初中英语八年级下册 Unit 2 核心素养导向教学设计：Ill help to clean up the city parks

初中英语八年级下册Unit2核心素养导向教学设计：I’llhelptocleanupthecityparks

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本单元是人民教育出版社《义务教育教科书英语（新目标）》八年级下册的第二单元，核心话题为“志愿服务和慈善活动”。单元内容紧密围绕“帮助他人、奉献社会”这一主题展开，通过呈现多样化的志愿者活动场景，引导学生学习相关的词汇、短语和句型，并探讨参与志愿活动的意义与价值。SectionA（晨记部分）是整个单元的导入与奠基环节，重点在于呈现本单元的核心短语动词（如cleanup,cheerup,giveout,putoff等），并引导学生初步感知这些短语在“提供帮助”这一语境下的实际运用。该部分通过图文匹配、听力对话和角色扮演等任务，为学生搭建了从语言输入到初步输出的脚手架，是后续深入学习、谈论更为复杂的志愿服务经历和计划的基础。教材内容贴近学生生活实际，富有时代感和教育意义，旨在通过语言学习渗透德育，培养学生的社会责任感和公民意识。

（二）【基础】学情分析

授课对象为八年级学生。经过一年半的初中英语学习，学生已积累了一定的语言基础，具备基本的听说读写技能，能够运用一般现在时、一般过去时和现在进行时等时态进行简单交际。然而，学生对短语动词这一重要语言现象的理解和运用尚不够系统和准确，尤其是在具体语境中区分和运用意义相近的短语动词可能存在困难【难点】。此外，八年级学生正处于价值观形成的关键期，他们对社会有初步的关注，但将这种关注转化为实际行动的意识和经验相对缺乏。因此，本课的教学设计不仅要关注语言知识和技能的训练，更要通过创设真实、生动的语境，激发学生内在的助人情感，引导他们将语言学习与个人成长、社会责任联系起来。

（三）【非常重要】设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为统领，全面践行英语学习活动观。课程设计强调“学思结合、用创为本”，力求将语言学习融入主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素的整合之中。教学过程将通过一系列层层递进的语言学习和思维活动，引导学生在理解与梳理、应用与实践、迁移与创新的过程中，实现对主题意义的深层探究和个人素养的全面发展。具体而言，本课设计将突出以下理念：

1.主题引领，意义探究：以“志愿服务”为主题，引导学生探究“为什么要帮助他人”以及“如何有效地帮助他人”，将语言学习与人文素养培养深度融合。

2.情境真实，任务驱动：创设校园“爱心志愿服务月”的真实情境，以“设计班级志愿服务活动方案”为最终任务，驱动学生在完成任务的过程中学习语言、运用语言。

3.活动分层，思维进阶：遵循学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，设计从基于语篇的听力输入、梳理信息，到深入语篇的角色扮演、内化语言，再到超越语篇的方案设计、创新表达，实现学生思维品质从低阶向高阶的稳步发展。

4.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、即时反馈、学生自评互评等多种方式，关注学生在学习过程中的表现和进步，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标设计

基于上述分析，结合本单元的主题语境和核心内容，制定以下可检测、可操作的核心素养导向的教学目标。在本课学习结束时，学生能够：

1.【基础】语言能力目标：能正确听辨、认读、拼写并理解性运用以下词汇和短语：cleanup,cheerup,giveout,volunteer,comeupwith,putoff,sign,notice,handout,callup。能在听力语篇中准确捕捉与志愿服务相关的关键信息。能运用核心句型“I’dliketohelp...”,“Icould...”,“Weneedto...”等表达自己参与志愿服务的意愿和计划。

2.【重要】文化意识目标：了解中外青少年常见的志愿服务形式和内容，理解志愿服务对个人和社会的积极意义，增强社会责任感，培养乐于助人、乐于奉献的良好品格。

3.【重要】思维品质目标：能够通过观察、比较、归纳等方法，梳理和概括不同短语动词的含义及用法。能够根据不同的志愿服务需求，创造性地提出解决问题的方案和建议，发展逻辑思维和创新思维能力。

4.【非常重要】学习能力目标：能够主动运用听力策略（如抓关键词、预测）获取有效信息。能够通过合作学习，与小组成员共同探讨、设计志愿服务方案，提升合作探究的能力。能够对本节课的学习过程和成果进行初步的自我反思和评价。

三、教学重难点

1.【难点】教学重点：掌握并灵活运用本课核心短语动词（cleanup,cheerup,giveout,comeupwith,putoff,handout,callup等）的意义和用法。理解并熟练运用听力技巧，获取听力材料中关于志愿服务活动的关键信息。

2.【非常重要】教学难点：在真实的或模拟的语境中，准确区分并恰当选用不同的短语动词来表达具体的帮助方式。能够围绕“志愿服务”这一主题，进行连贯、有条理的口头表达和方案设计。

