小学英语三年级下册 Unit 2 Clean Our Classroom Storytime 深度教学方案（学科育人视域下的任务型教学实践）

小学英语三年级下册Unit2CleanOurClassroomStorytime深度教学方案（学科育人视域下的任务型教学实践）

一、教学内容分析

【核心概念】本课属于“人与自我”、“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与集体责任”和“劳动习惯与协作精神”。教学内容是基于Storytime板块的对话语篇，围绕“打扫教室”这一真实的校园生活场景展开。语篇通过呈现学生们在老师的引导下，分工合作、使用合适的劳动工具打扫教室的故事，旨在引导学生学习与劳动活动和教室物品相关的核心词汇与祈使句型，并在情境中理解、运用语言，同时内化“班级是我家，清洁靠大家”的集体责任感和劳动光荣的价值观。

【教材定位】本单元是译林版（三年级起点）三年级下册的第二单元。在知识体系上，承接上册所学的学校物品（如book,ruler,schoolbag）和简单的动作指令（如Standup,Sitdown），并为后续学习更多的动词短语和情态动词（如can）奠定基础。本课的Storytime是单元核心语篇，承担着呈现新知、整体输入、激发兴趣的关键功能。

【课标依据】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段语言学习需依托语境，开展富有意义的综合性语言实践活动。本设计践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

二、学情分析

【基础分析】授课对象为小学三年级学生。经过近一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的课堂用语基础和简单的词汇储备，对学校环境及物品的英文表达有初步感知。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、角色扮演等形象直观的学习活动。但同时，他们的有意注意时间相对较短，对抽象的语法规则理解困难，需要借助多模态资源和真实的语境来支撑学习。

【潜在困难】【难点】本课的新授动词（如clean,sweep,mop,wipe）和名词（如blackboard,floor,desk,window）以及句型“Let’sclean...”、“Letmeclean...”在发音和意义上对学生构成一定挑战。特别是多个劳动指令的辨析与准确运用，以及在真实情境中灵活转换第一人称复数（Let’s）和单数（Letme）的表达，需要教师通过精心设计的活动引导学生逐步内化。

三、教学目标

【核心素养指向】

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：clean,classroom,blackboard,floor,desk,window,door,broom,mop,rag（或duster），并能理解、认读sweep,wipe等动作词汇。

【核心】学生能够理解并运用核心句型“Let’scleanthe...”、“Letmecleanthe...”提出建议或表达意愿，并能用“OK./Allright.”等进行回应。

【重点】学生能够理解Storytime语篇大意，用正确的语音、语调朗读并尝试表演故事。

2.文化意识目标：

学生能够理解集体劳动的意义，体会分工合作的乐趣，树立热爱劳动、保持环境整洁的意识，初步了解“班级责任”的内涵。

3.思维品质目标：

【重要】通过观察图片、预测故事发展，培养学生的观察与推理能力。通过对不同劳动任务与工具进行匹配，发展学生的分类与匹配思维。通过小组讨论如何合理分工，培养学生的策略性思维和问题解决能力。

4.学习能力目标：

学生能够通过听音模仿、合作学习、角色扮演等方式积极参与课堂活动，保持英语学习的兴趣和自信心。初步掌握在情境中整体感知、理解语篇的学习策略。

四、教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】核心词汇（clean,blackboard,floor,desk,window,door）的音、义、形掌握。

【高频考点】核心句型“Let’scleanthe...”在情境中的理解与运用。

【重点】理解故事内容，能有感情地朗读并表演故事。

2.教学难点：

【难点】个别动词（sweep,mop,wipe）及工具名词（broom,mop,rag）的准确发音与意义匹配。

【难点】在具体情境中，区分并准确使用“Let’s...”提出共同建议和“Letme...”表达个人意愿。

【难点】在真实的或模拟的教室环境中，创造性地运用所学语言进行合理的分工与表达。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片；词卡和句卡；代表不同劳动工具和任务的图片贴纸；一个用来制造真实情境的简单物品（如一张纸屑、一点粉笔灰）。

