小学英语三年级下册Unit 1 Animal friends Speed up Fuel up 融合课教学设计

小学英语三年级下册Unit1AnimalfriendsSpeedupFuelup融合课教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材板块定位与功能解析

本教学设计针对外研版（三年级起点）三年级下册第一单元“Animalfriends”中的“Speedup”与“Fuelup”两个板块进行深度融合。在单元整体教学中，这两个板块起着承上启下的关键作用。“Speedup”板块属于拓展阅读部分，通过呈现真实语境的绘本故事“Tippiandheranimalfriends”，引导学生在相对完整的叙事文本中复现、巩固并拓展单元核心词汇（动物名称、描述性形容词）与核心句型（Thisis...Itis...Theyare...）。该板块不仅强化语言的输入量，更通过生动的故事内涵渗透“人与自然和谐共处”的主题意义，是语言学习与学科育人深度融合的载体。“Fuelup”板块则聚焦语言知识的内功修炼，主要包括自然拼读规则（本单元重点为字母Zz与Ll在单词中的发音）和语音语调的模仿训练，同时通过歌曲韵句等形式，在趣味性的语境中进一步夯实目标词汇与句型。将二者融合教学，旨在实现“以读促知、以知导读、读后能说、说中有感”的良性循环，使语言输入与内化输出在同一课时内高效完成。

（二）【基础】学情精准画像

本课授课对象为小学三年级下学期的学生。经过一个半学期的英语学习，他们具备以下特征：1.语言积累层面：学生已经掌握了基础的问候语、部分简单名词（如文具、颜色、家庭成员）和简单的祈使句，对英语学习保持着较高的新鲜感和好奇心。在上一课时的“Getready”和“Startup”中，学生已经接触并初步学习了本单元的核心动物词汇（如panda,elephant,giraffe,tiger,monkey,bear）以及描述动物特征的形容词（big,small,tall,short,strong,fast,cute），并能运用“Whatarethey?”“Theyare...”进行简单的询问与回答。这为本课时的故事阅读扫清了部分词汇障碍。2.认知与心理层面：三年级学生以形象思维为主，对图片、故事、动画等多媒体资源有极高的敏感度。他们喜爱小动物，乐于模仿和表演，具有强烈的表达欲和表现欲。然而，他们的有意注意持续时间较短，需要在教学活动中不断变换形式以维持其专注度。同时，学生在拼读能力和文本阅读策略方面尚处于起步阶段，需要教师搭建足够的支架，引导他们从“看图猜义”逐步过渡到“图文结合解码”的阅读阶段。3.可能存在的难点：对于故事中出现的个别新词（如ostrich,chameleon,him,move,along），学生在理解和发音上可能遇到困难；对于形容词的准确运用（尤其是在描述不同动物时的匹配度）以及简单句型的流畅表达，仍需在真实语境中反复操练；在语音层面，区分并准确发出/z/和/l/的音，以及在有意义的语境中识别含有这些音的单词，是学生需要突破的难点。

二、【核心】教学目标叙写

基于英语学科核心素养的四个维度，结合具体学情与教材内容，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、认读并理解核心故事词汇：him,ostrich,chameleon,lion,zebra,fast,along,move。

学生能够流利地朗读故事，并能运用核心句型“Thisis...He/Sheis...Theyare...”准确介绍故事中的人物及其动物朋友的名称与特征。

学生能够感知并掌握字母Zz和Ll在单词中的发音规则（/z/和/l/），并能根据发音规则拼读和识别更多含有该音素的单词（如zoo,zebra,lion,like,look）。

学生能够理解并演唱本单元的韵句或歌曲，做到节奏准确、发音清晰。

（二）【重要】文化意识目标

通过阅读Tippi与野生动物亲密相处的故事，学生能够感悟动物是人类的朋友，人类应尊重、爱护动物，与它们和谐共处，初步建立起保护野生动物、维护生态平衡的意识。

通过了解不同动物的特征及其生活环境，感受自然界生物的多样性与独特性，形成对生命的热爱与敬畏之心。

（三）思维品质目标

能够在图片和教师的帮助下，通过观察、预测、推理等思维活动理解故事情节的发展，培养逻辑思维能力。

能够对故事中不同动物的特征进行比较、归纳和分类，锻炼分析与综合能力。

能够在角色扮演和语言拓展环节，发挥想象力和创造力，对故事进行个性化的演绎或续编。

（四）【基础】学习能力目标

能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成角色扮演、信息交流等任务，培养合作学习能力。

能够借助自然拼读规则进行自主拼读单词，初步形成见词能读、听音能写的能力，为终身学习奠定基础。

能够在教师的引导下，对学习内容进行主动的复习、归纳和反思。

三、【高频考点/难点】教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

理解并朗读“Speedup”板块的故事“Tippiandheranimalfriends”，掌握故事中出现的动物名称及描述其外貌、性格的形容词（如big,strong,fast,small,tall,cute）。

