小学英语三年级下册Unit 3 Plan My Day单元整体教案

小学英语三年级下册Unit3PlanMyDay单元整体教案

一、单元概述

（一）教材与课标分析

本单元选自教育科学出版社《英语》三年级下册第三单元，主题为“PlanMyDay”。本单元内容紧密围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，旨在引导学生学习与日常生活安排相关的语言知识，初步形成时间规划意识。教材通过对话、词汇、歌谣及活动等多种形式，呈现了核心句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o‘clock.”以及一系列日常活动短语。作为资深教师，我们需以核心素养为导向，超越孤立的知识点教学，构建一个融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力发展的综合性学习单元。本教学设计将遵循英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在真实或模拟真实的情境中，学习语言、运用语言、内化语言，并初步体验项目式学习（PBL）的乐趣，将语言学习转化为解决实际生活问题的能力。

（二）单元内容整体解读

本单元核心语言功能是询问和描述日常活动的时间。词汇方面，主要涉及getup，havebreakfast，gotoschool，havelessons，playfootball，gohome，watchTV，gotobed等动词短语，以及数字1-12的巩固与在时间表达中的应用。句型方面，以一般现在时的特殊疑问句和陈述句为框架，重点在于时间的整点表达。从学科育人角度，本单元不仅是语言学习的载体，更是培养学生良好作息习惯、初步时间管理能力和逻辑思维（如事件排序）的契机。基于此，本单元教学将打破传统单课时的局限，以“制作一份图文并茂的‘MyPerfectDay’计划海报并展示”为单元终极大任务（UnitEndProduct），逆向设计各课时子任务与活动，使学习过程目标明确、富有意义。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读本单元关于日常活动的核心短语：getup，havebreakfast，gotoschool，havelessons，playfootball，gohome，watchTV，gotobed。

2.学生能够熟练掌握并运用核心句型“Whattimedoyou...?”进行提问，并能用“I...at...o‘clock.”准确描述自己或他人日常活动的时间。

3.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、读懂关于一日安排的简单对话或短文。

4.学生能够规范书写核心句型，并能在提示下仿写3-5个句子描述自己一天的主要安排。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过对比中西方小学生典型的日常安排，感知不同的生活方式与文化背景，学会尊重差异。

2.初步建立健康作息和时间规划的意识，理解合理安排时间对个人学习与生活的重要性。

3.通过为不同人物（如早起运动员、夜班医生子女）规划一日安排的活动，发展换位思考、分析问题和创造性解决问题的能力。

（三）学习能力目标

1.能利用钟表模型、时间轴图表等可视化工具辅助理解和表达一日计划。

2.能在小组合作中积极参与，分工协作完成调查、海报制作等任务。

3.初步尝试使用简单的自我评价表（如“我能用英语说出3个活动”“我的海报内容清晰”）反思自己的学习过程与成果。

三、学情分析

三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，对直观、生动、充满趣味的学习材料反应积极。经过两年半的英语学习，大部分学生积累了基本的词汇和句型，具备初步的听、说、读技能和简单的合作学习能力。针对本单元主题，学情具体分析如下：

1.认知基础：学生对“时间”有生活概念，能识别钟表上的整点时刻，但用英语表达是全新的学习内容。他们对一天中的常规活动非常熟悉，这为语义理解提供了坚实背景。

2.语言基础：已掌握数字1-12，这是学习时间表达的关键前提。具备用“I...”句型描述动作的能力，如“Ising.”。疑问句“What...?”结构已接触，但“Whattime...?”是新的结合。

3.兴趣与特点：喜爱歌曲、游戏、角色扮演和动手操作活动。乐于谈论与自己生活相关的话题，但持续注意力时间有限，需要活动形式的多样化切换。

4.潜在困难：动词短语的连读与记忆；在真实对话中灵活组合疑问句与答句；超越机械模仿，进行有意义的个性化表达。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.核心日常活动短语的准确发音、意义理解和运用。

2.句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...o‘clock.”的结构掌握与情景化对话应用。

