小学一年级下册综合实践活动《兔子先生的菜园子》项目式学习教案

小学一年级下册综合实践活动《兔子先生的菜园子》项目式学习教案

一、课程基础信息

【基础】本课程定位于小学一年级综合实践活动课程，属于人与自然、自我发展领域项目化学习模块。课程名称确定为《兔子先生的菜园子——小小农艺师成长记》，共计4课时，每课时40分钟，实施周期为一周。授课对象为小学一年级第二学期学生。课程设计严格依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》及《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第一学段任务群要求，融合语文阅读与表达、科学观察与记录、美术表现与创意、数学比较与分类等跨学科元素，以真实情境驱动问题解决，以项目成果反哺学习动力。

二、课程背景与设计理念

【非常重要】本课程以经典儿童绘本《兔子先生的菜园子》为载体，将文学意象转化为可操作、可探究、可创造的综合实践任务。核心设计理念为“情境具身·任务递进·成果可视”。课程打破传统单课时单活动的碎片化模式，采用微型项目式学习架构：从故事共情出发，衍生出真实问题“如何帮助兔子先生重建一个丰收又美丽的菜园子”，进而生成五个子任务——菜园规划师、土壤小侦探、播种小能手、创意设计师、分享小使者。全流程贯穿劳动实践、科学探究、艺术表达与社会性交往，使学生在“玩农事、做农活、创农艺”中获得综合素养的全面提升。

三、学情精准画像

【重要】一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学学科学习过渡的关键期。具身认知占主导，对童话角色有强烈的代入感，乐于模仿、动手、涂画，但有意注意时长较短（约15分钟），精细动作发展不均衡，合作处于平行游戏阶段。经课前访谈与前测发现：95%的学生知道萝卜、青菜是蔬菜，但仅有12%的学生见过种子实物；87%的学生喜欢听兔子故事，但将故事与生活经验关联的能力较弱；大部分学生能说出蔬菜有营养，但极少参与过种植劳动。基于此，课程将每个子任务拆分为“2分钟情境牵引+8分钟微讲解+20分钟动手做+10分钟展评议”的节奏模块，并配置差异化工具（如大颗粒种子、加粗手柄喷壶），确保全员低门槛、高参与。

四、课程目标体系

（一）价值体认【核心目标】

通过帮助兔子先生解决菜园困境，体悟劳动创造幸福、合作产生力量、生命需要守护的朴素情感。在丰收节中感受分享的快乐，初步形成尊重劳动者、珍惜食物的价值倾向。

（二）责任担当【重要目标】

承担菜园规划、种植养护、装饰维护等具体岗位职责，能在小组内完成如浇水记录员、工具管理员等轮值任务，养成对植物生长负责、对小组任务尽责的态度。

（三）问题解决【难点目标】

能围绕“菜园产量不高”“菜园不够美观”提出简单改进建议，在教师引导下尝试用比较、测量、分类等方法分析土壤与种子，并能根据生长情况调整浇水频率。

（四）创意物化【特色目标】

综合运用绘画、拼贴、废旧材料改造等形式设计菜园标识牌、稻草人、蔬菜卡通形象，完成“迷你菜园微景观”集体作品，并在班级菜园节中展示讲解。

五、教学重难点聚焦

【重点】1.经历完整的“规划—种植—养护—装饰—分享”劳动实践链，习得松土、播种、浇水等基本农事技能。2.在小组合作中完成指定任务，学会倾听、轮流、互助。

【难点】1.对植物生长条件（水、土、光）形成初步的因果认知，并能用图画或符号记录观察发现。2.将个人创意转化为符合小组共识的设计方案，并协调材料与分工。

【高频关注点】工具使用的安全性（小铲子、喷壶的正确握法）；泥土弄脏衣物时的情绪调节；种子长期未发芽时的归因引导。

【热点融合】结合校园劳动周、班级植物角建设，将本课程成果转化为真实环境中的可持续养护行动。

六、教学环境与资源矩阵

【基础】1.环境：校内劳动实践基地或班级阳台种植箱（6组），若无条件则采用加厚种植盆+补光灯模拟。教室内设置“种子博物馆”展示区（各类种子、生长图鉴）、“农具体验角”（儿童专用铲、耙、喷壶、放大镜）。2.材料：绘本《兔子先生的菜园子》PPT、菜园规划蓝图底板、黄豆/小麦/小白菜等大粒种子、营养土、珍珠岩、标签牌、彩色丙烯马克笔、废旧纸盒、冰棒棍、麻绳、不织布。3.数字资源：延时摄影植物生长视频、土壤渗水性对比实验微课。

