小学六年级英语下册Unit4 Then and now Part B词汇教学教案

小学六年级英语下册Unit4ThenandnowPartB词汇教学教案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

本课是人民教育出版社义务教育教科书《英语（三年级起点）》六年级下册第四单元Thenandnow中PartBLet'slearn板块的核心内容。该单元以“过去与现在”为主题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，同时渗透“人与社会”中“社会变迁与发展”的视角。PartBLet'slearn在承接PartA学校设施变化描述的基础上，将视角转向学生自身，聚焦于个人能力、爱好与性格特质在时间维度上的动态发展。本课是小学阶段一般过去时与一般现在时对比运用的关键节点，是学生从“描述客观存在”向“表达主观变化”跃升的语法与词汇枢纽，对后续初中系统学习时态呼应具有奠基性意义。【非常重要】【高频考点】

（二）核心内容全罗列

依据PEP教材六年级下册Unit4PartBLet'slearn板块的编排，结合课程标准对二级词汇与语法能力的要求，本节课题涵盖以下全部要点，按语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度五个维度应列尽罗：

1.语言知识维度

（1）核心词汇【基础】【必会】

①动名词及动词短语：cycling（骑自行车运动），ice-skate（滑冰；注意本词在教材中同时作动词和名词，学生需掌握动词用法“goice-skate”的变体及规范表达“goice-skating”），badminton（羽毛球运动），以及教材隐含的扩展短语：gocycling，goice-skating，playbadminton。

②频度与时间状语词汇：before（以前），now（现在），以前未掌握但现在作为对比标记词需要精准运用的副词。

③形容词与性格词汇：复习激活词汇如active（活跃的），quiet（安静的），tall（高的），short（矮的/短的），longhair（长发），shorthair（短发），并自然融入本课对比语境。

（2）核心句型【非常重要】【高频考点】

①肯定陈述对比句：Before,Iwasquiet.Now,Iamveryactiveinclass.

②否定陈述对比句：Ididn'tlikewinterbefore.Ithoughtitwastoocold.NowIlovetoice-skate.

③能力变化句：Icouldn'tcyclebefore.NowIcangocyclingeveryweekend.

④询问与回应变化：Howaboutyou?/Whatchangeshaveyouhad?

（3）语法【难点】【高频考点】

①一般过去时的否定结构：didn't+动词原形。

②情态动词could的过去式用法及否定式couldn't。

③动词原形与动名词在短语中的搭配（go+V-ing）。

④人称代词主格与be动词的过去式（was/were）及现在式（am/is/are）对应变化。

2.语言技能维度

（1）听：能够识别对话中关于过去与现在变化的描述，提取核心词汇与句型。

（2）说：能够运用核心句型和词汇，流畅对比自己或他人的过去与现在。

（3）读：能够认读本课所有词汇及句子，读懂教材中Let'slearn的图文对应关系。

（4）写：能够正确拼写本课核心词汇，并仿写2-3组对比句。

3.学习策略维度

（1）认知策略：运用时间轴（timeline）可视化对比；运用思维导图归纳动词变化。

（2）交际策略：在小组调查中主动询问同伴变化，运用目标语言。

（3）资源策略：通过教材插图推测词义，利用已有语音知识拼读新词。

4.文化意识维度

（1）中外青少年课余运动对比（cycling热潮、ice-skating地域文化、badminton全民性）。

（2）理解“成长”与“变化”是人类共通的生命体验，尊重个体发展差异。

5.情感态度维度

（1）悦纳自己的变化，以积极眼光看待过去与现在的自己。

（2）形成终身成长的意识，乐于培养新爱好。

二、学情分析

本课授课对象为小学六年级学生，平均年龄12岁。从认知发展来看，学生已进入形式运算阶段初期，具备初步的时间逻辑思维，能够理解“过去”与“现在”这对抽象概念，并能在具体语境中进行对比。从语言储备来看，学生在四年级下册Unit4已学习一般过去时的基本用法（动词过去式规则变化及部分不规则），在五年级上册Unit4已学习动词play的搭配，在六年级上册Unit1已学习形容词描述性格外貌。因此，本课的核心任务不是孤立教授语法，而是激活旧知，实现“一般现在时”与“一般过去时”在同一话题下的灵活切换，并精准使用新授动词短语。【基础】【重要】