3.围绕“我的一天”主题，进行连贯、有逻辑的简单叙述。

（二）教学难点

1.动词短语中动词与名词的搭配记忆（如havebreakfast，noteatbreakfast）。

2.在真实交际中，灵活转换问答角色，并保持对话的流畅性。

3.将时间管理与语言运用相结合，创造性地规划并陈述一个“理想一日”。

五、单元整体教学思路

本单元采用“逆向设计”与“英语学习活动观”相结合的理念，以终极大任务“MyPerfectDay”海报项目为主线，贯穿六个课时。整体思路遵循“主题导入-语言建构-技能整合-文化拓展-项目完成-展示评价”的螺旋上升路径。

第一、二课时侧重于在情境中感知主题、输入与理解核心词汇和句型（学习理解类活动）。

第三、四课时聚焦于在模拟真实和真实情境中操练、巩固与初步应用语言（应用实践类活动）。

第五、六课时引导学生进行跨学科联系、创造性规划、项目制作与展示评价（迁移创新类活动）。

同时，融入持续性评价，利用评价量表、学习日志、观察记录等方式，监控学习过程，促进教与学的及时调整。

六、教学资源与工具

1.多媒体课件：包含高清图片、动画、原声音频、交互游戏。

2.实物钟表模型（教师用大型演示钟，学生用可拨动指针的小钟）。

3.单词图卡与句型条。

4.学生用时间轴图表（TimelineWorksheet）。

5.小组合作学习任务单（调查表、海报规划图）。

6.自我评价与同伴互评量表。

7.相关短视频片段（展示不同国家儿童的一天）。

8.平板电脑或智能白板（用于互动活动与成果拍摄）。

七、教学过程（分课时详细设计）

第一课时：主题导入与词汇初探

（一）课时教学目标

1.能在图片和教师的帮助下，听懂、会说getup，gotoschool，havelessons，gohome，gotobed等5-6个核心活动短语。

2.能理解“Whattimeisit?”与“It‘s...o’clock.”在询问和回答整点时间中的应用，并与活动短语建立初步联系。

3.通过谈论教材主人公的一天，激发对单元主题的兴趣。

（二）教学重难点

重点：核心活动短语的听说认读。

难点：将具体活动与时间点进行初步关联理解。

（三）教学准备

课件、大钟模型、短语图卡、学生小钟模型。

（四）教学过程

Step1：Warm-upLead-in（5分钟）

活动：猜谜导入。教师播放一段包含闹钟响、刷牙声、读书声、操场喧闹声等一日生活典型声音的音频，让学生猜主题。随后，出示一个大型钟表模型，一边拨动指针到7点，一边做出起床动作，并说：“Look!It‘s7o’clock.Igetup.”自然引出单元主题“PlanMyDay”。

Step2：PresentationPractice（20分钟）

1.词汇呈现：利用课件呈现主人公Mike从早到晚的一天动画。在每个关键节点暂停，如Mike起床、上学、上课、回家、睡觉，清晰、夸张地示范发音getup，gotoschool，havelessons，gohome，gotobed。结合TPR（全身反应法），带领学生边做动作边跟读。

2.听力辨认：播放录音，让学生听音指图（课本或课件上的图片）。进行“快闪图卡”游戏，教师快速闪现图卡，学生抢答说出短语。

3.时间表达融合：教师再次使用大钟模型，将指针拨到对应时间，指向Mike的某个活动图片，自问自答：“WhattimedoesMikegetup?Hegetsupat7o‘clock.”引导学生关注“at...o‘clock”结构。然后让学生操作自己的小钟，教师说时间（如8点），学生拨钟并齐说：“It’s8o‘clock.”

Step3：ConsolidationExtension（10分钟）

活动：给Mike的一天排序。将打乱顺序的Mike活动图片和时间卡片分发给小组，小组成员合作，按时间顺序排列Mike的一天，并用“He...at...o‘clock.”的句式向全班介绍。教师巡视指导。

Step4：SummaryHomework（5分钟）

1.总结：师生共同回顾本节课学习的短语和时间的整点表达。

2.作业：（1）听读课本P24-25的单词和图片3遍。（2）用今天学的短语，向家长介绍2-3个你通常做这件事的时间点（中文说时间即可）。（3）预习课本中关于早饭和玩耍的短语。

（五）板书设计

（左侧画一个简易时钟，指向7点）Whattimeisit?

It‘s7o’clock.

（右侧贴Mike起床的图卡）getup

Mikegetsupat7o‘clock.

