小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo单元整体教学设计

单元概述

本单元主题为“AttheZoo”，隶属于“人与社会”和“人与自然”范畴，具体涉及动物与动物特征描述。本单元是学生在学习了颜色、身体部位等基础词汇后，首次系统接触形容词及其在真实情境中的运用，是培养学生初步运用英语进行观察、比较和描述能力的关键单元。在本单元中，学生将围绕动物园场景，学习常见动物名称，并掌握用“It’s...”和“Ithas...”句型结构描述动物外形特征，初步感知形容词“tall,short,fat,thin,big,small,long”等的基本用法。单元设计旨在引导学生从简单指认过渡到特征描述，发展其观察力、思维力和语言表达能力，同时渗透关爱动物、尊重生命多样性的情感教育。

单元内容承接二年级上册的动物词汇启蒙，并为后续学习比较级、更复杂的描述性语言以及动物习性等话题奠定坚实的语言和认知基础。整个单元设计以“创办班级微型动物园”为总项目任务，通过“认识动物朋友”、“描绘动物明星”、“担任动物园解说员”和“设计我的理想动物展区”四个递进性子任务，驱动学生在真实、有趣、富有挑战性的活动中达成语言学习目标，实现学用一体。

课标与核心素养分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元教学需着力发展学生以下核心素养：

语言能力：能听懂、认读、说出本单元核心动物词汇（giraffe,elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo）及描述性形容词（tall,short,fat,thin,big,small,long）；能在图片、动作、情境的帮助下，理解并用“Lookatthat...It’s(so).../Ithas...”句型描述动物特征；能模仿录音的语音语调进行朗读和角色扮演。

文化意识：通过了解世界各地不同的代表性动物（如中国的大熊猫、非洲的长颈鹿等），初步感知世界的多样性，培养跨文化认知的兴趣；树立动物保护意识，理解人与动物和谐共处的重要性。

思维品质：通过观察、对比不同动物的显著特征（如长颈鹿的脖子长、大象的鼻子长），培养学生观察、比较、分析和归纳的思维能力；在“设计理想动物”等开放性活动中，激发学生的想象力与创造性思维。

学习能力：通过小组合作完成任务，培养团队协作与沟通能力；利用图片、歌谣、视频等多模态资源进行学习，提升信息获取与处理能力；在项目式学习过程中，逐步形成制定计划、执行任务、展示成果的自主学习能力。

学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备以下基础：

知识基础：积累了约150个核心词汇，包括部分颜色、数字和简单动物名称（如cat,dog,bear）；掌握了“Thisis.../Isee.../Ilike...”等基本句型；具备初步的phonics拼读意识。

能力与心理特点：该年龄段学生好奇心强，活泼好动，乐于模仿，对动物主题有天然的兴趣；形象思维占主导，喜欢通过图片、动作、游戏等方式学习；开始具备简单的合作意识，但注意力集中时间有限，需要活动多样、节奏明快的课堂设计。

潜在困难：形容词的准确理解与运用是难点，特别是成对反义词（如fat/thin,tall/short）的区分；“Ithas...”句型中“has”的使用以及与“It’s...”句型的区别容易混淆；描述动物时，可能将多个特征混在一个句式中表达，产生语序错误。

应对策略：通过大量直观对比（如图片、实物模型、肢体模仿）建立形容词概念；设计分层次、有梯度的句型操练活动，从跟读到替换，再到自主描述；创设丰富的语言支架和可视化工具（如思维导图、句型卡），支持学生进行完整、准确的输出。

单元教学目标

一、语言知识目标

1.能听、说、认读单词：tall,short,fat,thin,big,small,long,giraffe,elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo。

2.能理解并在情境中运用核心句型：

Lookatthat...It’s(so)tall/short/fat/thin/big/small.

Ithasalongnose/shorttail/bigeyes/...

