实践活动“FunwithDirections:ExploringOurColourfulSchool”。设计核心理念在于：语言学习不仅仅是掌握单词和句型，更是儿童认知世界、发展思维、进行社会性交往的工具。因此，本单元教学将语言学习（Let’slearn）、游戏活动（Let’shavefun）、任务操作（Let’sdoit）与主题探究（Let’sexplore）四个板块有机融合，通过“感知—体验—探究—创造”的学习闭环，引导学生在真实或模拟的情境中，运用英语解决“寻路与描述位置”这一实际问题，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合素养。

二、教学内容全景分析与重构

【核心要点】【热点】原教材Unit1各部分内容在此设计中并非孤立教授，而是作为达成单元大任务“校园小导游”的资源与工具。

（一）Let’shavefun!（游戏板块）：原内容为围绕“goaround”等动作指令的韵律游戏。本设计将其升级为【重中之重】“感官与动作唤醒”环节。内容不仅包括原地动作，更延伸至利用身体部位模拟交通工具（如用胳膊模仿火车轮转“goaround”，用手掌开合模仿小船“row,row,rowyourboat”），并创编包含方向指令的韵律诗，如“March,march,marchstraight.Turn,turn,turnleft.Hop,hop,hoparound.Now,pleasestop.”这一部分旨在通过全身反应法（TPR），建立英语指令与肢体动作的直接联系，激活课堂氛围，为后续学习奠定感性与动作基础。

（二）Let’sdoit!（动手操作板块）：原内容多为简单的听指令做动作或涂色。本设计将其深化为【高频考点】与【难点】“功能性语言与任务链”。内容上，将核心句型整合为两大功能性语群：1.询问与描述静态位置：“Whereis...?”“It’sin/on/under/near/by/nexttothe...”2.询问与描述动态路线：“HowdoIgetto...?”“Gostraight.Turnleft/right.It’sonyourleft/right.”操作层面，学生将制作个性化的“迷你方向转盘”和“我的学校翻翻书”，在制作和使用过程中反复操练核心语言。

（三）Let’sexplore!（探究板块）：原内容较为宽泛。本设计将其项目化，定为【难点】与“跨学科融合探究”的核心。探究主题为“MySchoolinMyEyes”。学生将分成小组，利用数学课上学到的“空间与图形”知识，绘制从教室到学校不同功能室（如图书馆、操场、美术室）的简易平面图；利用美术课学到的色彩与构图技巧美化地图与路标；利用语文课学到的口语表达能力，组织语言进行介绍。探究的最终成果是一个可交互的“校园立体地图模型”或班级专属的“校园导览手册”。

三、学情精准画像与教学对策

【基础】二年级学生（约7-8岁）具有以下显著特点：1.心理特点：好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），以具体形象思维为主。2.语言基础：经过一年级的学习，已积累基础课堂指令（standup,sitdown）、简单文具、颜色、数字等词汇，能听懂并说出简单句子。对英语学习抱有浓厚兴趣，但认读和拼写能力尚处于起步阶段。3.生活经验：对学校的空间布局已非常熟悉，但缺乏用第二语言系统描述的能力。已接触过基本方位词（如上、下）的中文概念。

【教学对策】1.多模态输入，短时高效：采用歌曲、歌谣、动画、教师夸张的肢体动作和丰富的表情，每5-8分钟切换一次活动形式，牢牢抓住学生注意力。2.游戏化驱动，寓教于乐：将语言练习全部包装成游戏，如“SimonSays”、“HideandSeekwithToys”、“LittleDetective”等。3.支架式教学，螺旋上升：从听做（TPR）到说演（角色扮演），再到读写绘（制作地图），每一步都为学生搭建足够的语言和认知支架。4.小组合作，异质互补：采用“组间同质、组内异质”的分组原则，让语言能力强的学生带动动手能力强或空间感好的学生，促进多元智能发展。

四、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能听懂、会说、认读核心方位介词：in,on,under,behind,near,nextto,infrontof。

2.【基础】学生能听懂、会说、认读核心动作与地点名词：go,straight,turn,left,right,classroom,library,playground,toilet,teachers’office。

3.【重要】学生能听懂并准确执行关于方向和位置的指令，如“Pointtothewindow.”“Putyourbookunderthechair.”“Gostraightandturnright.”