第二课时：句型建构与对话初识

（一）课时教学目标

1.能听说认读剩余核心短语havebreakfast，playfootball，watchTV。

2.能初步理解并模仿运用核心句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o‘clock.”进行简单的问答。

3.能听懂并跟读课本主要对话，理解其大意。

（二）教学重难点

重点：句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o‘clock.”的理解与模仿。

难点：在问答中实现人称从第三人称（上节课）到第二、第一人称的自然转换。

（三）教学准备

课件、对话角色头饰、学生个人信息卡（画有自己日常活动简图）。

（四）教学过程

Step1：ReviewLead-in（5分钟）

活动：快速反应。教师用大钟模型出示时间，学生说出该时间Mike在做什么（用上节课句型）。接着，教师转向学生，指着一个学生做起床动作的图片问：“WhattimedoYOUgetup?”引出本节课的新句型。

Step2：Presentation（15分钟）

1.句型呈现：创设情境，教师扮演记者，采访课件中的卡通人物Amy。示范对话：

T:Hello,Amy.Whattimedoyougetup?

Amy(录音):Igetupat6:30.

T:Whattimedoyouhavebreakfast?

Amy:Ihavebreakfastat7o‘clock.

重点标注、慢速、重复新句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o‘clock.”，引导学生观察、跟读。

2.词汇扩充：在采访情境中，自然引出havebreakfast，playfootball，watchTV等短语，结合图片和动作学习。

3.对话感知：播放课本完整对话视频，让学生整体感知。随后，出示对话文本，教师带读，引导学生分角色朗读。

Step3：Practice（15分钟）

1.机械性操练：进行“链条问答”游戏。教师问第一位学生A：“Whattimedoyougetup?”A回答后，转向学生B问：“Whattimedoyougotoschool?”以此类推，在紧张有趣的氛围中熟悉句型结构。

2.意义性操练：“寻找同类”活动。每位学生拿出自己的个人信息卡（提前绘制，包含3个活动及大致时间）。在教室里走动，用“Whattimedoyou...?”询问至少3位同学，找到和自己某项活动时间最接近的朋友。

Step4：SummaryHomework（5分钟）

1.总结：强调问句以“Whattime”开头，答句用“at”连接时间。

2.作业：（1）模仿课本对话，与同伴录制一段1分钟的小视频。（2）完成活动手册上本课时的听力练习。（3）思考：你理想中起床和睡觉的时间是几点？为什么？

（五）板书设计

Whattimedoyougetup?

Igetupat7o‘clock.

havebreakfast?

playfootball?

watchTV?

第三课时：综合操练与语言内化

（一）课时教学目标

1.能较熟练地综合运用本单元词汇和句型，就一日主要活动进行问答。

2.能借助时间轴（Timeline），较为连贯地描述自己或他人一天的基本安排。

3.能在游戏和小组调查活动中，提高语言运用的准确性和流利度。

（二）教学重难点

重点：词汇和句型的综合运用与连贯表达。

难点：克服记忆负担，将多个活动及其时间点有序组织成一段话。

（三）教学准备

课件、时间轴工作纸、小组调查表、骰子游戏图。

（四）教学过程

Step1：Warm-up（5分钟）

活动：歌谣热身。播放或带领学生演唱改编的《两只老虎》旋律歌谣：“Whattimedoyougetup?Getup,getup?Igetupatseven.Atseven,atseven.”替换不同短语，活跃气氛。

Step2：PracticeConsolidation（25分钟）

1.游戏一：“时间棋盘”。将学生分成4人小组，每组一张棋盘图，格子上写有不同活动短语或时间。学生轮流掷骰子前进，根据所停格子，要么用“Whattimedoyou...?”提问下一位玩家，要么用“I...at...o‘clock.”回答自己对该活动的安排。最先到达终点者胜。

2.活动二：“一日时间轴”。每位学生发一张时间轴工作纸，从7am到9pm，画出或写出自己关键活动（至少5个）的简图。然后，教师示范如何在时间轴的帮助下进行叙述：“Igetupat7o‘clock.Ihavebreakfastat7:30...”。学生先独立练习自言自语，再与同桌相互介绍。

3.活动三：“班级小调查”。以小组为单位，使用调查表，用核心句型采访组内成员，记录下每个人“gotobed”的时间。完成后，小组向全班汇报：“...goestobedatnineo‘clock....goestobedathalfpastnine.”