四、教学方法与准备

1.教学方法：采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的方式。以“完成班级志愿服务方案”为总任务，通过设置一系列环环相扣的子任务（如“了解志愿活动”、“商讨志愿计划”、“招募志愿伙伴”），引导学生在用中学、学中用。教学过程强调师生互动、生生互动，营造安全、支持性的语言实践氛围。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频材料（教材听力）、视频短片（关于志愿服务的感人瞬间）。印制“班级志愿服务方案设计表”供小组活动使用。准备一些写有不同短语动词的卡片，用于课堂游戏和巩固环节。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）【热点】课前预习与激活（Pre-class:WarmingupandLeadingin）

1.自主预习任务：教师提前一天布置预习任务，要求学生预习教材第9页的词汇（尤其是短语动词），并思考一个问题：“Whatcanyoudotohelpothersinyourdailylife?”让学生带着思考进入课堂。

2.课堂导入（3分钟）：上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为不同年龄段的人参与各种志愿服务的感人瞬间（如社区清洁、敬老院慰问、环保宣传等），视频配有温馨的背景音乐。视频结束后，教师用平和但富有感染力的语气提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Howdiditmakeyoufeel?Haveyoueverdoneanythinglikethis?”通过直观的视觉冲击和情感触动，快速将学生的注意力吸引到本课主题“帮助与奉献”上来，激活学生已有的相关背景知识和生活经验，为后续学习做好情感和认知上的准备。

（二）【基础】新知呈现与感知（Presentation:InputandExploration）

1.核心词汇引入（5分钟）：承接导入环节，教师利用视频截图或新图片，引出本课的第一个核心短语“volunteer”。教师指着图片中做志愿服务的人说：“Thesepeoplearevolunteers.Theyvolunteertohelpothers.”并板书volunteer(v.n.)。接着，教师展示一张街道上有很多垃圾的图片，提问：“Lookatthispicture.Whatcanwedotohelp?”引导学生说出可能的帮助方式，教师顺势引出并板书“cleanup”。用同样的方式，通过展示敬老院老人孤单的图片引出“cheerup”，通过展示分发传单的场景引出“giveout”或“handout”。此环节强调词汇与语境的紧密结合，让学生在理解意义的基础上学习词汇，避免孤立枯燥的死记硬背。

2.【重要】短语动词深度处理（7分钟）：在学生初步感知词汇后，教师引导学生对黑板上呈现的短语动词进行观察和思考。教师提问：“Lookatthesephrases:cleanup,cheerup,giveout.Whatdoyounoticeabouttheirstructure?”引导学生发现它们都是由“动词+介词/副词”构成的短语动词。教师进一步讲解这类短语的特点是“整体意义并非动词和介/副词意义的简单叠加”，并举例说明。为了突破【难点】，教师设计一个“连连看”小游戏：给出左边一列短语动词，右边一列它们的中文释义和例句，打乱顺序，让学生通过思考和讨论进行配对。例如，将“cleanup”与“打扫干净(Weneedtocleanuptheclassroom.)”配对。这个过程不是简单的教师灌输，而是引导学生在观察、比较、分析中主动建构知识，提升思维品质。

3.【高频考点】听力输入与信息提取（8分钟）：完成词汇铺垫后，教师引入课本听力部分（1b）。首先，教师引导学生阅读1b的题目要求，预测听力内容：“Agroupofstudentsarediscussingavolunteerproject.Whataretheytalkingabout?Whoarethepeople?”通过预测，培养学生听前的预测能力，明确听的任务。然后，播放第一遍录音，要求学生完成1b的匹配任务，整体感知对话内容，获取人物与活动的大致信息。播放第二遍录音，提出更具挑战性的问题，如：“WhatdidHelensayaboutvolunteeringatanoldpeople'shome?”“HowdidTomrespondtotheidea?”引导学生关注细节信息，特别是核心短语动词在具体语境中的使用。听力完成后，教师与学生一起核对答案，并对听力材料中的关键句进行点拨，强化学生对短语动词的理解，如“Weneedtocomeupwithaplan.”“Theytoldmestoriesaboutthepastandhowthingsusedtobe.”并顺势讲解“comeupwith”的意义和用法【高频考点】。

（三）【重要】知识内化与操练（Practice:InternalizationandDrilling）

1.跟读与模仿（3分钟）：播放听力录音，让学生跟读并模仿对话中的语音、语调和情感。特别关注含有短语动词的句子，体会其在口语中的自然表达方式。通过跟读，强化学生的语感，加深对目标语言结构的记忆。

