初中语文七年级下册《望岳》任务驱动式教案

初中语文七年级下册《望岳》任务驱动式教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本价值【重要】

《望岳》是统编版初中语文七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的开篇之作，也是一首经典的登临诗。本单元的人文主题是“哲理之思”，选编的课文多通过寻常事物寄寓深刻的人生感悟；单元的语文要素聚焦于“学习托物言志的手法，体会诗歌抒发的思想情感，理解作品中蕴含的人生哲理”。作为“诗圣”杜甫青年时期的代表作，《望岳》以其雄浑的气势、广阔的胸怀和昂扬的进取精神，展现了盛唐气象与青年杜甫的壮志豪情。这首诗不仅是理解杜甫其人其诗的重要起点，更是引导学生感悟古典诗歌“情景交融”艺术魅力、培养健康向上人生观的核心文本。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的古诗诵读能力，能够借助注释和工具书初步理解诗意。然而，他们的认知往往停留在对泰山自然景观的表层描绘上，对诗歌深层的情感脉络、哲理内涵以及“炼字”的精妙之处缺乏深入的体悟。特别是对杜甫“沉郁顿挫”主导风格之外的“豪迈昂扬”一面，学生可能会感到陌生。因此，教学的关键在于搭建“读-品-悟”的阶梯，引导学生从“看山是山”走向“看山不是山”，最终抵达诗人那博大的精神世界。

二、教学目标与核心素养指向

基于课程改革理念与核心素养要求，确立本课教学目标如下：

1.语言建构与运用【基础】：准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握“岱”“眦”等字的读音与词义；理解重点诗句的含义。

2.思维发展与提升【重要】：通过“炼字”赏析，培养细致品味语言的能力；通过比较阅读，发展联想、想象和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造【核心·难点】：通过想象与联想，还原诗歌描绘的意境，感受泰山雄伟神奇的景象；品味诗歌“由远及近、虚实结合”的写景手法，体会诗人“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈情怀和远大抱负。

4.文化传承与理解【核心·热点】：了解杜甫生平及本诗的创作背景，领悟“诗圣”青年时期的精神风貌，感受中华优秀传统文化中积极进取、志存高远的精神力量。

三、教学重难点

1.教学重点：通过反复诵读和品析关键字词（如“钟”“割”），感受泰山雄奇的景象，体会诗歌的宏大意境。

2.教学难点：深入理解“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的哲理与青年杜甫的抱负，并将其与自我成长建立连接。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务驱动法、诵读品味法、情境创设法、合作探究法。

2.教学准备：制作多媒体课件（包含泰山风光图片、配乐朗诵音频、杜甫生平轨迹图）、预学案。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入新课：创设情境，激趣引思

课堂伊始，多媒体大屏上呈现一幅气势磅礴的泰山日出图。教师以饱含激情的语调导入：“同学们，‘五岳归来不看山’，泰山以其雄伟之姿，成为了中华民族精神的象征。古往今来，无数文人墨客登临至此，留下不朽诗篇。孔子曾在这里‘登泰山而小天下’，汉武帝赞叹它‘高矣，极矣，大矣，特矣，壮矣，赫矣’。一千多年前，一位24岁的青年，在落第之后，漫游齐鲁，当他第一次望见这座神山时，内心涌起了怎样的波澜？今天，让我们跟随唐代大诗人杜甫的脚步，一起去《望岳》，去望一望他眼中的山，他心中的志。”【板书课题及作者】

（二）初读感知：因声求气，疏通文意【基础】

1.一听范读，正音识韵：播放配乐朗诵音频，要求学生闭目聆听，在听的过程中，用笔在书中标出节奏停顿，并注意“夫”（fú）、“了”（liǎo）、“眦”（zì）等字音。听后，请学生初步谈谈听读的感受（雄伟、有气势、豪迈）。