4.【高频考点】学生能运用“Whereisthe...?”准确询问某物或某人的位置，并能用“It’sin/on/under...”进行回答。

5.【高频考点】【重要】学生能运用“HowcanIgettothe...?”或“Whereisthe...?”询问路线，并能用“Gostraight.Turnleft/right.”等指引方向。

（二）文化意识目标

6.了解不同国家（如英国、美国）常见的街道指示牌和礼貌问路的习俗。

7.通过合作制作校园地图，增强对学校的热爱之情和集体归属感。

（三）思维品质目标

8.通过听指令做动作、听音寻物等活动，培养观察力和听觉理解力。

9.通过绘制和解读地图，培养空间感知能力和逻辑思维能力。

10.通过解决“如何到达某地”的真实问题，培养分析问题和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

11.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

12.能够借助道具、图片和动作，大胆模仿和表演问路与指路的情境对话。

13.初步养成主动运用所学英语进行交流的意识。

五、教学重难点深度剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.核心词汇的音义形掌握：特别是left和right的发音与动作的对应，near和nextto的细微差别，以及地点名词library和playground的准确发音。

2.核心句型在情境中的理解与运用：能够听懂并回答关于物体位置和路线的基本询问。

（二）【难点】教学难点

3.视角转换问题：【核心挑战】学生在指路时，常混淆自身视角与对方视角。例如，面对面向对方指路时，“左”和“右”恰好是相反的。这是教学中需要重点突破的认知难点。

4.介词短语的完整输出：学生容易遗漏介词，只说“Classroom”而不说“intheclassroom”。需要通过大量、反复的句型操练来强化语言结构的完整性。

5.连续指令的执行与表达：如“Gostraightfortwosteps,thenturnleft”这类复合指令，对学生的听觉记忆和动作协调是巨大挑战。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（含自制动漫人物问路场景、方位介词动画）、教学词卡与图卡（彩色、大号）、小熊玩偶或手偶、节奏感强的背景音乐、奖励用小贴纸（方向箭头形状）、学校各功能室的实景照片、大幅空白卡纸用于制作班级大地图。

（二）学生准备：彩色水笔、剪刀、胶棒、自己最喜爱的小玩具（用于玩藏宝游戏）、A4白纸。

七、【核心环节】教学实施过程（6课时详尽设计）

第一课时：Let'sHaveFun!——动感方位，身体先知

（一）热身与导入：Warm-upandRevision(5分钟)

1.师生问候后，播放英文儿歌“TheWheelsontheBus”。教师带领学生边唱边做动作，重点突出“roundandround”（用手臂画圈）、“upanddown”（身体上下起伏），激活已有认知，营造全英语氛围。

2.教师用玩偶和学生打招呼，玩偶躲在不同的地方，如“Peekaboo!I'mbehindthebook.”简单呈现本课主题。

（二）【基础】新知呈现与感知：Presentation(12分钟)

3.TPR动作演示方位介词：教师不直接翻译，而是通过动作表演。如：把书放在头上说“on”，钻到桌子底下说“under”，站在门边说“near”，把小熊放在两个学生中间说“between”。

4.游戏“ISay,YouDo”：教师快速说出介词指令，如“Putyourhandonyourhead.”“Putyourpencilinyourbook.”学生快速反应。做得又快又准的学生可获得奖励。

5.引入方向指令：教师播放一段简短的动画，内容是卡通人物根据路牌行走。教师定格画面，教授left,right,straight。同样采用TPR，让学生举起左手和右手，教师纠正易混淆的学生（可让学生用贴纸在左手上做一个标记，如贴一个小L）。

6.创编韵律歌谣【Let'shavefun!升级】：

（教师示范）：“Left,left,left,right,left.March,march,march.”

（学生模仿）：“Left,left,left,right,left.March,march,march.”

（教师示范）：“Straighton,straighton,turnaround.Now,sitdown.”

（学生模仿）：“Straighton,straighton,turnaround.Now,sitdown.”

（三）【重要】操练与内化：Practice(13分钟)

7.“SimonSays”经典游戏：教师充当Simon，发出指令。只有指令前加了“Simonsays”，学生才执行；否则不动。这个游戏极好地训练了学生的专注力和听力。指令从单一动作逐渐过渡到两个连续动作，如“Simonsays:putyourbookunderyourchairandstandupstraight.”

8.小组竞赛“ActandGuess”：每组派一名代表上台，教师向其出示一个含有动作和方位的词组（如“jumpintothecircle”），该学生表演，本组其他学生猜出英文指令。

（四）拓展与小结：Extension(5分钟)

9.教师引导学生回顾今天学会了哪些“身体动作”。总结核心词汇。

10.布置课后【探究小任务】：回家后，用英语向家长发出三个指令，并请家长配合完成。

第二课时：Let'sDoIt!——妙手制作，语言物化

（一）复习与激活：Revision(5分钟)

1.播放上节课创编的韵律歌谣，全班边唱边做动作，快速激活方位和方向词汇。

2.快速问答“Whereisit?”：教师展示一张杂乱的课桌图片，快速指向某个物品（如书包、铅笔），学生抢答“It'son/in/underthe...”。

（二）【基础】语言支架搭建：LanguageFocus(10分钟)

3.引入核心句型“Whereis...?”：教师藏起小熊玩偶，让学生找。引出问句“WhereisTeddy?”引导学生用“It'sin/on/under...”回答。

4.引入核心句型“HowcanIgetto...?”：教师展示学校图书馆的照片，提问“Iwanttogotothelibrary.HowcanIgetthere?”播放一段微视频，视频中是两个学生模拟从教室出发去图书馆的对话。引导学生关注指路句型“Gostraight.Turnleft/right.”