学生面临的主要难点有三：一是ice-skate在教材中直接作动词使用（Icanice-skate.），但在标准英语中更常见goice-skating，需在教学中兼顾教材与语用真实性的平衡；二是didn't+动原与couldn't+动原结构的脱口而出，易受母语干扰遗漏“did”；三是cycling一词拼读时y发音易与i混淆。针对上述难点，本设计将在实施过程中通过TPR、对比归纳、构词法渗透等策略予以突破。【难点】

三、教学目标设定（指向核心素养）

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读、规范书写核心词汇cycling，ice-skate，badminton及其动词搭配gocycling，goice-skating，playbadminton，准确率不低于95%。【基础】

2.学生能运用核心句型Before,I...Now,I.../Ididn'tlike...before.NowIlike...等，就自身及他人过去与现在在能力、爱好、性格等方面的变化进行不少于2轮的流畅对话。【重要】

3.学生能读懂并仿写一段关于个人变化的短文，包含3处以上正确时态对比。【高频考点】

（二）文化意识目标

1.通过比较中西方青少年热门运动，增强国际理解。

2.感悟“变化”的普遍性，形成尊重他人、包容差异的品格。

（三）思维品质目标

1.通过时间轴对比活动，培养时序思维与辩证思维。

2.通过猜测教师变化、调查同学变化等活动，训练逻辑推断与批判性提问能力。

（四）学习能力目标

1.能在小组合作中主动运用目标语言，完成“班级成长纪念册”语料收集。

2.能运用自然拼读法自主拼读类似结构的合成词（如snowboard，roller-skate）。

四、教学重点与难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握三会（听、说、读）及二会（写）词汇：cycling，ice-skate，badminton及其相应动词短语。

2.掌握对比句型：Before/Now结构，didn't/couldn't否定对比结构。

3.在真实语境中熟练运用目标语言描述自身变化。

（二）教学难点【难点】

1.动词短语在否定句中的还原：Ididn'tgocyclingbefore.学生易误为Ididn'twentcycling.

2.ice-skate作为动词的拼写及作为运动名词时的变体iceskating。

3.一般现在时第三人称单数在对比话题中的自然穿插（当谈论他人时）。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（内含教材插图、原创微动画、时间轴动态演示、运动项目音视频）、词条磁力贴、计时器、小组评价磁钉板、学生成长照片范例（教师本人童年照及现照）。学生准备：课前采访父母“我小时候的兴趣”，携带一张自己三至六岁时的照片（电子版或纸质）。【重要】

六、教学实施过程（核心环节，逐层推进）

（一）课前预热与旧知激活——时间轴上的记忆档案馆

上课伊始，教师面带微笑展示自己童年时学骑三轮车的泛黄照片，身后背景为旧式自行车。教师使用过去式陈述：Lookatthislittlegirl.Itwasme,twentyyearsago.Iwasfive.Icouldn'trideabike.Ithadthreewheels.学生发出惊叹声。教师随即展示近期周末在山地骑行的照片：NowIamateacher.Icangocyclingeveryweekend.Ilovecycling.教师在板书区中央快速绘制一条从左至右的粗箭头，左端书写Before，右端书写Now，并在左下方贴上词条couldn'tride，右下方贴上cangocycling。【非常重要】此环节通过教师真实生活经历切入，消解语法距离感，唤醒学生对“能力变化”的表达欲望。教师追问：Whataboutyou?Couldyourideabikebefore?请三至四位学生简单分享，允许学生夹杂中文，教师顺势将分享中的关键词写在时间轴上下两侧，形成半结构化板书雏形。全程用时约4分钟。

（二）核心词汇首次输入——语境中解码与模仿【基础】

教师利用课件呈现教材Let'slearn主情景图：吴一凡与John在操场上聊天，背景中有人滑冰、有人骑自行车、有人打羽毛球。教师隐去对话气泡，提出问题：Whatsportscanyousee?学生快速检索已学词汇并说出：bike，skating，羽毛球教师引导英文badminton。教师依次聚焦三幅动态特写：cycling，ice-skating，playingbadminton。针对cycling，教师播放自行车链条转动音效，板书cycling并领读。教师运用构词法：cycle（车轮/循环）+ing，对比bike与cycle书面语差异。学生跟读5遍，拼读c-y-c-l-i-n-g，教师强调y发/aɪ/。【难点】针对ice-skate，教师播放冰刀划过冰面的音效，出示词根拆分：ice+skate，字面意“冰上滑行”。教师做出滑冰肢体动作，引导学生理解该词动词属性。板书ice-skate，同时呈现地道短语goice-skating，告诉学生：Youcansay“Icanice-skate.”likethebook,alsoyoucansay“Icangoice-skating.”Bothareright.学生对比朗读。针对badminton，教师展示羽毛球动态轨迹图，分解发音bad-min-ton，重音在首。板书并规范书写，强调双写n。学生拼读。此环节核心词汇每词均有不少于3次机械操练与2次意义操练，全部词汇学完后进行QuickResponse游戏：教师口型无声，学生看口型猜词。用时约8分钟。

