小学一年级下册综合实践活动“春日植趣：我与小树共成长”教学设计

小学一年级下册综合实践活动“春日植趣：我与小树共成长”教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，深度融合“生活即教育”、“教学做合一”的实践教育思想，以及项目式学习与STEAM教育理念。针对小学一年级学生具体形象思维为主、好奇心强、乐于动手的认知与心理特点，本设计将“植树”这一常见春季活动，转化为一个以学生为中心、跨学科深度融合的长期性探究项目。我们摒弃了单次、孤立的劳动体验模式，转而构建一个贯穿“计划筹备—实践探究—持续观察—创意表达—反思内化”完整周期的学习历程。核心目标是引导学生在真实的自然情境与生活场景中，通过亲身体验、合作探究和创造性表达，初步建构起关于植物生长、生命关怀、环境保护及团队协作的朴素认知与情感联结，培育其作为学习主体的问题意识、实践能力与社会责任感，实现知行合一的核心素养发展。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过一个学期的校园生活与学习，他们已初步适应小学的学习节奏与基本规范，具备简单的倾听、表达和合作能力。在认知层面，该年龄段学生对周围世界，尤其是大自然充满强烈的好奇与探索欲望，但观察的持久性、细致性和系统性较弱，认知多依赖于直观感受和具体操作。在技能层面，他们具备基本的握笔、涂画、使用安全工具（如塑料小铲子）的能力，但在复杂操作流程的遵循、数据的简单记录及小组协作的深度方面需要细致的脚手架支持。在情感与社会性层面，他们乐于参与集体活动，珍视自己的劳动成果，对生命有本真的同情与关爱，但责任感的持久性和对行为长远影响的认知尚在萌芽阶段。因此，教学设计需提供高度结构化、步骤清晰、充满趣味性和成就感的任务，辅以大量的感官体验、游戏化元素和即时正向反馈，以维持engagement，并循序渐进地引导其观察、思考与表达。

  三、核心素养与教学目标

  （一）核心素养发展指向

  1.价值体认：通过亲身参与植树护绿的全过程，感受生命成长的奥秘与力量，体验劳动创造价值的喜悦，初步萌发热爱自然、珍惜生命、保护环境的意识与情感。

  2.责任担当：在小组协作中履行个人职责，在长期养护中坚持照料小树，初步树立对任务、对伙伴、对生命体的责任感。

  3.问题解决：在植树实践与后续观察中，能够发现并提出关于植物生长的简单问题，并在教师引导下尝试通过观察、比较、询问等方式寻找答案。

  4.创意物化：运用多种材料与艺术形式（如自然笔记、手工、表演等）记录、表达植树经历与感受，将抽象体验转化为具体作品。

  （二）具体教学目标

  1.知识与认知目标：

    （1）知道春天是植树造林的好季节，了解植树对净化空气、保持水土、美化环境的大致意义。

    （2）认识将要种植的树苗（如当地易成活的金桂、紫薇等）的主要外形特征（根、茎、叶），知道其名称。

    （3）初步了解树苗种植需要的基本条件：土壤、水、阳光，以及种植的基本步骤“挖坑—扶苗—填土—浇水”。

  2.过程与方法目标：

    （1）在教师指导和小组合作下，能够基本完成一棵小树苗的种植操作。

    （2）学会使用简单的观察方法（看、摸、闻），并尝试用图画、符号或简单文字记录小树的变化。

    （3）在“护绿小队”活动中，能与同伴协商、分工，共同完成浇水、除草等简单养护任务。

  3.情感、态度与价值观目标：

    （1）激发对植树活动的浓厚兴趣和积极参与的热情。

    （2）在亲手种植与照料中，培养对小树苗的关爱之情和珍爱生命的意识。

    （3）体验与小组成员共同努力完成任务的合作乐趣与成就感，增强集体归属感。

    （4）初步形成“我是环保小卫士”的自我认同感。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.引导学生全身心投入植树劳动实践，在亲手操作中体验过程、掌握基本步骤。

