小学英语一年级下册《Unit 3 Toys》第二课时教学设计

小学英语一年级下册《Unit3Toys》第二课时教学设计

一、单元整体教学设计框架

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体聚焦于儿童日常生活与兴趣爱好。本单元整体设计遵循“大单元教学”理念，以“MyFavouriteToys”为统领性主题，贯穿三个课时，旨在引导学生从认知玩具词汇、表达个人喜好，逐步发展到进行简单的分享与交流，最终形成一个小型的“玩具分享会”展示任务，实现语言学习的整合性输出。

第一课时已完成玩具核心词汇（car,ball,doll,plane,train,boat,teddybear等）的音、形、义初步感知与跟读模仿，并初步接触“Ihavea…”句型。本课时作为承上启下的关键环节，核心任务是在巩固词汇的基础上，重点学习并运用“Ilikethe…”句型结构表达对特定玩具的偏好，并能在简单语境中区分“a”与“the”的基本语用差异，为第三课时的综合性对话与分享打下坚实基础。第三课时将整合前两课时所学，在模拟或真实情境中运用“Whatdoyoulike?Ilikethe…CanIseeit?Sure.”等句式进行交流，完成单元核心任务。

本课时设计融入艺术（绘画、手工）、音乐（歌曲、节奏）、德育（分享意识）等多元素养，强调在“做中学”、“玩中学”，通过多层次、递进性的活动设计，激发一年级学生英语学习兴趣，培养其初步的语用能力和合作意识。

二、教材与学情深度分析

本课教材内容源自人民教育出版社《新起点英语》一年级下册Unit3。教材本部分通常呈现一个情境对话（如孩子们在玩具店或房间内谈论玩具），重点句型为“Ilikethe…”，并配以相应的词汇图、听力练习及跟读活动。教材设计贴近学生生活，图文并茂，但活动形式相对基础。

基于对教材的深度解读与重构，本教学设计将在教材原有基础上进行以下优化与拓展：1.情境创设更具连贯性与吸引力，构建一个完整的“班级玩具博物馆”招募展品故事线；2.语言输入与输出活动设计更加层次化，从机械模仿到意义操练，再到创造性运用；3.深度融合多媒体资源与实物教具，打造沉浸式学习环境；4.评价方式更注重过程性与表现性，与学习活动紧密嵌合。

学情分析方面，授课对象为小学一年级下学期学生。他们经过近一学年的英语学习，具备以下特点：优势方面，对英语学习有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，对歌曲、游戏、故事等形式接受度高；具备一定的单词跟读和简单指令理解能力。挑战方面，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），需要活动形式的频繁转换；逻辑思维以具体形象为主，对抽象语法规则理解困难；个体差异开始显现，在词汇记忆和发音上存在分化；语言输出多以单词或短语为主，完整句输出需要大量支架支持。

因此，本课设计将采用高强度、高频率、多感官的互动模式，通过实物、图片、动作、声音等多种媒介强化输入，设计大量同伴合作与集体游戏活动，降低焦虑，鼓励表达，并为不同层次学生提供差异化支持策略。

三、核心素养导向的教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的培育要求，结合本课内容与学生实际，设定如下教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、认读并在图片或实物帮助下说出玩具词汇：car,ball,doll,plane,train,boat,teddybear，并能准确辨别。

2.3.学生能够在情境中理解并初步运用核心句型“Ilikethe(red)car/ball...”表达自己对特定玩具的喜好，语音语调基本正确。

3.4.学生能够在教师引导和情境提示下，感知“a”与“the”在指代上的微妙区别（初步感知：初次提及或泛指用“a”，特指眼前某个具体的用“the”），但不做抽象语法讲解。