（三）句型支架建构——从词汇到句式的组装【非常重要】【高频考点】

词汇音义形初步巩固后，教师回归时间轴板书，将cycling，ice-skate，badminton三个磁贴贴在Now区域下方。教师提问：DidIgocyclingtwentyyearsago?引导学生集体回答：No.教师自答：No,Ididn'tgocyclingbefore.板书核心否定对比句：Ididn'tgocyclingbefore.NowIgocyclingeveryweek.用红色粉笔在didn't后动词原形go下加三角，并带领学生齐述规律：didn't后面还原子。教师继而引导至性格对比：指着一名现在很活跃但过去害羞的学生（课前已了解），询问全班：Before,washeactive?全班答No.教师引导该生本人：Ididn'tbeactive?教师及时纠正：Iwasn'tactivebefore.并板书Before,Iwasquiet.NowIamactive.此处完成性格对比支架。教师继而呈现四个关键句型，以意群块形式呈现于黑板侧边：【重要】

①Before,Iwas+形容词.NowIam+形容词.

②Before,Ididn'tlike+运动/食物.NowIlike+运动/食物.

③Before,Icouldn't+动词原形.NowIcan+动词原形.

④Before,Ididn't+动词原形.NowI+动词原形（+s/es）.

教师通过大量师生问答强化句型理解，如：Whatsportdidn'tyoulikebefore?Why?学生答：Ididn'tlikeswimmingbefore.Ithoughtitwasscary.教师顺势引出thought是think的过去式，并补充至句型库，但不作强制掌握。此环节将词汇与句型深度绑定，实现“词不离句”。用时约9分钟。

（四）机械操练与半控制练习——准确性内化【基础】【高频考点】

为确保学生对新句型反应迅速、准确，本环节设计三个递进活动。活动一：句型转换快速反应。教师手持词卡（如：quiet/active），指令男生说Before句，女生说Now句，交换进行。教师逐渐加速，要求语音语调自然。活动二：看图补全句子。课件出示对比图片：左侧图一小女孩胆怯躲在妈妈身后，右侧图同女孩在演讲。支架句子：Before,shewas_____.Nowsheis_____.学生脱口而出quiet和active。依次练习cry/laugh，short/tall等复习词汇，并适时插入新授运动词汇。活动三：Pairwork一分钟互问互答。同桌利用课前带来的儿时照片，运用核心句型互相猜测对方过去的特点。A:Before,youwerefat?B:No,Iwasn'tfat.Iwasthin.教师巡视，将典型错误（如Ididn'twas...）记录在便签上，集中纠正。此环节语音错误纠正重在重复正确范例而非过度分析语法。用时约10分钟。

（五）听力输入与文本解构——Let'slearn图文匹配深化

教师打开教材Let'slearn板块，先让学生尝试独立朗读单词与例句，随后播放录音。第一遍听音跟读，模仿升降调；第二遍听音划出所有含有before和now的句子；第三遍听音，学生根据录音在教材插图上标注对应人物姓名（如Mike，WuYifan等）。此设计将单纯的词汇教学上升为语篇理解，训练听力细节抓取能力。随后教师提出高阶思维问题：WhydidMikelovetoice-skatenow?引导学生从原文Ithoughtitwastoocold.推断出以前怕冷，现在不怕。教师追问：Whatmadehimchange?学生自由发表看法。这一环节不仅完成教材内容学习，更将变化原因归因于态度、体验、成长等非智力因素，渗透育人价值。【热点】用时约7分钟。

（六）综合语用活动——“班级成长纪念册”语料工坊【非常重要】【热点】

本环节为教学实施的高潮，耗时12分钟，是检验目标达成度的核心板块。教师宣布启动“ClassGrowthAlbum”项目，每人均需为班级毕业纪念册贡献一页“我的变化”中英双语素材。活动分为四步：