掌握字母Zz和Ll在单词中的发音（/z/和/l/），并能正确识别和拼读相关例词。

在具体情境中熟练运用句型“Thisis...Itis/Theyare...”进行口语表达。

（二）【难点】教学难点

故事中个别单词（如ostrich,chameleon）的发音以及长句的流畅朗读。

准确理解并运用形容词来描述动物的特征，避免张冠李戴（如不能说anelephantissmall）。

在语音学习环节，部分学生可能会混淆/l/和/r/的发音，或发不准/z/和/s/的区别。

如何引导学生从单纯的语言学习升华到情感态度层面，真正理解并内化“爱护动物”的主题意义。

四、【非常重要】教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、故事动画视频、单词卡片（带图片）、人物/动物头饰（Tippi,Abutheelephant,etc.）、字母Zz和Ll的发音口型示范图、听力音频素材、星星评价贴纸。

学生准备：提前预习故事中的动物图片部分，彩色画笔。

五、【非常重要】教学实施过程（深度融合课型）

（一）预热与激活(Warm-upRevision)——律动导入，唤醒旧知(约5分钟)

【活动层次：学习理解】

GreetingFreetalk:师生进行日常问候后，教师播放上节课学过的关于动物的歌曲或韵句（如“Inthezoo”），引导学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

QuickResponseGame:“Isay,youguess.”教师快速闪现动物图片的一部分，或模仿动物的一个典型动作，让学生猜测动物名称，并大声说出（如：教师做出长鼻子动作，学生喊出“Elephant!”）。猜对后，教师追问：“Whatisitlike?”引导学生用已学形容词回答：“It’sbig./It’sstrong.”此环节旨在快速激活学生已有的词汇图式，为接下来的故事学习铺设词汇和句型通道。

【设计意图】以趣味性的游戏复习旧知，消除学生的紧张感，将注意力迅速聚焦于“动物”主题，并为新知识的学习搭建桥梁。

（二）故事阅读与理解(Presentation:Speedup)——情境共生，深度理解(约20分钟)

【活动层次：学习理解+应用实践】

1.预测引入，激发期待(Pre-reading):教师利用课件展示故事主人公——小女孩Tippi与各种动物在一起的合影（选取最温馨的一张），并提问：“Lookatthisgirl.Whoisshe?Whatisshedoing?Doesshelikeanimals?Whereisshe?”引导学生观察图片并大胆预测。教师引出故事标题“Tippiandheranimalfriends”，并简要介绍Tippi是一个在非洲长大的、和野生动物做朋友的小女孩。

2.视听结合，整体感知(While-reading):教师播放故事动画视频，要求学生带着任务“HowmanyanimalfriendsdoesTippihave?Whoarethey?”观看。第一遍观看后，师生共同核对答案，将故事中出现的动物（anelephant,anostrich,achameleon,alittlelion）的图片贴在黑板上。

3.图文解码，细节深究(Detailedreading):

分段呈现，搭建支架：教师将故事分为四个部分，每部分对应一个动物朋友。在呈现每一部分时，先出示图片，引导学生观察并描述动物的特征（Whatcolourisit?Isitbigorsmall?），然后播放该部分的录音，让学生跟读。

聚焦新词，突破难点：在讲解“ThisisAbu.Heisanelephant.Heisbigandstrong.”时，教师可做出“强壮”的姿势，帮助学生理解“strong”。同时强调him的用法，对比“Heis...”和“Thisis...”的区别。在讲解鸵鸟“ostrich”时，注意纠正发音；讲解变色龙“chameleon”时，可简要介绍其变色的特性，并引导学生说出它“small”的特征。在讲解小狮子时，通过图片对比引出“alittlelion”和“abiglion”的区别。