  2.激发并维系学生对小树苗持续观察与照料的兴趣和责任感，建立长期的情感联结。

  3.促进学生在活动中的多感官体验与跨学科表达，将实践收获内化为个人成长。

  （二）教学难点

  1.如何将植树实践的步骤安全、清晰、有趣地分解给一年级学生，并确保在合作中有效执行。

  2.如何设计可持续的激励机制与记录工具，支持学生进行长达数周甚至数月的观察记录，避免活动虎头蛇尾。

  3.如何引导一年级学生从具体的劳动体验中，初步提炼和表达关于生命、环保的抽象感悟。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.资源协调：联系校园后勤或当地园林部门，确定安全的种植区域（校园一角或社区指定绿地），准备适合春季种植、易于成活、无刺无毒的树苗（约每3-4人一棵），准备种植工具（小铁锹、小铲子、水桶等，确保数量充足且尺寸适合学生使用）。

  2.安全预案：制定详细的活动安全须知，检查种植场地安全性，备好创可贴等简易医疗用品。提前对学生进行安全教育。

  3.学习支架设计：

    （1）“我的小树朋友”观察记录册（人手一本）：包含小树名片页（贴照片、画形象、写名字）、月度观察记录表（以图画和简单符号为主）、成长身高尺贴纸等。

    （2）“护绿小队”任务卡与勋章系统。

    （3）多媒体课件：包含植树步骤动画、树木作用科普短片、相关儿歌或轻音乐。

    （4）各种表达材料：彩色卡纸、超轻黏土、自然物收集盒、画笔等。

  4.分组安排：根据学生特点进行异质分组，每组3-4人，明确小组长及成员初步分工。

  （二）学生准备

  1.知识预热：与家人聊聊春天和树木，收集一片自己喜欢的树叶。

  2.物品准备：适合户外活动的服装鞋帽、水壶、手套（可选）。

  3.心理期待：观看植物生长相关绘本或短片，激发对活动的向往。

  六、教学实施过程（总周期：8-10周，分阶段进行）

  第一阶段：唤醒期待，知绿秘（1课时，室内）

    （一）情境导入，叩问春天

    播放一段精心剪辑的微视频：冰雪消融、嫩芽破土、柳条轻拂、春花绽放的春日景象，配以轻柔的音乐。视频末尾定格在一片光秃秃的空地或一个树坑画面。

    教师用充满感染力的语言提问：“同学们，春姑娘悄悄来了，她带来了温暖，叫醒了沉睡的大地。你们从视频里找到了哪些春天的信号？如果想让这片空地（指着定格画面）也穿上春天的绿衣裳，我们可以做什么呢？”引导学生自由发言，自然引出“种树”的主题。板书活动主题：“春日植趣：我与小树共成长”。

    （二）共话树木，初识价值

    出示大树图片，发起“大树本领大”猜想会。“大树是我们的好朋友，它到底有哪些了不起的本领呢？谁能猜一猜？”鼓励学生结合生活经验发言（如：遮太阳、结果子、小鸟的家等）。教师利用科普短片或生动图示进行归纳补充，用拟人化的语言讲解树木的“氧气工厂”、“噪音消音器”、“水土守护神”、“动物家园”等角色，使学生对植树的意义有形象感知。

    （三）结识树苗，明确任务

    教师展示即将种植的真实树苗（盆栽或实物），分小组传递观察。“今天，我们将迎来一位新的绿色朋友。请大家用眼睛仔细看它的叶子形状、树枝样子，用手轻轻摸摸树皮和叶片，用小鼻子闻闻它的气味。你觉得它像什么？你想给它取个什么可爱的小名？”各小组分享观察感受和起的“小名”。教师顺势介绍树苗的正式名称和基本特点。