第一步，个人时间轴绘制。学生在A4白纸上画下箭头，左端写Age6/7（一年级），右端写Now（六年级），在轴线上下用简笔画或关键词记录自己两个时间点在爱好、性格、能力上的不同。教师巡视，对个别拼写困难学生提供词库表。第二步，组内分享。四人小组轮流展示时间轴，运用目标句型描述。听者需记录至少一位组员的两项变化，并准备向全班汇报。第三步，班级播报员。教师随机抽取3位学生上台，站在讲台时间轴大磁板前，脱稿介绍自己的变化。台下学生根据介绍在任务单上填写关键信息（Name:___Before:___Now:___）。第四步，即时笔译。教师给出中文句子：“我以前不会打羽毛球，现在我很喜欢它。”学生独立译为英文，两名学生板演。师生共同批改板演句，强化like后动名词用法（Ilikeplayingbadminton.或Ilikebadminton.均可）。此环节全程使用目标语言，学生生成语料极为丰富，教师将典型佳句用手机投屏即时展示，全班共享。【重要】

（七）拓展提升——跨文化对比与国际视野

教师展示英国街头儿童骑自行车图、加拿大室内滑冰馆图、印尼羽毛球传奇人物图，并提问：Iscyclingpopularinyourcity?Whataboutice-skate?Doyouknowanybadmintonstars?学生回答后教师归纳：Cyclingispopularallovertheworld.Ice-skateisverycommonincoldcountries.Badmintonisournationalsport.此环节将语言学习提升至文化比较，回应课标对文化意识的强调。随后教师播放一分钟微视频，展示中国八十年代与现在青少年运动方式对比，引导学生感悟国家发展给个人生活带来的变化。学生情不自禁发出惊叹，家国情怀自然浸润。用时约5分钟。

（八）当堂检测与反馈矫正

教师分发课堂小测条（非正式测试，仅用于自我诊断），包含三项任务：1.根据图片补全单词：c__cling，ice-sk___，b_dm_nt_n；2.选择：I____likeskatingbefore.（A.didn'tB.don'tC.wasn't）；3.连词成句：before，cycling，go，didn't，I（.）。学生独立完成，同位互批，教师统计错误率，对didn't后动词形式错误进行全班再强调。时间允许情况下，教师请出错学生说出正确句子，而非仅仅批评。用时约4分钟。

（九）总结与情感升华

教师指向板书时间轴，带领学生齐读板书的典型例句。教师总结：Everyonechanges.Youarenotthelittlekidsixyearsago.Youaretaller，smarterandstronger.Butthegoodmemoriesarestillthere.Cherishyourpastandenjoyyournow.学生静默10秒，思考自己的变化。教师布置后续任务。用时约2分钟。

七、板书设计（全段落描述式）

黑板核心区域被设计为一条极具视觉张力的“成长时间轴”。时间轴从左至右贯穿整个黑板，左端上方用彩色粉笔书写Before，右端上方书写Now。时间轴下方以磁贴呈现本课核心动词短语cycling，ice-skate，badminton，并配简笔画小图标。时间轴上方，左半区粘贴学生课前提交的部分童年照片，右半区粘贴学生近期活动剪影，形成真实语料墙。黑板右侧边栏自上而下书写四个句型结构，以方框框出可替换部分，如：Before，Iwas[quiet].NowIam[active].红色粉笔标注didn't/couldn't及动词原形。黑板左下角留白为课堂生成区域，随时记录学生即时产出的精彩句子。整个板书随教学进程动态生成，非一次性完成，体现学习轨迹。【非常重要】

八、作业设计（分层与长程融合）

基础类作业【必做】：听录音模仿Let'slearn部分对话5遍，家长签字；抄写核心词汇4+1（英文4遍中文1遍），并从中选择两个词汇造句（Before/Now对比句）。

提升类作业【选做】：运用本课句型，以“MyFriend'sChanges”为题，写一篇60词左右短文，描写同桌或好友在过去与现在的不同。要求至少使用2组对比句，并配上简笔画。

拓展类作业【挑战】：采访祖辈（grandparents），询问他们在童年时期流行的运动，对比现在青少年运动的差异，录制一段2分钟内的英文介绍视频，上传至班级英语学习平台。此作业融合劳动教育（采访）与信息技术，打破课堂边界。【热点】

九、教学反思预设（实施后复盘要点）

本课以时间轴为明线，以成长变化为暗线，双线并进。最大突破在于将静态词汇语法知识转化为动态情感体验，学生在制作个人时间轴时表现出极高投入度，真实语料远超教材限制。预设