5.分角色模仿：教师扮演问路人，全班扮演指路人，进行简单问答练习。

（三）【高频考点】【Let'sdoit!核心】动手操作与实践：Practice(15分钟)

6.制作“MiniDirectionSpinner”(迷你方向转盘)：

每个学生得到一张圆形卡纸和一枚箭头。学生在圆盘上写下/画上left,right,straight,back等方向。用两脚钉将箭头固定在圆心。

两人一组活动：学生A旋转箭头并拨动转盘，学生B根据箭头最终指向快速说出单词并做出相应动作。然后交换角色。

7.制作“MyLift-the-flapSchoolMap”(我的翻翻学校地图)：

教师发放一张印有教室、图书馆、操场等主要建筑物简笔画轮廓的A4纸。

教师示范：在“图书馆”的位置，粘贴一张可翻开的小卡片（flap），卡片上写着“Library”。翻开卡片，里面画着书的图标并写着“Readbookshere.”

学生独立完成其他地点的制作：贴上flap，在flap上写上英文单词，在里面画上该地点能做的事情。

（四）展示与小结：ShowandTell(5分钟)

8.邀请几位学生上台，利用自己制作的翻翻书，向全班介绍“Thisisourplayground.Weplayhere.”“Thisisthelibrary.It'sneartheclassroom.”

9.教师点评，强调“It's+地点+方位介词+参照物”的完整表达结构，如“Thelibraryisnexttotheclassroom.”

第三课时：情境交际——问路与指路，学以致用

（一）情境导入：Lead-in(5分钟)

1.播放一段外国小朋友参观学校的视频，视频中有问路的场景。提问“Whataretheytalkingabout?”引出今天主题“Askingandgivingdirections.”

（二）【重要】【难点】核心对话建模：Modeling(10分钟)

2.教师借助手偶或两名学生，分角色演绎问路与指路的完整对话：

StudentA(Visitor):Excuseme.Whereistheartroom?

StudentB(Guide):It'sonthefirstfloor.Gostraight,please.Turnleft.It'sonyourright.

StudentA:Thankyou.

StudentB:You'rewelcome.

3.板书核心句型框架，用不同颜色的粉笔标出关键信息：

A:Excuseme.Whereisthe(地点)?/HowcanIgettothe(地点)?

B:Gostraight./Turnleft/right.It'sonthe(描述方位的left/right)./It'snearthe(参照物).

A:Thankyou.

B:You'rewelcome.

4.发音强调：重点操练“Excuseme”的连读，以及“straight”中/eɪ/的发音。

（三）【高频考点】控制性操练：ControlledPractice(8分钟)

5.“FollowtheArrow”游戏：教师在黑板上画一个简单的路线图，起点是教室，终点标有问号。教师每移动一步，学生就说“Gostraight.”当需要拐弯时，教师画出箭头，学生说“Turnleft/right.”最后到达终点，教师问“Wherearewe?”学生根据终点的图标说出地点。

6.连锁操练：利用学生制作的翻翻书地图。学生A问“Whereisthe...?”学生B根据自己地图上的位置进行回答。

（四）【重中之重】情境交际与表演：Production(12分钟)

7.“我是校园小导游”角色扮演：

将教室模拟成学校。用课桌和椅子隔出几条“道路”，在各个角落贴上“library”，“playground”，“canteen”等标志。

学生两人或三人一组：一人扮演刚转来的新同学或参观的客人，一人扮演热心的小导游。

要求：必须使用礼貌用语“Excuseme”和“Thankyou”。导游必须清晰地指出路线。

教师巡视指导，重点纠正指路时因视角转换导致的“left/right”混淆。【难点突破策略】当学生混淆时，教师引导：“如果你是导游，你和客人是面对面的。你的左边，其实是客人的右边。所以，你应该说‘Turnleft’是对客人说的，所以要按照客人的方向来说。”可让两个学生面对面站立，教师下达指令，让他们亲身体验。

8.邀请几组表现优秀的小组上台展示，全班给予掌声鼓励。

第四课时：Let'sExplore!——项目启动：绘制我们的校园

（一）项目导入：ProjectIntroduction(5分钟)

1.教师展示一个精美的“寻宝地图”绘本，如《We'reGoingonaBearHunt》。激发学生对地图的兴趣。

2.宣布班级终极项目：【重要】“制作一个超级校园立体地图，并录制英文导览视频，发送给我们的国际友好学校的小朋友！”