2.二读自由读，读出节奏：学生自由朗读两遍。教师明确五言律诗的节奏划分规律（“二三”节奏或“二一二”节奏均可，但需根据语义划分）。指名一位学生朗读，师生共同点评其节奏处理是否合理。【非常重要：朗读是古诗教学的基石，必须确保每一个学生都能读准字音、读通句子、读出基本的节奏感。】

3.三读齐读，明意通文：全班齐读。随后，学生结合书下注释，自主疏通诗意，将不理解的字词圈画出来。教师巡视，对共性问题进行集中点拨，如“岱宗”（对泰山的尊称）、“造化”（大自然）、“钟”（聚集）、“割”（分割）、“曾”（同“层”）、“决眦”（眼角几乎要裂开，形容极度凝望）、“会当”（一定要）。确保学生准确理解诗句的字面意思。【高频考点：对关键字词的理解是考试的基础内容。】

（三）精读探究：寻“望”之迹，品“境”之奇【重要】

此环节是本课的重点，旨在引导学生跟随诗人的“望”眼，一步步走进诗歌的意境。

1.主问题驱动：全诗围绕一个“望”字展开，但诗中并无一个“望”字。请同学们再读诗歌，思考：诗人究竟是在什么地方“望”岳的？他“望”见了哪些不同的景象？

2.小组合作探究：将全班分为四个小组，每组负责一联诗句（首联、颔联、颈联、尾联）的研讨。

1.3.首联（远望）：【小组1汇报】我们组认为这是远望。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”诗人乍见泰山，以设问开篇，惊叹之情溢于言表。他从远处望去，看到的是泰山横亘于齐鲁大地，青色连绵不绝，望不到尽头。【重要】“青未了”三字，不写高而高自显，以齐鲁之广大烘托泰山之绵延雄伟，这是从空间上写其阔大，意境极为开阔。【板书：远望—惊叹—绵延阔大】

2.4.颔联（近望）：【小组2汇报】我们组认为这是近望。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”诗人走近了，看得更细了。“钟”字运用拟人手法，将大自然写得有情，仿佛把所有的神奇秀美都赋予了泰山，这是写其“秀”。“割”字用得极妙，【热点·难点】它写出了泰山的高耸巍峨，仿佛一把巨斧，将山南山北的阳光切断，形成一面黄昏一面清晨的奇观。一个“割”字，化静为动，使静止的山充满了力量和动感，这是写其“险”和“高”。【板书：近望—惊叹—神奇秀美、巍峨高大】教师顺势引导：如果让你用一个词来形容这联的泰山，你会用什么？（鬼斧神工、雄奇壮丽）

3.5.颈联（细望/凝望）：【小组3汇报】我们组认为这是细望或凝望。“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”诗人久久地凝望，看见山中层云迭起，不禁心胸激荡；他目送飞鸟归林，直到眼眶欲裂。“曾云”是实景，“荡胸”是感受，这是景与情的交融；“决眦”这一细节描写，极其传神地写出了诗人对泰山美景的痴迷和留恋，从侧面烘托出泰山的夺人心魄之美。【板书：细望—沉醉—心胸激荡】此时天色已晚，飞鸟归巢，诗人却还在望，可见其沉醉之深。【非常重要：引导学生关注细节描写和侧面烘托的表现手法。】

4.6.尾联（愿望之望）：【小组4汇报】我们组认为这不再是实写之“望”，而是心中之“望”，是愿望。“会当凌绝顶，一览众山小。”诗人由望岳产生了登岳的强烈愿望。“会当”二字，斩钉截铁，表现出无比的自信和决心。他想象自己登上绝顶，俯瞰群山，众山都显得那么渺小。这是诗人志向的抒发，是全诗的高潮。【板书：愿望—豪迈—俯视一切】

7.教师总结提升：纵观全诗，诗人的“望”由远及近，由景入情，最终升华为志。全诗无一“望”字，却句句写“望”，而且“望”得层次分明，“望”得情真意切，“望”得气度不凡。