3.能掌握形容词与名词的搭配，如：longnose,shorttail,bigears,smalleyes等。

4.能理解并跟唱歌谣“Atthezoo”，感受英语语音语调。

二、语言技能目标

1.能在听到动物名称或特征描述时，指出相应的图片或做出相应动作。

2.能借助图片或实物，用所学句型对动物特征进行简单的口头描述。

3.能读懂教材中关于动物描述的简单对话或文段。

4.能模仿范例，写出或拼贴出包含动物名称和一至两个特征的简单句子。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生对动物和自然的热爱，培养观察动物的兴趣。

2.在小组活动中学会合作与分享，乐于用英语进行表达和交流。

3.初步树立保护动物、尊重生命的意识。

四、学习策略目标

1.积极运用观察、比较等认知策略理解新词汇和句型。

2.学会利用图片、手势等非语言线索帮助理解和表达。

3.在小组任务中，初步学习如何分配角色、合作完成任务。

单元整体教学结构

本单元计划用6课时完成。采用“总-分-总”的项目式学习结构：

启动阶段（第1课时）：发布单元总任务“创办班级微型动物园”，激发兴趣，整体感知单元语言。

探究与实践阶段（第2-5课时）：分四个子任务展开，每课时聚焦不同侧重点，逐步积累语言知识和技能。

总结与展示阶段（第6课时）：完成总任务，进行成果展示、评价与单元总结。

分课时教学设计详案

第一课时：子任务一：认识动物园新朋友

一、教学目标

1.能在动物园情境中听、说、认读单词：zoo,giraffe,elephant,monkey,bird,tiger,panda。

2.能听懂、理解并初步运用句型“Lookatthat...It’sa...”，介绍动物。

3.能对动物园产生兴趣，并愿意了解不同的动物。

二、教学重难点

重点：动物名称词汇的认读和听说。

难点：giraffe,elephant的发音；在真实情境中准确指认并说出动物名称。

三、教学准备

多媒体课件（包含动物园大门、各种动物图片及视频片段）、动物单词卡、动物头饰、动物园场景海报底板。

四、教学过程

（一）情境导入，明确任务

教师播放一段欢快的、带有各种动物叫声的动物园游览背景音乐，同时出示一张精美的“班级微型动物园”招募海报。

T：Boysandgirls,wehaveasuperproject!WearegoingtocreateourownMiniZooinclass!Butfirst,weneedtoknowouranimalfriends.Today,let’sgotothezooandmeetthem!

教师呈现动物园大门图片，并板书标题“AttheZoo”。学生明确本课及本单元的总任务。

（二）新知呈现，音形义结合

1.整体输入：播放教材主情境图动画或自制的动物园游览短片，让学生整体感知。观看后提问：Whatanimalsdoyousee?

2.分步教学：

（1）教师出示长颈鹿的局部图片（如长长的脖子），引导学生猜：What’sthis?然后呈现完整图片，教授“giraffe”。运用Phonics方法，分解发音/g//ɪ//ˈrɑːf/，通过升降调、大小声等方式操练。将单词卡贴在海报底板上。

（2）用类似方法依次呈现elephant（突出大耳朵和长鼻子）、monkey（活泼的动作）、bird（飞翔）、tiger（条纹）、panda（黑白颜色）。每个单词教学都结合夸张的肢体动作、动物的典型声音或动作模仿，建立音、形、义、动的多维联系。

（3）游戏巩固“QuickResponse”：教师快速闪现动物图片或做动作，学生快速说出单词。或者教师说单词，学生做出相应动作或模仿叫声。

（三）句型操练，初步运用

1.教师指着海报上的动物图片，示范句型：Lookatthatgiraffe.It’sagiraffe.强调“Lookatthat...”的语调和指向。

2.机械性操练：教师指图，全班用句型描述；然后请个别学生上台指图，其他学生描述。

3.意义性操练：游戏“我是小导游”。教师戴上太阳帽和望远镜道具，扮演导游：“Welcometothezoo!Lookatthatmonkey!It’samonkey!”然后邀请几名“小导游”轮流上台，选择自己喜欢的动物进行介绍。