学生准备：英语课本。

六、教学实施过程（核心环节）

【课前热身与激活】

1.GreetingFreeTalk:师生进行日常问候后，教师引导学生环顾教室，提问：“Lookatourclassroom.Isitcleanandtidy?Whatcanyousee?”引导学生说出已知的教室物品名称，如desk,chair,window,door等。教师顺势指向地上的一点纸屑，做出惊讶的表情：“Oh,look!Apieceofpaperonthefloor.Isthatgood?”引出“clean”与“dirty”的初步概念，激活学生已有认知，为学习新知做铺垫。

【任务导入与呈现】

2.创设情境，揭示任务：【重要】教师通过课件呈现一个略显凌乱的教室图片（与整洁的教室形成对比），并播放画外音：“Oh,no!Ourclassroomisamess!ButtomorrowisClassAssessmentDay.Weneedtowinthe‘CleanestClassroom’award.Whatcanwedo?”教师引导学生用中文或简单英文说出“打扫”。教师板书并带读课题“CleanOurClassroom”，明确本课的核心任务：“Today,wearegoingtolearnhowtocleanourclassroomtogether.Let'sreadastoryandfindouthowthestudentsdoit.”

1.整体感知，初识故事：教师播放Storytime的完整动画或录音，要求学生带着问题“Whoareinthestory?”“Whatdotheywanttodo?”整体感知语篇大意。观看后，学生能说出故事中的人物（MissLi,Mike,WangBing,SuHai等）和他们想打扫教室这一主要事件。

【精读探究与内化】

4.分图解析，聚焦语言：【核心】【重点】

【第一、二幅图】：教师呈现第一、二幅图，提问：“WhatdoesMissLisay?”引导学生关注老师的建议。播放音频，让学生跟读“Let'scleantheclassroom.”教师强调“Let's=Letus”，引导学生理解这是向全体发出的共同建议。接着呈现第二幅图，提问：“Howdothechildrenrespond?”引导学生说出“OK.”并跟读。接着提问：“LookatMike.Whatdoeshewanttodo?”引导学生观察Mike的动作和气泡，学习“Letmecleantheblackboard.”教师通过动作演示和词卡，教授核心词汇blackboard和动作clean，并引导学生对比“Let's”和“Letme”在使用上的细微差别。

【第三、四幅图】：呈现第三幅图，提问：“Now,lookatWangBing.Whatdoeshewanttodo?”引导学生说出“Letmesweepthefloor.”教师教学新词sweep和floor。通过TPR教学，带领学生做“sweep”的动作。接着提问：“Whatdoesheuse?Abroom.”（展示broom图片，作为拓展词汇感知）。呈现第四幅图，提问：“SuHaiandSuYangarehere.Whatdotheywanttodo?”引导学生说出“Letuscleanthedesksandchairs.”或“Let'scleanthedesksandchairs.”教师追问：“Howdotheyclean?Theyusearag.”（教授或感知rag一词，结合wipe的动作）。强调她们两人一起行动，所以也用“Letus/Let's”。

【第五、六、七幅图】：呈现第五幅图，提问：“WhataboutLiuTao?Whatdoeshewanttodo?”引导学生说出“Letmemopthefloor.”教师用TPR区分sweep（用扫帚扫）和mop（用拖把拖），教学mop一词。呈现第六幅图，提问：“Lookatthewindow.Whowantstocleanit?”引导学生说出“Letmecleanthewindow.”教师正音window。呈现第七幅图，提问：“Finally,istheclassroomclean?Howdotheyfeel?”引导学生说出“Yes!”并感受他们快乐、自豪的心情。教师引导学生观察每个人都在做自己的任务，强调分工合作。