    隆重发布“春日植趣”挑战任务：“我们的挑战，就是亲手把这位树苗朋友安放到校园的泥土家里，并成为它的守护天使，照顾它，看着它和我们一起长高长大！你们有信心吗？”

    （四）合作规划，学习步骤

    “要把树苗朋友安顿好，可不是随便挖个坑就行哦，它需要我们的爱心和智慧。”播放动画，展示正确的植树四部曲：“挖个合适的坑（强调深度宽度）—轻轻放入树苗、扶正（像扶起摔倒的小伙伴）—仔细填回土、轻轻压一压（给树苗盖好‘被子’）—浇上定根水（请它喝饱第一餐）”。教师配合实物工具进行动作示范。

    小组合作演练：在教室空地，各组用模拟工具（如塑料铲、矿泉水瓶当树苗）进行步骤口诀演练，边做边说“一挖二放三填四浇”。教师巡回指导，强调安全注意事项（工具如何使用、不挥动树枝、互相礼让等）。

    （五）成立小队，领取装备

    宣布成立“护绿小队”，每组即为一个小队。分发“我的小树朋友”观察记录册和“护绿小队”任务卡。带领学生认识记录册的构成，并在第一页为小树绘制“肖像”或贴上空白处等待后续贴照片，写下小组为它起的“小名”。任务卡上标注初期任务：成功种植、完成第一次观察记录。课堂在充满期待的氛围中结束，预告下一次的户外实践。

  第二阶段：亲身实践，植绿行（1-2课时，户外种植区）

    （一）整队出发，安全重申

    在户外种植区集合，以小队为单位站好。师生共同以响亮的口号重温安全约定和植树步骤口诀。检查工具准备情况。

    （二）实地勘察，定点分组

    教师带领学生认识预先规划好的各个种植点，每个“护绿小队”认领一个属于自己的“责任地”。小队成员在责任地前合影，记录下种植前的样子。

    （三）协同种植，亲历过程

    种植实践开始。教师和助教（可邀请家长志愿者或高年级学生）巡回指导。

    1.“挖坑组”行动：小队内轮流使用小铁锹挖坑，教师用标杆辅助检查坑的深度和宽度是否合适。引导孩子感受泥土的质地、气味，发现土里可能的小生物（如蚯蚓），并讨论它们的作用。

    2.“扶苗填土”行动：一人负责小心地将树苗放入坑中并扶正保持垂直，其他队员用手或小铲将松土回填，并轻轻压实。教师引导思考：“为什么要把土压一压？为了让小树站得更稳！”

    3.“浇水定根”行动：队员合作取水，缓缓浇在树根周围。观察水如何渗入土壤。教师提示：“第一次水要浇透，就像欢迎朋友到家要请他好好喝杯水。”

    4.“立标寄语”行动：每个小队为自己的小树挂上预先制作好的树牌，上面写有树名、小队名称和一句祝福语（如“快快长大！”、“我们做朋友吧！”）。

    （四）总结分享，初记感悟

    种植完成后，各小队在自己种植的小树前再次合影，与种植前的照片形成对比。集合围坐，进行简短分享：“刚才种树的过程中，你觉得哪一步最有意思？哪个时刻让你觉得小树真的成了我们的朋友？手脏了、流汗了，心里是什么感觉？”引导学生表达劳动的辛苦与快乐。指导学生在观察记录册上完成第一次记录：画下刚种下的小树样子，或贴上合影，用一两个词或简单句子写下心情。