4.小组活动：两人一组，利用各自的动物单词卡，进行“你指我说”的练习。

（四）任务初探，整合输出

1.发布本课时子任务：为我们的“班级微型动物园”收集第一批动物朋友画像。

2.活动：AnimalDrawingParty。学生在准备好的动物轮廓图上涂色，并剪贴到教室内的“动物园”展板（即海报底板）上。在粘贴时，需要用“Lookatthat...It’sa...”向组内成员介绍自己的“动物”。

3.小组内轮流介绍后，每组推选一位代表，向全班介绍本组添加的“新朋友”。

（五）总结评价，布置作业

1.教师引导学生回顾今天认识的动物朋友，齐读单词。

2.布置作业：

（1）听读课本第24-25页录音，模仿跟读至少3遍。

（2）为自己喜欢的动物制作一张英文名字卡片，画图并写上单词，下节课展示。

第二课时：子任务二：描绘动物明星——学习描述特征（一）

一、教学目标

1.能听、说、认读形容词：tall,short,fat,thin,big,small，并理解其反义关系。

2.能听懂、会说句型“It’s(so)tall/short/fat/thin/big/small”，并能在情境中初步运用。

3.能通过观察和比较，用所学句型描述动物的显著特征。

二、教学重难点

重点：形容词的音、形、义，及其在“It’s...”句型中的运用。

难点：对形容词概念的理解，特别是tall/short（主要用于高度），fat/thin（主要用于胖瘦），big/small（用于整体大小）的区分。

三、教学准备

多媒体课件（包含对比鲜明的动物图片，如长颈鹿和猴子比身高，熊猫和猴子比胖瘦）、单词卡、长短不一、大小不同的实物或玩具、形容词转盘。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.游戏“动物园里有什么”：教师快速展示上节课的动物图片，学生集体或个别说出单词。

2.教师指向“班级动物园”展板上的长颈鹿和猴子，提出问题：Thegiraffeandthemonkey,theyaredifferent.Canyousaysomething?(用中文引导学生说出“高”“矮”等概念)

（二）新知呈现，对比建构

1.教授tall/short：

（1）呈现长颈鹿和猴子站在一起的对比图，用手势比划出高度差，用夸张的语气说：Lookatthegiraffe.It’sTALL!Lookatthemonkey.It’sSHORT!

（2）出示单词卡，学习发音。通过请高矮不同的学生起立，用“...istall/short.”进行真人对比，使概念生活化。

2.教授fat/thin：

（1）呈现一只圆滚滚的熊猫和一只瘦猴子对比图，配合体态模仿：Lookatthepanda.It’sFAT!Lookatthemonkey.It’sTHIN!

（2）用气球充气（变fat）和放气（变thin）的动画或实物演示，加深理解。

3.教授big/small：

（1）呈现大象和小鸟的对比图：TheelephantisBIG.ThebirdisSMALL.

（2）利用教室内的物品（如bigbook,smalleraser）进行实物对比。

（三）句型操练，分层递进

1.听音模仿：播放教材Let’slearn部分录音，学生跟读，模仿“It’sso...”中“so”的强调语气。

2.控制性练习：

（1）教师转形容词转盘，指针停到哪个词，学生就用该词造句描述展板上的动物，如：It’stall.(指向长颈鹿)

（2）游戏“唱反调”：教师说“tall”，学生需快速说出“short”并做出相应动作。以此练习所有反义词对。

3.半控制性练习：Pairwork。学生两人一组，一人秘密选择一张动物图片，另一人用一般疑问句猜测：“Isittall?”对方只能用“Yes./No.”回答，猜出动物。

4.交际性练习：活动“最佳代言人”。教师给出几个动物明星（如：最高的明星、最可爱的胖明星、最小的明星），学生分组讨论，用“Lookatthat...It’sso...”的句型为它们设计一句广告语，并表演出来。

（四）任务推进，描述特征

1.发布子任务：为我们动物园的“动物明星”拍摄介绍海报，需要写上特征描述。

2.小组活动：每组认领展板上的一只动物，在教师提供的海报模板上，写下动物名称和至少一个特征句子，如：Lookatthegiraffe.It’ssotall.并配图装饰。