（四）研读赏析：聚焦“诗眼”，解码“雄心”【核心·难点】

此环节深入文本内核，聚焦名句，探究青年杜甫的精神世界。

1.咬文嚼字，探寻“诗眼”：有人认为这首诗的“诗眼”是“望”，也有人认为是结尾的“凌”和“小”。你认同哪一个？为什么？【热点·难点开放题】

1.2.学生讨论发言。教师引导：如果“望”是动作线索，那么“凌”和“小”则是精神状态的集中体现。“凌”字表现了勇攀高峰、不畏艰险的豪迈气概；“小”字则不仅是视错觉的描写，更是心理上的巨大超越，表现了诗人俯视一切的雄心和气概。因此，全诗的灵魂在于结尾这十个字。

3.资料助读，知人论世：【非常重要】

教师呈现杜甫生平简图及背景资料：“这首诗写于唐玄宗开元二十四年（736年），杜甫24岁。在此之前，他曾到洛阳参加进士考试，结果落第。但他并未因此消沉，而是开始了‘放荡齐赵间，裘马颇清狂’的漫游生活。《望岳》就作于此时。”

提问：联系这段背景，你再读“会当凌绝顶，一览众山小”，有什么新的理解？

学生思考后回答。教师深化：这不仅仅是要登上泰山顶峰的誓言，更是诗人面对人生挫折（落第）时发出的不屈宣言！是对实现“致君尧舜上，再使风俗淳”政治抱负的坚定信念！这是一种昂扬向上、积极进取的人生态度。此时的杜甫，是意气风发、壮志凌云的热血青年。【板书：青年壮志，志存高远】

（五）拓读延伸：比较整合，洞见“诗圣”一生【跨学科视野·热点】

为深化理解，引入群文阅读理念，进行“1+X”整合教学的初步尝试。

1.横向比较：将本诗与同单元的《登飞来峰》（王安石）进行比较阅读。

出示问题：同为登临之作，王安石在《登飞来峰》中写道“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，与杜甫的“一览众山小”在情感表达上有何异同？【难点】

学生讨论后，教师总结：两首诗都表现了诗人高瞻远瞩的豪情和积极进取的精神。但杜甫更多是青年人对未来、对理想的浪漫憧憬和征服一切的霸气；而王安石则更多地融入了政治家的理性思考，强调了“高层建筑”般的认知高度。两者异曲同工，皆为千古名句。

2.纵向勾连：呈现杜甫不同人生阶段的另一首诗，如晚年的《登高》。

（多媒体展示《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”）

教师深情旁白：同样是登高，同样是望向辽阔的江山，青年杜甫望见的是“一览众山小”的豪迈；而经历了安史之乱、颠沛流离的晚年杜甫，在《登高》中望见的又是什么呢？（学生回答：悲凉、忧愁、孤独）。【非常重要】这就是杜甫，他用一生在书写。青年时的这次“望岳”，为他伟大的人格定下了最初的基调——那是一种无论身处何地，都心系天下、追求崇高的精神底色。今天我们读《望岳》，望见的不仅是泰山，更是一个伟大灵魂的起点。

（六）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：这节课，我们跟随杜甫的脚步，从远望到近观，从凝望到心中的愿望，领略了泰山的神秀，更望见了一位24岁青年的凌云壮志。希望同学们也能在人生的道路上，常怀“会当凌绝顶”的豪情，去攀登属于自己的那座高峰。

2.作业布置【分层设计】：

1.3.基础类【必做】：背诵并默写《望岳》。

2.4.提升类【选做】：请从“钟”“割”“凌”“小”中任选一字，写一段不少于100字的赏析文字，谈谈这个字的妙处。

3.5.拓展类【跨学科·挑战】：查阅资料，结合本课所学，为24岁的杜甫写一段100字左右的“青春寄语”，或为他画一幅肖像（可以是想象中的青年杜甫望岳图）。

六、板书设计

黑板上，左侧书写：

望岳

杜甫（唐）

远望（首联）——惊叹——绵延阔大

近望（颔联）——惊叹——