1.细节挖掘，提升思维：【重要】

在处理完所有图片后，教师引导学生回顾并思考：“MissLisays,‘Let'scleantheclassroom.’Butshedoesn'tsweepormop.Why?”引导学生理解老师的角色是组织者和引导者，劳动主要由学生们完成。进一步提问：“Ifwewanttocleanourclassroom,whatdoweneed?Canyoumatchtheactionsandtools?”教师引导学生将动作（sweep,mop,cleanthedesk,cleantheblackboard）与相应的工具（broom,mop,rag）进行匹配，深化对词汇的理解，并为后续实践做铺垫。同时提问：“Whydotheysay‘Letme...’not‘Let's...’?”引导学生再次体会单人和多人意愿表达的差异，培养学生的语用意识。

【巩固练习与操练】

6.跟读模仿，内化语言：打开课本，播放课文录音。第一遍，学生手指课文，静听指读。第二遍，逐句跟读，模仿人物的语音、语调，特别要注意祈使句的语气。教师及时纠正易错发音，如sweep/swiːp/中的/wiː/音，mop/mɒp/的短音。第三遍，全班齐读，或分角色朗读（男生读Mike等男生的话，女生读SuHai等女生的话，教师读MissLi的话）。

1.角色扮演，情境再现：【核心】【热点】

【机械操练】：教师拿出头饰或人物卡片，邀请几组学生上讲台，看着板书或课件的提示，进行角色扮演朗读。要求声音响亮，配上简单的动作。

【意义操练】：教师撤去大部分文字提示，仅保留图片背景。鼓励学生脱离课本，用自己的语言和动作将故事表演出来。教师可以准备简单的道具，如小扫帚、小抹布等（或用物品替代），增加表演的趣味性和真实感。对表演生动、语言准确、合作默契的小组给予表扬和奖励。

【拓展迁移与创造】

8.回归任务，学以致用：【非常重要】【高频考点】【核心素养落地】

教师再次指向课前提到的真实教室环境（或故意制造一点需要打扫的“小状况”，如粉笔头在地上），说道：“Ourclassroomalsoneedscleaning.Canwebelikethestudentsinthestory?Let'smakeacleaningplan!”

【小组活动】：四人一组，模拟真实的教室一角（或就地在教室中）。小组任务是：为小组负责的区域（如“ReadingCorner”或自己的座位区域）制定一个简单的清洁计划。

【语言支架】：教师提供语言框架，并板书：

GroupLeader:“Let'scleanourreadingcorner!”

StudentA:“Letmecleantheshelf.”(可以用bookcase代替)

StudentB:“Letmesweepthefloorhere.”

StudentC:“Letmetidythebooks.”(提供拓展词汇tidy)

Others:“OK!/Good!/Great!”

【活动实施】：小组成员分工，一人扮演组长，发起倡议，其他人表达自己的意愿。教师巡视指导，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生尝试使用已学和新知（如拓展单词broom,rag等）。

【展示与评价】：邀请1-2个小组上台展示他们的清洁计划。台下学生和教师共同根据语言运用、合作表现和创意进行评价。教师总结：“Everyonehasajob.Teamworkmakesourclassroomcleanandbeautiful.Weshouldloveourclassandkeepittidy.”将语言学习升华到集体责任感和劳动价值观的教育。

【课堂总结与作业】

9.归纳总结，升华主题：教师引导学生回顾本节课所学，“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从知识（单词、句型）、技能（如何提出建议、表达意愿）和情感（要热爱劳动、分工合作）三个维度进行小结。教师最后强调：“CleaningisnotonlyMissLi'sjob,butalsoourjob.Wearethemastersofourclassroom.”

1.作业设计：【分层递进】

【基础作业】：听课文录音，模仿语音语调，熟练朗读或背诵Storytime。

【实践作业】（必做）：回到家后，对父母说“Letmecleanthe...”，并实际完成一项力所能及的家务劳动（如擦桌子、扫地等）。请父母帮忙拍照或录制一个小视频，下节课分享。

【拓展作业】（选做）：画一画自己理想中整洁的教室，并用英文标注物品和动作（如cleandesk,sweepthefloor等），或者用学过的句型写一句标语，如“Keepou