3.各组展示海报，并派代表用句型介绍本组的“动物明星”。

（五）总结评价，布置作业

1.总结本课学习的描述特征的方法。

2.布置作业：

（1）听读课本第26页，模仿跟读。

（2）观察家里的玩具动物或宠物，用“It’s...”句型向家人描述它们的一个特征。

第三课时：子任务二：描绘动物明星——学习描述特征（二）

一、教学目标

1.能听、说、认读形容词：long，复习big,small,short等。

2.能理解并初步运用句型“Ithasa(longnose/bigears/smalleyes...)”，描述动物的身体部位特征。

3.能区分“It’s...”和“Ithas...”两个句型的用法。

4.能综合运用所学语言，对动物进行多角度描述。

二、教学重难点

重点：掌握“Ithas+a/an+形容词+名词单数”的句型结构。

难点：has的正确使用；形容词与身体部位名词的准确搭配；与“It’s...”句型的语用区分。

三、教学准备

多媒体课件（突出动物特定部位的图片或特写视频，如大象的鼻子、兔子的耳朵、猴子的尾巴）、身体部位单词卡（nose,tail,ears,eyes等，部分已学）、句型条、动物拼图（特征部位可拆卸）。

四、教学过程

（一）复习导入，聚焦部位

1.游戏“我来说，你来做”：教师用“It’s...”句型描述动物特征，学生做出相应动作或指出展板上对应的动物。

2.教师指着大象图片，引导学生注意其鼻子：Theelephantisbig.Andlook!What’sthis?(指着鼻子)It’sanose.Butthisnoseisvery...(拉长语音)LONG!

（二）新知呈现，解构句型

1.教授“long”及“Ithasalongnose.”

（1）呈现大象鼻子特写，教授“long”。与“short”复习对比。

（2）教师将“nose”单词卡贴在大象图片旁，然后贴上“long”卡，示范完整句子：“Theelephanthasalongnose.”板书句型框架：Ithasa____________.

（3）用同样方法，呈现猴子长尾巴（longtail）、兔子长耳朵（longears，需提示用复数），进行练习。

2.拓展其他搭配：

（1）利用图片，引导学生说出“Ithasbigears.(大象)”、“Ithassmalleyes.(熊猫)”、“Ithasashorttail.(熊)”。

（2）通过提问，引导学生发现：描述单个部位（如鼻子、尾巴）用“a”，描述成对部位（如眼睛、耳朵）用复数形式，但句型结构意思相通。

（三）对比辨析，深化理解

1.教师同时展示长颈鹿的完整图和其长脖子的特写图。

T:Wecansay“Thegiraffeistall.”(指整体)Andwecanalsosay“Thegiraffehasalongneck.”(指部位)

2.设计对比练习：出示动物和描述句，让学生判断用“It’s...”还是“Ithas...”。

例如：图片（胖熊猫）句子：___fat.(It’s)图片（大象）句子：___alongnose.(Ithas)

（四）综合操练，任务深化

1.听力活动：完成教材Let’slearn部分的听力练习，圈出正确特征。

2.游戏“猜猜它是谁”：教师用“Ithas...”句型描述一个动物（如：Ithasalongnoseandbigears.Ithasashorttail.），学生猜是什么动物。

3.小组合作活动“动物档案卡”：

（1）每组从“动物明星”中选取一位，领取一张档案卡。

（2）小组合作，在档案卡上填写：Name:______。并用至少两个句子描述，必须包含一个“It’s...”句和一个“Ithas...”句。例如：It’sbigandfat.Ithasblackandwhitebody.