（二）【跨学科融合】实地考察与记录：FieldWork(12分钟)

3.准备工作：将全班分成四大组（如“探险组”、“发现组”、“探索组”、“寻路组”），每组配备一块硬纸板做底板、彩色笔和记录本。

4.走出教室：在助教或班主任的协助下，带领学生实地考察学校。从教室门口出发，按照不同路线，分别探访图书馆、操场、美术室、音乐室、洗手间等。

5.任务要求：每到一处，教师用英语介绍“Thisisthelibrary.”学生跟读。引导学生观察：“Isthelibrarynexttothetoiletortheteachers'office?”“Whatcoloristhedooroftheartroom?”鼓励学生用简单的英语或图画记录关键信息。例如，在记录本上画一个图书馆的图标，并在旁边写上“nexttothegarden”。

（三）【基础】初步绘制：Drafting(13分钟)

6.返回教室。每组将观察到的信息汇总。

7.教师示范如何画一个简单的校园平面草图：用长方形代表建筑物，用线条代表道路，并标出重要参照物（如大树、旗杆）。

8.各小组开始在硬纸板底板上，用铅笔轻轻勾勒出本组分担的区域或整条路线上的主要建筑轮廓。

（四）小结与任务布置：Wrap-up(5分钟)

9.各组展示草图初稿，教师给予鼓励和建议，如建筑物的相对位置是否准确。

10.布置课后任务：和父母一起，从学校走到小区门口，边走边用中文观察路线，并尝试用今天学过的英文单词想一想应该怎么说（如gostraight,turnleft）。

第五课时：Let'sExplore!——项目深化：立体呈现与语言打磨

（一）复习巩固：Revision(5分钟)

1.快速闪卡：快速出示学校各地点的图片，学生大声说出英文。

2.口语问答：指着教室内的物品，进行“Whereis...?”的快速问答。

（二）【跨学科融合】【Let'sdoit!延伸】立体模型制作：ModelMaking(15分钟)

3.各小组继续完善昨天未完成的校园地图。这次要将平面变立体。

4.制作方法：可以用橡皮泥捏出小房子，用彩色卡纸折叠出教学楼，用牙签和彩纸做小旗杆，用绿色皱纹纸做树木。

5.制作过程中，小组成员要用英语交流。教师提供语言支架：“Whereshouldweputthelibrary?”“Putithere,nearthegate.”“Let'smakeabigplayground.”“Whatcoloristheteachers'office?It'sblue.”教师巡回指导，鼓励学生多说，即使句子不完整也要给予肯定，并帮其补全。

（三）【重要】语言与模型结合：LanguageIntegration(10分钟)

6.模型基本完成后，教师引导每组为自己的模型配上“语言标签”。学生用英文写下核心句子，如：

Thisistheplayground.It'sbig.

Thelibraryisbetweentheclassroomandthecanteen.

Gostraightfromthegate.Youcanseetheteachingbuilding.

7.将写好的句子贴在模型旁边合适的位置。

（四）小组预演：Rehearsal(5分钟)

8.各小组内部进行分工。谁负责介绍哪一部分？谁扮演问路人？谁扮演导游？开始轻声练习对话。

第六课时：成果展示与评价——FunwithDirectionsShow

（一）终极任务展示：FinalPresentation(20分钟)

1.教室布置成“校园导览博览会”。各小组的立体地图模型陈列在课桌上。

2.全班一半的小组扮演“校园导游”，负责在自己的“展区”接待来访者；另一半小组扮演“参观团”，手持“任务卡”，需要到不同展区完成问路任务。

3.“参观团”的任务卡示例：

Task1:Youareatthegate.Askhowtogettothelibrary.

Task2:Youwanttoplayfootball.Askwheretheplaygroundis.

“导游组”则需要热情、准确地回答每一个问题。

4.活动进行10分钟后，两组角色互换。

（二）【评价与反馈】多元评价体系：Assessment(10分钟)

5.学生互评：【热点】“最佳导游之星”评选。每位学生手里有两颗星星贴纸，活动结束后，可以将星星贴在自己认为表现最好的导游身上（要求不能贴给自己组）。评价标准可以是：声音响亮、英语流利、指路清晰、有礼貌。

6.教师点评：教师从语言准确性（是否用对left/right）、互动积极性、团队合作三个维度，对表现突出的个人和小组进行表扬，并颁发“最佳口语奖”、“最佳合作奖”、“最佳创意地图奖”等电子奖状（后续发到家长群）。

7.自我反思：引导学生思考“今天我用到最多的句子是哪个？”“哪个单词我还说得不太好？”培养学生的元认知能力。

（三）【文化意识拓展】CultureCorner(5分钟)

8.教师播放PPT，展示英国红色的电话亭和双层巴士旁的街道指示牌，美国纽约第五大道的