  第三阶段：持续观察，护绿情（长期活动，贯穿学期）

    （一）建立常态化观察机制

    每周固定一个时间（如周五下午综合实践活动时间或晨间），作为“护绿小队探访日”。小队成员携带记录册前往责任地，进行常规观察与养护。

    观察内容引导（使用观察记录册上的提示性图标）：

    1.看：小树的叶子数量有变化吗？颜色是更绿了还是有什么不同？有没有长出新芽？树干有什么变化吗？

    2.量：使用记录册附带的“成长身高尺”贴纸，定期在同一位置标记，直观对比小树（或某一枝条）的生长。

    3.记：天气如何？（晴、阴、雨）我们为它做了什么？（浇水、除草、捡走垃圾）

    4.想：你觉得小树今天心情怎么样？它可能需要什么？

    （二）开展主题式探究活动

    结合观察中发现的现象，在班级内穿插开展短小的主题探究。

    活动一：“神奇的叶子”。收集不同阶段或不同树木的叶子，比较形状、大小、脉络，制作叶拓画或叶子标本，讨论叶子的作用。

    活动二：“谁是小树的朋友/客人”？观察记录出现在小树周围的小动物（蚂蚁、蝴蝶、小鸟等），讨论它们与小树可能的关系，绘制“小树生态图”。

    活动三：“水的旅行”。结合浇水，探讨水如何被树根吸收，输送到叶子，最后通过蒸腾作用散发到空气中，可以进行简单的染色实验（将带叶枝条插入有颜色的水中观察）。

    （三）实施游戏化激励系统

    “护绿小队”任务卡持续更新任务，如“连续照料四周”、“发现新芽并记录”、“为小树创作一首儿歌”等。每完成一项重要任务或阶段目标，小队可获得一枚特制的“绿色勋章”（贴纸或卡片）。定期举行“护绿之星”分享会，展示优秀观察记录、分享养护故事，积累的勋章可作为评选依据。

  第四阶段：创意表达，展绿心（2-3课时，分散进行）

    （一）自然笔记创作

    指导学生将观察记录册的内容进行艺术化再创作，完成一页精美的“我的小树朋友”自然笔记，鼓励整合图画、文字（拼音）、实物粘贴（如压平的落叶、树皮拓片）等多种元素。

    （二）多维艺术表达

    提供多种选择，学生可以个人或小组形式参与：

    1.“小树的四季畅想”绘画：画出想象中自己小树未来春夏秋冬的样子。

    2.“我和小树的故事”黏土雕塑或手工模型：用黏土、废旧材料等制作小树和正在照料它的自己。

    3.“树的心跳”音乐律动：寻找模拟风声、雨声、树叶沙沙声的乐器或身体声音，创作一段简单的“小树交响曲”。

    4.“我是小树”角色扮演戏剧：编演一个简短的情景剧，表现小树从种植到成长过程中可能经历的故事（风雨、干旱、被照顾等）。

    （三）成果展示与交流

    在学期末，举办一场“我与小树共成长”主题成果展。展示内容包括：各小队的观察记录册、自然笔记、艺术作品、过程照片墙、护绿勋章榜等。可以邀请家长、学校其他年级师生前来参观。各“护绿小队”派出代表担任讲解员，介绍自己小队与小树的故事。还可以举行一个简单的“成长礼”，对比展示种植初与学期末的小树照片和队员合影，感受共同的成长。

  七、教学评价设计

  本课程采用“贯穿过程、多维主体、表现性为主”的评价方式。

  1.过程性评价（占比70%）：

    （1）观察记录册：定期检视，关注记录的持续性、观察的细致程度、表达的个性与创意。

    （2）课堂与活动表现：教师观察记录学生在讨论、实践、探究、合作中的参与度、专注力、合作行为与问题意识。

    （3）“护绿小队”任务完成情况：通过任务卡和勋章系统，评价小组的协作效能与任务坚持度。

  2.总结性评价（占比30%）：

    （1）成果展示评价：对学生在成果展中呈现的自然笔记、艺术作品、讲解表现等进行评价，重点关注其整合能力、创造力与表达力。

    （2）学生自评与互评：使用简单有趣的评价表（用表情符号或星级），引导学生反思自己在活动中的收获、努力和与同伴的合作情况。

    评价结果以“成长描述+星级评定”的方式呈现，着重描述学生的亮点、进步与独特