（3）各组展示并朗读档案卡。

（五）总结评价，布置作业

1.总结两种描述句型的不同用途。

2.布置作业：

（1）听读课本第27页。

（2）完成自己最喜欢的动物的“档案卡”绘制与写作（可图文结合）。

第四课时：子任务三：我是动物园解说员

一、教学目标

1.能在情境中巩固并综合运用本单元核心词汇和句型。

2.能听懂、理解对话大意，并能用正确的语音语调进行角色扮演。

3.能在模拟的“动物园解说”情境中，运用所学语言向他人介绍动物。

4.进一步发展合作学习和角色扮演的能力。

二、教学重难点

重点：在真实对话语境中理解并运用单元核心语言。

难点：对话的流利朗读与表演；在解说情境中组织语言，进行连贯、得体的介绍。

三、教学准备

教材Let’stalk部分动画视频、对话角色头饰、麦克风道具、“解说员”工作牌、学生自制的动物档案卡、动物园游览路线图。

四、教学过程

（一）热身导入，进入角色

1.播放一段真实的（或模拟的）动物园解说员讲解片段（英文），让学生感受氛围。

2.教师佩戴“解说员”工作牌：Today,weneedsomegreatzooguidesforourMiniZoo!Areyoureadyforthechallenge?

（二）对话学习，理解模仿

1.整体感知：播放Let’stalk动画，学生看后回答整体性问题：Whoareatthezoo?(AmyandMike)Whatanimalsdotheysee?(giraffe,bear)

2.细节理解：再次播放动画或出示对话图片，引导学生回答：WhatdoesAmysayaboutthegiraffe?(It’ssotall!)WhatdoesMikesayaboutthebear?(It’sshortandfat!)

3.语言聚焦：板书关键句，重点讲解“Comehere,children!”的语境（召唤同伴），以及“It’ssotall!”中“so”表达强烈感情的语气。跟读录音，特别注意模仿感叹的语气和节奏。

4.机械模仿：分句跟读、全班齐读、分组分角色朗读。

5.意义操练：提供不同动物图片替换对话中的长颈鹿和熊，学生进行对话改编练习。如：Lookatthatpanda.It’ssofat!

（三）情境创设，任务演练

1.发布本课时核心任务：通过考核，成为“班级微型动物园”的认证解说员。

2.考核第一关：完美复述。学生两人一组，佩戴头饰，表演教材对话。要求语音准确、表情动作到位。

3.考核第二关：灵活解说。每组领取一张新的动物图片和简单的信息提示卡（如：tiger,big,longtail）。小组内合作，编写一个简短的四句解说对话（需包含打招呼、指认、描述特征、表达感受）。例如：

A:Lookatthattiger!

B:Wow!It’ssobig!

A:Yes.Ithasalongtail.

B:Ilikeit.

4.小组练习后，抽选小组上台，使用麦克风道具，进行“解说员”情景表演。

（四）任务整合，综合输出

1.活动“带领游客游园”：教师扮演游客，邀请通过的“解说员”利用班级的“动物园”展板或课件上的虚拟动物园，进行现场解说。解说员需选择2-3个“展区”的动物进行介绍，要求至少用上两种句型。

2.游客（教师和其他学生）可以提问简单问题，如：Isittall?Whatcolorisit?

（五）总结评价，布置作业

1.为通过考核的学生颁发自制的“优秀解说员”证书。

2.布置作业：

（1）与家人或朋友分角色表演课本对话。

（2）为自己家的玩具角设计一个“迷你动物园”，并练习当一次解说员。

第五课时：子任务四：设计我的理想动物展区

一、教学目标

1.能通过歌谣、阅读等活动，进一步巩固和拓展单元语言知识。

2.能读懂关于动物描述的简单短句，并完成匹配、判断等练习。

3.能发挥想象力，综合运用所学语言描述一个真实或想象的动物。

4.能在小组合作中完成“理想动物展区”的设计与介绍。

二、教学重难点

重点：语言的综合复习与巩固；在开放任务中创造性地运用语言。

难点：阅读微技能的训练；将语言知识迁移到创造性描述中。

三、教学准备

歌谣“Atthezoo”动画、阅读材料（包含几条动物谜语或描述）、各种彩色纸、黏土、画笔、展区设计模板（A3纸）、范例作品。

四、教学过程

（一）趣味热身，韵律启蒙

1.播放歌谣“Atthezoo”，学生边听边看动画，感受节奏和韵律。

2.教师带领学生逐句学习，加入拍手、跺脚等节奏动作，特别是“tall,tall,tall!”的重复部分。

3.学生分组进行歌谣表演赛，鼓励加入自己设计的动作。

（二）阅读拓展，发展思维

1.呈现几条简单的动物谜语（用本单元句型编写），让学生阅读并猜测。

例如：Itisbig.Itisgray.Ithasalongnoseandbigears.Whatisit?