4.5.学生能完成与主题相关的简单听力任务（如根据听到的“Ilikethe...”选出对应的玩具图片）。

6.思维品质目标：

1.7.通过“猜一猜”、“分类游戏”等活动，培养学生观察、比较、分类的初步逻辑思维能力。

2.8.在“为玩具博物馆推荐展品”的任务中，鼓励学生给出简单理由（如颜色、大小），激发其初步的创造性思维与决策能力。

9.文化意识与情感目标：

1.10.通过谈论玩具喜好，引导学生认识到每个人喜好可以不同，学会尊重他人的选择，初步培养包容心态。

2.11.在小组合作活动中，渗透分享、轮流、合作的意识，体验共同完成任务的乐趣。

3.12.激发学生对英语学习的持续兴趣和自信心，乐于用英语进行简单表达。

13.学习能力目标：

1.14.通过多种感官参与的活动（听、说、看、做），培养学生多渠道获取信息的能力。

2.15.在同伴对话、小组活动中，逐步培养倾听、模仿、协作的学习策略。

3.16.利用趣味化的评价工具（如收集“笑脸贴纸”），引导学生进行简单的自我激励与过程监控。

四、教学重难点研判

教学重点：在相对真实的语境中，熟练运用“Ilikethe…”句型表达对特定玩具的喜好。此为重点，因为它是本课的核心语言功能，是达成单元主题意义探究的关键，也是学生进行有效交流的基础。

教学难点：

1.句型“Ilikethe…”中定冠词“the”的准确发音（/ðə/）及其在语境中的自然使用。对于一年级学生，这个音位不易掌握，且“the”的概念抽象。

2.在表达时，将颜色等简单形容词与名词词组（如“theredcar”）进行组合输出。这涉及到词汇的整合与灵活运用，对学生的语言组织能力是一个挑战。

3.在听力或对话中，根据上下文区分“a”与“the”的所指（特指与泛指），这需要较高的语境理解能力。

突破策略：针对难点一，采用夸张口型示范、慢速分解朗读、韵律chant强化；针对难点二，设计大量“名词短语”听说练习，如图片描述接力；针对难点三，创设强对比情境（如从“许多球”中挑出“一个特定的球”），通过动作和实物演示，让学生在体验中感知，而非记忆规则。

五、教学资源与技术创新应用

1.多媒体资源：

1.2.原创互动式PPT课件：包含“玩具王国”动画导入、高清可点击玩具图片、拖拽式分类游戏、嵌入的音频（单词、句型原声、歌曲）和微视频（情境对话）。

2.3.ＡＩ语音评测工具：用于学生跟读练习时的即时发音反馈（可选，视设备条件）。

3.4.简短的动画歌曲视频“ILikeToys”。

5.实物与教具：

1.6.一套大型彩色玩具实物模型（汽车、球、娃娃等）或高质量仿真玩具。

2.7.单词卡片与对应图片卡（双面：一面图，一面词）。

3.8.多种颜色的小卡片或磁性贴。

4.9.“班级玩具博物馆”展板（一大张海报，上有若干“展位”）。

5.10.“声音卡片”（录制了不同玩具声音的二维码，贴在卡片上，可用平板扫描听音辨物）。

6.11.学生自备最喜欢的玩具（提前通知），用于后期活动。

12.环境创设：

1.13.教室一角布置为临时“玩具博物馆”陈列区。

2.14.墙上张贴与玩具相关的主题海报，包含核心句型和词汇。

15.技术融合点：

1.16.利用希沃白板或类似互动软件的“蒙层”、“克隆”、“课堂活动”功能，增强游戏互动性。

2.17.使用计时器功能，管理活动时间，增加紧张感和趣味性。

3.18.通过实物投影仪，实时展示学生的绘画或选择作品。

六、教学过程实施详案

（一）热身启动与情境导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

活动一：韵律歌舞“HelloSongToyActions”

教师与学生互致问候后，播放一首轻快的改编版“HelloSong”，歌曲中融入玩具动作指令。学生边唱边做动作：听到“car”做开车状，听到“ball”做拍球状，听到“doll”做抱娃娃状等。快速激活课堂气氛，复习已学玩具词汇，并通过全身反应法（TPR）调动学生身体智能。

活动二：神秘盒子“GuesstheToy”

教师出示一个装饰精美的“神秘礼物盒”。摇动盒子（内部提前放置一个会发声的玩具，如上发条的小汽车），让学生听声音。“What’sinthebox?Listen!”邀请几名学生猜测：“Acar?Aplane?”教师用“Maybe.”回应，最后打开盒子，拿出小汽车，惊喜地说：“Look!It’sacar!Ayellowcar.”自然引出玩具，并初步感知“a”。接着，教师从盒子中陆续“变出”另外两件小玩具（如一个小球，一个娃娃），每次都用“Ihavea…”强调。此活动利用神秘感和听觉刺激，高度集中学生注意力，并在自然语境中复现“a+玩具”结构。