七、教学实施全过程（核心环节，详案呈现）

【非常重要】本课程采用四课时三阶段推进模式：第一阶段（第1-2课时）为项目启动与规划设计；第二阶段（第3课时）为深耕实践与艺术创造；第三阶段（第4课时）为成果展示与复盘迁移。每课时严格遵循“情境脉搏—探究脉搏—操作脉搏—反思脉搏”四步法。

第一课时：菜园蓝图诞生记

1.情境脉搏：激活共情，定义问题（8分钟）

教师播放自制微剧《兔子先生的烦恼》。画面中兔子先生望着空荡荡的菜园叹气，画外音：“大风毁掉了我的菜园，种子、工具都没有了，我该怎么办？”教师暂停画面，以角色口吻提问：“小朋友们，你们愿意当我的菜园智囊团吗？”学生呼应后，教师揭示项目总驱动任务：“请以小组为单位，为兔子先生重建一个既丰产又美丽的菜园子，两周后的班级菜园节将邀请兔子先生来参观。”【非常重要】此处使用真实角色来信道具增强使命感：兔子先生手写体求助信投影，信中嵌入三个子问题：种在哪里？种什么？怎样才能漂亮？学生用抢答形式提炼出任务关键词：位置、品种、装饰。

2.探究脉搏：要素拆解，经验连接（10分钟）

教师展示真实菜园航拍图与绘本菜园对比图，引导学生发现菜园要素。学生以“菜园里面有什么”接龙游戏汇集已知经验：泥土、围栏、小路、蔬菜、稻草人、水壶。教师顺势发布【小组挑战1：菜园规划师】——每组获得一张1.2米×0.8米的大型菜园底板图（无内容，仅有外框），要求小组在15分钟内通过讨论，将蔬菜贴纸、装饰贴纸摆放在底板上，形成规划草图。此环节教师巡回干预策略：对争执不下的小组采用“石头剪刀布”决策法；对不敢下笔的小组提供“半成品范例”——已放置三颗白菜贴纸、一条小路的半拉子底板。

3.操作脉搏：具身规划，符号表达（15分钟）

学生以4人小组为单位围坐，组长持底板，材料员领取贴纸包。贴纸包含蔬菜类（胡萝卜、番茄、青菜各6枚）、设施类（水井、长椅、栅栏）、装饰类（花朵、风车）。要求：蔬菜需成行或成列摆放，栅栏围在外围。教师观察并介入指导：提醒“兔子先生爱吃胡萝卜，可以多种一点”；引导比较“把番茄放在中间还是边上更容易摘？”学生在操作中自然产生数量对应、空间方位、分类集合等数学思维。规划完成后，每组用双面胶固定贴纸，并用油画棒补充小路、云朵等细节。【重要】此环节允许幼儿绘画能力较弱者使用印章补充，保证每个孩子都有贡献点。

4.反思脉搏：规划巡航，迭代升级（7分钟）

各组将底板立于黑板槽，教师化身“城市规划局局长”进行首次验收。验收标准：蔬菜排排队（整齐）、栅栏手拉手（连续）、色彩亮晶晶（有装饰）。每组小组成员起立30秒阐述“我们最得意的设计”。教师重点提炼两例差异化方案：A组将蔬菜按颜色分区（红色区、绿色区）；B组将萝卜种成心形。教师追问：“为什么这样设计？”引导从美观、便于采摘、独特等角度解释。最后布置家庭微任务：和父母去一次超市菜摊，观察蔬菜是怎么摆放的，下节课分享。【高频考点】空间布局与分类意识。

第二课时：土壤秘密与种子抉择

1.情境脉搏：故事延续，任务升级（5分钟）

教师播放兔子先生第二段语音：“谢谢你们的图纸！可是我的菜园土硬邦邦的，种子撒下去都不发芽……”学生立即意识到土壤问题。教师出示两瓶土样：1号沙土、2号黏土，并布置本课核心任务：为兔子先生选择最合适的土壤，并选出最容易种植的种子。