【高频考点】句型操练：每学完一个动物，教师立即组织学生进行pairwork，一人指着黑板上的图片问：“Whatisthis?”，另一人用“Thisis...Heis.../Theyare...”的结构回答。例如：“Thisisanostrich.Sheisfast.”“Thisisachameleon.Heissmallandgreen.”确保每位学生都有开口说的机会。

4.模仿跟读，体验情感:播放完整的课文录音，要求学生指读，模仿录音的语音、语调和语速。特别引导学生读出Tippi介绍自己朋友时的那种亲切、自豪的语气。教师可以提问：“DoesTippiloveheranimalfriends?Howdoyouknow?”引导学生从图片（如拥抱、亲吻动物的画面）和文字中感受情感。

（三）语音探索与内化(Presentation:Fuelup)——自然拼读，见词能读(约10分钟)

【活动层次：学习理解+应用实践】

5.情境过渡，发现发音:教师由故事导入：“Tippihassomanyanimalfriends.Now,let’sgotothezoowithhertoseemoreanimals.”课件呈现动物园图片，里面包含zebra和lion。教师指着图片说：“Look!Azebra.Andalion.”板书zebra和lion，并将字母Z和L用红笔标出。引导学生观察这两个单词的首字母，并尝试说出它们的发音。

6.口型示范，模仿练习:教师利用口型图或亲身示范，清晰展示发/z/和/l/音时的嘴唇、舌头和牙齿的位置。引导学生观察并模仿。通过“开火车”的形式，逐个检查学生的发音，及时纠正。特别是对/l/音，部分学生可能用/n/代替，需重点指导舌尖抵住上齿龈的动作。

7.趣味游戏，音素操练:

游戏一：“ListenandClap”教师朗读一系列单词（含zoo,lion,look,book,zebra,please,nose,close等），学生听到含有/z/的音时拍手，听到含有/l/的音时跺脚。这个游戏能有效训练学生的音素辨识能力。

游戏二：“Findthesoundsinthestory”引导学生快速回看“Speedup”故事文本，圈出含有字母Z和L的单词，并尝试读一读。例如：look,like,little,along,elephant,animal等。让学生发现，原来L的发音不仅在单词开头，也在单词中间或结尾。

8.歌曲巩固，趣味提升:播放并教授本单元“Fuelup”板块的歌曲（如涉及动物园动物的歌曲），让学生在歌唱中进一步巩固/z/和/l/的发音，并在欢快的节奏中再次复习动物词汇。

（四）综合输出与创造(ProductionExtension)——学以致用，升华情感(约8分钟)

【活动层次：迁移创新】

9.角色扮演，内化语言:将学生分成四人一组，分发头饰（Tippi,Abu,ostrich,chameleon,lion）。要求学生选择自己喜欢的角色，进行故事表演。教师鼓励学生在表演时不仅要说出台词，还可以加入自己的动作和表情，甚至可以创造性地为动物增加一两个特征描述。表演结束后，邀请几个小组上台展示，全班同学根据“声音响亮、发音准确、动作形象”等标准进行投票，选出“最佳表演小组”。

10.联系自我，拓展表达:教师出示一个语言支架：

“Hello!I’m______.Thisismyanimalfriend.

Itisa______(animal).

Itis______and______(colour).

Itis______(feature:big/small/cute/strong/fast).Ilikeitverymuch.”

引导学生仿照Tippi的介绍方式，拿出课前准备的自己宠物或最喜欢的动物的照片或画作，在小组内向同伴介绍自己的“AnimalFriend”。此环节将课本知识迁移到学生的真实生活中，实现了语言的活学活用，并进一步深化了人与动物之间的情感联结。

（五）小结与评价(SummaryAssessment)——梳理要点，反思提升(约2分钟)

教师引导学生回顾本课所学：我们读了谁的故事？认识了哪些动物朋友？学会了哪两个字母的发音？你最喜欢今天的哪个环节？通过问题串帮助学生梳理知识脉络。同时，结合板书，再次强调【高频考点】词汇和句型。教师对学生在整个课堂中的表现，尤其是小组合作和创造性表达方面给予积极的、鼓励性的评价。

（六）【基础】分层作业设计

11.必做作业：听录音，有感情地跟读“Speedup”故事3遍，并尝试把故事讲给家长听。

12.选做作业：

制作一张“AnimalFriend”的单词卡，画上你最喜欢的动物，并模仿课文用英文写一句话介绍它。

回家后在生活中寻找含有字母Zz和Ll发音的