情境线引入：教师指着拿出的玩具，表情转为思考状：“Hmm,Ihavesomanytoys.AndIknowyouhavetoystoo.Ourclasswantstoopena‘ToyMuseum’!（出示“班级玩具博物馆”展板）Weneedmanyinterestingtoys.Today,let’schoosethetoysforourmuseum.First,let’sgototheToyKingdomtoseesomecandidates!（首先，让我们去玩具王国看看一些候选玩具吧！）”由此，将本课的所有活动串联到“为班级玩具博物馆挑选展品”的主线故事中，赋予学习任务以真实的目的和趣味。

（二）新知呈现与多维探究(PresentationandExploration)(约15分钟)

环节一：词汇巩固与音义强化

在PPT上展示“玩具王国”场景，各种玩具以动态方式出现。教师点击任意玩具，即播放该单词的标准发音。学生集体跟读、分组跟读、个人跟读。随后进行“快闪快说”游戏：图片快速闪现，学生抢答说出单词。此环节旨在强化词汇的音、形、义联系，为后续句型学习扫清障碍。

环节二：核心句型情境化呈现

场景切换至“玩具王国”的“选择大厅”。PPT上出现三个非常漂亮的、特征各异的玩具（例如：一辆红色的跑车，一个蓝色的皮球，一个穿着粉色裙子的娃娃）。教师扮演玩具王国向导，用惊叹的语气介绍：“Wow!Lookatthesetoys!Theyaresospecial!（手指红色跑车）Iliketheredcar.It’scool!（配合表情和动作）”

1.重点强调“Ilikethe…”，放慢语速，清晰发音，特别是“the”。

2.将句型呈现在屏幕显著位置，并用不同颜色标注“Ilikethe”。

3.随即提问一两个学生：“Whataboutyou?Doyouliketheredcar?”引导学生尝试用“Yes”或“No”回答，初步互动。

环节三：对比感知“a”与“the”

教师走到实物教具旁，拿起之前从神秘盒拿出的小汽车（可能与PPT上的红色跑车不同），说：“Ihaveacar.（举起它）It’sayellowcar.”然后走回屏幕前，指着PPT上的红色跑车说：“ButIliketheredcar.（强调‘the’并手势指向屏幕）TheredcarisintheToyKingdom.”通过在同一话轮中并列使用“acar”（泛指手中的车）和“theredcar”（特指屏幕上那辆红色的车），并结合实物、手势和方位，创设强烈对比，让学生在具体情境中直观体验两者差异。不做术语解释，只通过重复和情境让学生感受。

环节四：句型的多样化输入与跟读模仿

教师继续扮演向导，介绍另外两个玩具：“Ialsoliketheblueball.It’sbouncy!（做拍球动作）AndIlikethepinkdoll.She’slovely!”每次介绍都配合丰富的表情和肢体语言。然后，播放本课教材的标准对话音频，让学生静听。接着，进行“影子跟读”训练：教师用不同声音（大小声、机器人声、慢速、快速）带读句子，学生像影子一样模仿，增加趣味性。最后，使用ＡＩ语音评测工具或同伴互评，关注“the”和“like”的发音。

（三）分层操练与内化巩固(PracticeandInternalization)(约12分钟)

活动一：机械性操练——听力反应“PointandSay”

PPT上呈现多个玩具图片。教师说：“Ilikethegreenplane.”学生需迅速用手指向对应的图片（绿色飞机），并齐声复述：“Ilikethegreenplane.”速度逐渐加快，并增加干扰项（如同时有绿色和蓝色的飞机）。此活动训练学生听音辨物和快速反应能力。

活动二：意义性操练——“小小策展人”投票游戏

在“班级玩具博物馆”展板上，贴上若干候选玩具的大图片（涵盖所有学过的玩具，且同一玩具有不同颜色款式）。每个学生分发3张“点赞贴纸”（小笑脸）。教师说明规则：“Now,youarelittlecurators.Choose3toysyoulikemostforourmuseum.Stickyourstickeronitandsay‘Ilikethe…’.”学生轮流上前，将贴纸贴在自己喜欢的玩具图片下方，并大声说出完整句子“Ilikethe(color)(toy).”教师和其余学生给予掌声鼓励。此活动将个人选择与语言输出结合，赋予操练真实意义。