2.探究脉搏：比较实验，证据决策（15分钟）

【非常重要】本环节为科学思维培养关键点。每组发放托盘、沙土、黏土、营养土各50克、塑料杯、水、滴管。实验1：渗水性比较——将三种土等量装入滤杯，同时倒入20毫升水，观察哪杯水最先滴完、哪杯积水。学生用“快、中、慢”贴纸标记。实验2：手感搓揉——手指捻土，记录“滑滑的”“一粒一粒”“黏手”等口语化特征。教师同步展示微课《蚯蚓的土壤评级》，将实验结果与植物根系需求关联：萝卜喜欢松松的土（沙壤土），不喜欢硬硬的黏土。各小组根据实验证据投票选择土壤，并为兔子先生撰写“土壤诊断书”——用图画+简单汉字表示（如“√”沙土+营养土混合）。【难点】排除种子发芽需要多种因素干扰，教师仅聚焦土壤质地，避免引入酸碱度等超纲概念。

3.操作脉搏：种子甄别与播种演练（12分钟）

【基础】种子博物馆环节。每组一个宝藏盒，内含5种种子：黑黑的油菜籽、圆圆的黄豆、尖尖的玉米粒、带毛的蒲公英、扁扁的蚕豆。任务：1.用放大镜观察，将种子与卡片配对；2.选出最适合一年级小朋友种的种子（标准：大粒、易活、长得快）。学生通过触摸、比较，自然聚焦黄豆与蚕豆。教师顺势介绍“懒人种子”——黄豆，并示范点播法：食指戳洞，深约一指节，放种子，盖土。每组成员轮流在小组种植盆（已装好混合土）里播下3颗黄豆，插上姓名标签。教师用儿歌口诀固化动作：“食指钻洞洞，洞洞要深深；豆豆睡进去，被子盖轻轻。”【非常重要】安全习惯：播前洗手，播后及时清理桌面，工具归位。

4.反思脉搏：预测与猜想（8分钟）

各小组将种植盆放置在班级“阳光驿站”，并用磁贴标注播种日期。教师发放“豆豆成长记录卡”，第一栏由学生绘制播种情景，并猜测“豆豆在第几天钻出土”。各组猜测结果张贴在猜测墙（3天、5天、7天不等）。教师肯定每一种猜测，并预告从明天起每天的值日生轮流浇水、观察，并做好符号记录。同时布置家庭实践作业：在家长协助下，用酸奶盒种植一粒黄豆，与班级豆豆比赛谁长得高。【热点】家校协同劳动教育。

第三课时：菜园微景观大创造

1.情境脉搏：生长反馈，审美诉求（8分钟）

开课播放前两日黄豆生长延时变化（班级真实拍摄），已有部分豆芽破土，学生欢呼。教师引语：“兔子先生刚才发来照片，他的菜园只有绿油油的菜，他想要一个独一无二的、最特别的菜园，就像我们规划图里画的那样漂亮。今天我们要为兔子先生制作菜园微景观，让菜园有故事、有温度。”【非常重要】将劳动成果与艺术表达深度捆绑。

2.探究脉搏：创意构思，材料慧选（10分钟）

教师展示废物利用创意范例：用冰棒棍做栅栏、瓶盖做小桌、蛋托做花盆、毛线做小草。每组获得“材料超市篮”——内含废旧纸盒、干树枝、碎布料、黏土、吸管等。小组需完成【小组挑战2：菜园设计师】，在8分钟内讨论决定：1.要制作哪三样装饰物（必选：菜园名牌；自选：稻草人/小动物/围栏/路径）；2.分别选用什么材料；3.谁负责哪一部分。教师利用“设计思路板”帮助学生梳理：画下草图，标注材料，分工签名。此环节重点关注弱势群体：指定材料管理员确保每个孩子都摸到、选到材料；为精细动作弱的学生提供大块黏土、粗柄刷。