2.完成教材Starttoread部分的练习，指导学生观察图片与句子的对应关系，学会寻找关键词（如动物名称、特征词）进行匹配。

3.延伸活动“阅读与绘画”：教师朗读一段动物的文字描述（速度稍慢），学生根据听到的内容在纸上画出该动物。然后对比同伴的画作，检查理解是否一致。

（三）创意任务，综合运用

1.发布终极子任务：为你最喜欢的动物，或者为你想象中的一个新动物，设计一个“理想动物展区”。

2.头脑风暴：教师展示一个范例（如：为“彩虹尾巴猴”设计的展区，包含猴子画像和句子：Lookatmymonkey.It’ssmallandcute.Ithasalong,rainbowtail.）。

3.小组设计与制作：

（1）小组讨论确定要展示的动物（真实或想象）。

（2）分工合作：有的负责绘制或制作（绘画、黏土）动物模型；有的负责撰写展区介绍牌（至少包含2个描述句子，需用不同句型）；有的负责设计展区名称和装饰。

（3）将作品布置在A3设计模板上。

4.准备解说词：每组准备一段30秒左右的英文介绍，用于下节课的成果展示。

（四）过程指导，语言支持

教师在学生制作过程中巡回指导，提供必要的语言支持，如词汇表、句型提示卡，并鼓励学生大胆想象和表达。

（五）总结预告，布置作业

1.简要总结各组的创意点子，预告下节课盛大的“动物园开幕仪式”。

2.布置作业：

（1）完善小组的“理想动物展区”作品。

（2）练习小组的英文介绍词。

第六课时：总任务：班级微型动物园开幕仪式

一、教学目标

1.能在真实的任务展示情境中，综合、灵活地运用本单元所学的全部语言知识。

2.能认真倾听同伴的展示，并进行简单的评价与交流。

3.通过成果展示，体验英语学习的成就感，增强自信心和合作精神。

4.完成单元学习总结与评价。

二、教学重难点

重点：单元语言的综合输出与展示。

难点：在公开场合自信、流畅地进行表达；小组间的有效互动。

三、教学准备

各组完成的“理想动物展区”作品、开幕仪式背景PPT、音乐、嘉宾邀请卡（可邀请班主任、其他学科老师或家长代表）、评价表、奖章。

四、教学过程

（一）仪式开幕，营造氛围

1.播放欢快的音乐，教师在PPT上展示“GrandOpeningofOurClassMiniZoo!”标题。

2.教师作为“园长”致欢迎辞，用简单英语欢迎“嘉宾”和“游客”（全体同学），宣布开幕仪式开始。

（二）成果巡展，精彩解说

1.各小组按顺序上台，将本组的“理想动物展区”作品放置在展示区或通过实物投影展示。

2.小组全体成员合作进行展示：一名代表用英文介绍展区名称和动物；其他成员用所学句型描述动物特征（可以每人说一句）；可以配合简单的动作或表演。

3.示例：Group1:WelcometoPandaParadise!Lookatourpanda.It’sfatandcute.(S1)Ithasblackandwhitebody.(S2)Ithassmalleyes.(S3)Weloveit!

4.每组展示后，“嘉宾”和“游客”们可以鼓掌，并可以用简单英语提问或称赞，如：Wow!Cool!/It’snice.

（三）互动游园，交流评价

1.所有作品陈列好后，进入“自由游园”时间。学生手持评价表，以“游客”身份到各展区参观。

2.评价表可包含