活动三：交际性操练——同伴调查“Partner’sFavourite”

学生两人一组。每组发一张简单的调查表，表上有若干玩具图片。学生A用“Ilikethe…”指着图片向同伴B介绍自己的喜好。学生B在听到的图片旁画勾。然后角色互换。最后，教师邀请几组学生在全班面前展示：“He/Shelikesthe…”教师从旁辅助人称转换。此活动初步引入简单的信息差交流，培养倾听和转述能力。

（四）融合应用与创造性输出(ProductionandCreation)(约8分钟)

任务：“我的最爱展品”推荐会

情境：“Now,wehavemanytoypicturesinourmuseum.Buteverytoyhasanowner.Canyouintroduceyourowntoytous?”

学生拿出自己课前带来的最喜欢的玩具。教师先做示范，拿着自己的玩具（或一个实物教具），走到教室中央的“展示台”（用桌子布置），说：“Hello!Forourmuseum,Irecommendmytoy.Look!Ilikethebrownteddybear.ItsnameisBobo.It’ssoft.（做抚摸状）Thankyou!”

学生四人一组，在组内轮流担任“推荐官”，拿着自己的玩具，用“Ilikethe…It’s…”（可加入颜色、大小、感觉等已学或接触过的简单形容词）进行介绍。组员认真倾听。

每组推选一位“最佳推荐官”，到班级“玩具博物馆”陈列区进行展示。教师用实物投影仪将玩具和学生的展示过程投到大屏幕，并引导全班同学给予积极反馈：“Wow!Cool!Nice!”

此任务综合运用了本课核心语言，连接了学生真实生活，鼓励个性化表达，并整合了美术（展示实物）、德育（爱惜物品、认真倾听）等元素，是语言能力与综合素养的融合性输出。

（五）总结评价与拓展延伸(SummaryandExtension)(约5分钟)

总结梳理：

教师带领学生回顾“班级玩具博物馆”展板，指着收集了最多“点赞贴纸”的玩具，问：“Whatdowelike?”引导学生集体说出：“Welikethe…”然后播放本单元欢快的歌曲“ILikeToys”，学生可以跟着哼唱并做动作，在愉快的氛围中结束主体学习。

分层作业布置（供选择）：

基础性作业：绘制一幅“MyFavoriteToy”图画，并在家长帮助下写上句子“Ilikethe…”，下次课贴在博物馆展板延伸区。

提升性作业：用手机录制一段15秒小视频，介绍自己的玩具，并使用句型“Ilikethe…”。

实践性作业：用家里的玩具，模仿课堂活动，与父母或小伙伴玩一次“玩具推荐”游戏。

课堂评价贯穿始终：

采用“笑脸收集制”过程性评价。学生每人有一张个人卡片，在“猜一猜”、“投票游戏”、“同伴调查”、“推荐会”等环节中，积极参与并成功完成语言任务，即可由教师或小组长在卡片上贴一个小笑脸。下课前，笑脸数量可作为“优秀策展人”的评选依据之一。同时，教师的言语鼓励、肢体肯定（大拇指、击掌）贯穿整个课堂。

七、板书设计思维导图

板书采用非线性的思维导图式布局，在课堂进程中动态生成，最终形成一个视觉化、结构化的知识网络。

（黑板中央偏上）

主题标题：OurToyMuseum

（配以简笔画博物馆房子）

（从标题向下延伸出两个主分支）

主分支一：Toys(图片区)

贴有或画有核心玩具的彩色图片卡，下方对应单词卡（可翻面）。

随着课堂进行，在特别受欢迎的玩具图片旁，贴上学生投票的“笑脸贴纸”。

主分支二：Ilike...(句型区)

核心句：Ilikethe______.

“the”用红色粉笔书写并圈出。

下方延伸出两个气泡：

气泡1：颜色+玩具(示例：theredcar)

气泡2：It‘s...(示例：cool/big/nice...用图片或简单词提示)

（在黑板右侧，设立一个“明星展品”专栏）

用于粘贴课堂上学生展