Step3：Production（8分钟）

活动：“最佳小主播”。邀请2-3位志愿者，扮演电视台小主播，在“我的生活”栏目中，利用自己的时间轴，向全班介绍自己典型的一天。鼓励加上开场白和结束语，如“Hello,everyone!Thisismyday.”“Thankyou!”

Step4：SummaryHomework（2分钟）

1.总结：复习如何利用时间轴组织语言。

2.作业：（1）完善自己的时间轴，并练习流利地介绍。（2）用手机录音功能录下自己的介绍。（3）预习下一课，了解不同国家的孩子如何度过一天。

（五）板书设计

MyDay

7:00—getup

7:30—havebreakfast

8:00—gotoschool

...

Igetupat7o‘clock.Then,Ihavebreakfastat7:30...

第四课时：文化对比与语篇阅读

（一）课时教学目标

1.通过阅读关于英国小学生Sam一天的简短图文语篇，获取其日常安排的主要信息。

2.能比较Sam与自己一日安排的异同，并简单陈述，初步感知文化差异。

3.能根据阅读信息，完成填空、判断正误或排序等练习。

（二）教学重难点

重点：从简单语篇中提取关键信息（活动与时间）。

难点：进行简单的比较分析，并用英语表达“相同”与“不同”。

（三）教学准备

课件（包含Sam的图文介绍）、阅读任务单、世界地图或国旗卡片。

（四）教学过程

Step1：Lead-in（5分钟）

活动：地图上的朋友。出示世界地图，指出中国和英国。告诉学生今天要认识一位英国朋友Sam。提问：“DoyouwanttoknowaBritishboy‘sday?”播放Sam自我介绍（提前录制，慢速英语）：“Hello,I‘mSam.I’mfromtheUK.”

Step2：Reading（20分钟）

1.整体阅读：出示图文结合的语篇（约5-6句话），教师声情并茂地朗读一遍，学生只看图听。

2.细节阅读：学生打开阅读任务单，独立默读语篇，划出Sam的活动和时间。然后完成信息提取任务，如：Samgetsupat______.Samhaslunchat______.

3.阅读检测：进行“TrueorFalse”抢答活动，教师陈述关于Sam一天的句子，学生判断正误。

4.朗读指导：教师带读语篇，注意连读和语调。学生分组朗读。

Step3：ComparisonDiscussion（12分钟）

1.思维导图对比：教师在白板左右分别画出Sam和“Me”的思维导图中心圈，引导学生一起填写关键活动的时间，形成直观对比。

2.语言支架输出：提供语言支架：“Samgetsupat7o‘clock.Igetupat______.Weboth/getupat______.”“Samhaslunchat12o’clock.Ihavelunchat______.That‘sdifferent.”

3.小组讨论：两人一组，利用支架，谈论与Sam的异同点。教师巡视，鼓励学生发现更多细节（如Sam下午茶“havetea”）。

Step4：SummaryHomework（3分钟）

1.总结：世界各地小朋友的一天各有特点，没有好坏，学会理解和尊重。

2.作业：（1）仿照Sam的语篇，写4-5句话介绍自己真实的一天。（2）画一幅画，展现你最想向Sam介绍的自己的一项特色活动。

（五）板书设计

Sam‘sDay(UK)vsMyDay(China)

getup:7:00vs______

gotoschool:8:30vs______

havelunch:12:00vs______

...

Same:Weboth...

Different:Sam...I...

第五课时：项目规划与创作（跨学科整合）

（一）课时教学目标

1.能综合运用本单元语言知识，发挥想象力，为自己规划一个“理想中的完美一日”（MyPerfectDay）。

2.能将规划转化为海报创作，融合美术（绘图、排版）、数学（时间计算与排序）等学科元素。

3.能在小组内用英语初步交流自己的创意，并听取同伴建议。

（二）教学重难点

重点：创造性规划一日活动并用英语表述。

难点：将语言、时间管理和艺术表达有机结合，实现有意义的项目创作。

（三）教学准备

海报规划图（思维导图式）、彩笔、画纸、胶水、剪刀、示例海报、项目评价标准（初版）。

（四）教学过程

Step1：ProjectLaunch（5分钟）

教师展示一份精美的“MyPerfectDay”示例海报（内容积极、有趣，如“8:00Readafunbook,10:00Visitthezoo...”），并宣布本周的终极任务：每位同学都将创作并展示自己的“完美一日”海报。激发学生的创作热情。