3.操作脉搏：分工协作，沉浸创作（18分钟）

【核心高潮】各组依据设计蓝图启动建造。典型场景如下：第一组用麻绳缠绕纸盒做兔子小屋，第二组用吸管拼接成彩虹栅栏，第三组用黏土捏出胡萝卜并用牙签刻上纹理。教师以“总工程师”身份巡回提供技术援助：如“黏土太干怎么办？”（加几滴水再揉）；“冰棒棍立不住？”（用超轻黏土做底座）。同时启动“小老师认证制”：学会制作某样装饰的学生可佩戴“手艺徽章”去指导邻组。整个教室呈现流动的协作生态。【难点突破】对于因作品失败而沮丧的个体，教师立即启用“遗憾转化话术”：“兔子先生最喜欢独一无二的菜园，你这个歪歪的小房子正好给小鸟做窝。”并协助快速修复或创意改形。

4.反思脉搏：作品试摆，动态优化（4分钟）

各组将装饰物摆放到第一课时规划的菜园底板上，进行预展览。引导组内成员互评：“你觉得哪个部分最吸引人？还有哪里空空的？”学生迅速补白：在房子旁加一棵树，在萝卜地插蝴蝶。教师拍摄各组作品视频发送至家长群，同步布置课后亲子任务：和家长讲述“我们组的菜园故事”，并录制30秒语音上传班级空间。

第四课时：菜园节暨项目成果博览会

1.情境脉搏：真实受众，仪式赋能（5分钟）

教室布置成“菜园博览会”，邀请幼儿园大班弟弟妹妹、校长、家长志愿者担任嘉宾。每组将种植盆、微景观底板、观察记录卡整合成展台。教师头戴兔子先生头饰登场，宣布“第一届兔子班菜园节开幕”。学生以组为单位站在展台旁，等待“游客”参观。

2.探究脉搏：复盘梳理，讲解演练（10分钟）

【非常重要】成果输出与元认知训练。每组获得“讲解思路卡”，需包含三句话：我们种了什么（黄豆/蔬菜）；我们的菜园最特别的地方（例如：有会转的风车、给蚯蚓盖了房子）；我们遇到了什么困难、怎么解决的（例如：种子被鸟叼走，我们做了稻草人）。各组进行组内试讲，一人主讲，其余补充。教师逐个小组进行讲解礼仪微指导：声音响亮、眼睛看客人、可以指着作品说。

3.操作脉搏：真实交互，流动讲解（15分钟）

各小组正式接待“游客”。幼儿园小朋友好奇地摸黏土胡萝卜，一年级学生立刻进入“专家”角色：“这是用超轻黏土做的，要晾干才能摸哦。”有小组主动进行播种演示，邀请弟弟妹妹戳洞放豆。家长志愿者提问：“为什么你们组菜园的路是弯弯曲曲的？”学生回答：“因为兔子先生喜欢探险，走弯的路可以发现更多虫子。”【高频考点】语言表达与倾听应答。教师在此环节以观察者身份记录典型表现，不干预。

4.反思脉搏：荣誉时刻，价值升华（10分钟）

【核心目标达成】全体参观结束后，兔子先生（教师）发表感谢辞：“你们的菜园是我见过最聪明、最温暖的菜园！我想把‘最佳友爱奖’颁给所有帮助过邻组的小老师，把‘最佳发现奖’颁给观察到黄豆喝太多水会烂根的小组……”每项奖项均指向具体行为而非横向比较。最后，每组将一盆黄豆苗赠送给幼儿园，将微景观留在班级图书角作为永久激励。教师总结四课时的旅程：“我们从一张白纸开始，学会了规划、实验、种植、创造，还让兔子先生笑了。记住，你们的手可以让土地长出故事。”

八、嵌入式评价系统

【基础】过程性评价占70%，终结性评价占30%。1.每一课时均设置“菜园能量卡”，从“倾听、发言、动手、合作”四个维度由学生自评涂星，教师复核盖章。2.小组作品集评价：包含规划底板、土壤诊断书、观察记录卡、微景观成品，依据《项目作品量规》从完整性、创意性、合作性三个等级评定。3.口头表达评价：第四课时讲解表现采用“小讲解员星级认证”，由参观嘉宾贴纸点赞。4.教师留存典型作品与轶事记录，放入学生综合实践活动档案袋。

九、差异化教学支持策略

【非常重要】1.对语言表达暂缓生：允许使用肢体动作、指图、助教复述完成讲解。2.对动手能力滞后生：配置防滑手柄工具，任务调整为“材料分类员”