Step2：PlanningPre-writing（18分钟）

1.头脑风暴：提问：“Inyourperfectday,whatdoyouWANTtodo?”鼓励学生天马行空想象，不仅限于课本短语，可以说“flyakite，drawapicture，playwithmypet”等，教师将关键词写在黑板上或课件上。

2.规划指导：分发海报规划图。指导学生按时间顺序（从早到晚）规划至少6个活动。提醒注意活动的合理性与趣味性结合。用数学思维检查时间安排是否基本合理（如睡觉时间不能是早上）。

3.语言起草：学生在规划图旁，用“I...at...o‘clock.”的句型为每个活动起草句子。教师提供个别化指导，帮助表达有困难的学生。

Step3：PosterDesigning（15分钟）

1.创作说明：讲解海报基本要素：醒目标题“MyPerfectDay”、清晰的时间轴或板块划分、图画与文字结合、色彩美观。

2.开始创作：学生开始动手制作海报。可以独立完成，也可以选择2人合作（需明确分工）。教师播放轻柔的背景音乐，巡视并提供帮助，鼓励学生用英语交流创作想法（如“Look,Idrawabigsunhere.”“Whattimeforyourpicnic?”）。

Step4：HomeworkPreparation（2分钟）

1.作业：继续完成海报创作，并练习如何介绍自己的海报（准备1-2分钟的解说）。

2.预告：下节课将举行“完美一日”海报展，每位同学都是解说员。

（五）板书设计

MyPerfectDayProject

Plan:TimeActivity(6+)

DrawWrite

Say:“Inmyperfectday,I...at...”

第六课时：项目展示与单元评价

（一）课时教学目标

1.能自信地向同学和老师展示并介绍自己创作的“MyPerfectDay”海报。

2.能认真倾听同伴的展示，并根据简单标准进行同伴互评。

3.能通过单元活动总结与反思，巩固本单元所学，体验项目完成的成就感。

（二）教学重难点

重点：项目成果的展示与交流。

难点：在展示中综合运用语言，并进行有效的同伴互评。

（三）教学准备

完成的海报、展示区（墙面或桌子）、投票贴纸、同伴互评表、单元学习反思单。

（四）教学过程

Step1：PreparationSet-up（5分钟）

学生在小组内进行最后演练，互相提建议。同时，各小组将海报布置在教室指定的“展览区”。

Step2：GalleryWalkPresentation（25分钟）

1.画廊漫步：所有学生离开座位，像在美术馆一样安静地浏览所有海报，欣赏作品。可以携带便利贴，写下简单的赞美词（如“Good!”“Nicepicture!”）贴在心仪的海报旁边。

2.分组展示：学生回到座位，按小组顺序，每位成员携带海报到讲台前进行1-2分钟的英文介绍。鼓励使用“Hello,lookatmyperfectday.”“Thisismeat9o‘clock.I...”等开场和描述语言。教师担任主持人，适时鼓励和点评。

3.同伴互评：在聆听展示时，每位学生完成2-3份同伴互评表（简化版），从“声音洪亮”、“图片清楚”、“英语流利”、“时间合理”等2-3个维度进行星级评价。

Step3：ReflectionExtension（8分钟）

1.投票颁奖：全班进行投票，选出“最佳创意奖”、“最美视觉奖”、“最佳演说奖”等（可多人获奖）。举行简单颁奖仪式。

2.单元反思：发放单元学习反思单，引导学生思考：“Icansay___activitiesinEnglish.”“Icanaskabouttime.”“Myfavoriteactivityinthisunitis___.”“Iwanttoimprove___.”

3.情感升华：教师总结，强调规划理想一天很有趣，但现实生活中的规律作息同样重要，鼓励学生尝试将“完美一日”中的一些好想法融入真实生活，做时间的小主人。

Step4：Homework（2分钟）

1.作业：（1）根据同学和老师的反馈，修改完善自己的海报解说词。（2）与家人分享你的“完美一日”海报。（3）尝试为自己真实的周末制定一个简单的英语计划表。

（五）板书设计

OurPerfectDayGallery

Listencarefully.

Speakloudly.

Say:“Ilikeyour...”

Wearetimemasters!

八、单元教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.课堂观察评价：教师通过学生在游戏、问答、小组活动中的参与度、语言输出准确度与流利度、