2.控制性操练（5分钟）：教师呈现一系列与志愿服务相关的图片或情景，要求学生两人一组，运用所学短语动词和句型进行问答练习。例如，教师展示一张公园里垃圾遍地的图片，提问一名学生：“Whatcouldwedotohelp?”学生回答：“Wecouldhelptocleanupthepark.”或者展示一张小朋友不开心的图片，问另一组学生：“Theboylookssad.Whatcanwedo?”学生回答：“Wecouldtellhimjokestocheerhimup.”或者“Wecouldplaygameswithhim.”这种机械性与意义性相结合的操练，有助于学生准确、快速地掌握目标语言的形和意。

3.【难点】半控制性操练（5分钟）：将学生分成四人小组，给每个小组一个不同的志愿服务场景（如：inthecitylibrary,atthechildren'shospital,intheoldpeople'shome,ontheschoolplayground）。要求小组成员根据场景，讨论可以组织哪些志愿活动，并运用本课所学短语动词（如putoff,callup,handout,comeupwith等）列出至少三条建议。然后，每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。例如，负责“inthecitylibrary”的小组可能会汇报：“Wecameupwithsomeideas.First,wecanhelptocleanupthelibraryandputthebooksinorder.Second,wecanhelpkidsfindbooksandreadstoriestothem.Wewon'tputoffourplanbecauseit'smeaningful.”此环节让学生在相对真实的语境中综合运用语言，鼓励他们创造性地思考和表达，进一步内化新知，同时锻炼合作学习能力【重要】。

（四）【非常重要】综合运用与输出（Production:CreativeApplication）

1.任务驱动：设计班级志愿服务方案（12分钟）

教师将课堂气氛推向高潮，正式发布本课的核心任务：“Boysandgirls,ourschoolisgoingtohavea‘LoveServiceMonth’nextmonth.Ourclassneedstodesignavolunteerproject.Now,workinyourgroupsandcomeupwithacreativeandpracticalplan.Youneedtodecide:thenameofyourproject,theplaceyouwillgoto,theactivitiesyouwilldo,andthethingsyouneedtoprepare.Youcanusethephrasesandsentenceswelearnedtoday.”

教师给每个小组发放一张“班级志愿服务方案设计表”，表格包含以下栏目：ProjectName,Place,Activities(尽量使用短语动词),Preparations,Reasons。小组围绕表格展开热烈讨论，教师巡视各小组，提供必要的词汇和思路支持，鼓励学生大胆表达，并适时记录学生表达中的亮点和共性问题，为后续评价与反馈做准备。

2.成果展示与交流（8分钟）

邀请两到三个小组上台，利用实物展台或板书，向全班展示并讲解他们的志愿服务方案。要求展示者语言清晰、表达流畅，方案设计具有创意和可行性。例如，一个小组可能设计一个名为“GreenAngels”的项目，计划去社区公园“cleanupthepark,plantsomeflowers,andputupsignstotellpeopletoprotecttheenvironment”。他们还需要“handoutnoticestoinvitemorestudentstojoin”。台下学生认真倾听，并准备在展示后进行提问或提出改进建议。这个环节为学生提供了一个展示自我、分享智慧的舞台，将语言学习推向实际应用的最高层次【非常重要】。

（五）评价与反馈（EvaluationandFeedback）

1.【基础】即时评价（贯穿整个课堂）：教师在课堂活动中，对学生的表现给予及时、具体、鼓励性的反馈。对于正确的回答，给予肯定（“Excellent!”“Goodjob!”）；对于出现的错误，采取引导的方式帮助其自我纠正（“Yourideaisgreat!Canwesayitinanotherway?Maybewecanuse‘cheerup’here?”）。在小组讨论和展示环节，教师关注学生的参与度和合作情况，对表现出色的小组和个人进行表扬。

2.【重要】生生互评（在成果展示后进行）：每个小组展示完毕后，邀请其他小组的同学进行评价。教师引导学生从语言运用（Useoftargetphrases）、方案创意（Creativity）、可行性（Practicality）、团队合作（Teamwork）等方面进行点评。例如，教师可以问：“Whatdoyouthinkoftheirplan?Whichpartdoyoulikebest?Doyouhaveanysuggestionsforthem?”培养学生的批判性思维和欣赏他人的能力。

3.【非常重要】教师总结性评价（3分钟）：在所有展示结束后，教师进行总结性评价。首先，充分肯定学生们在活动中展现出的创造力、合作精神和爱心。然后，针对学生在展示中普遍存在的语言问题（如某些短语动词使用不准确、时态混用等）进行集中讲解和纠正，强化本节课的【高频考点】和【难点】。最后，教师升华主题：“Today,wenotonlylearnedsomeusefulexpressionsaboutvolunteering,butalsosawyourwonderfulideasandkindhearts.Remember,evenasmallactofkindnesscanmakeabigdifferencetoourworld.Let'strytobeapersonwhoisalwaysreadytohelp.”将语言学习与立德树人的根本任务紧密结合，实现学科的育人价值。

（六）【基础】课后作业与拓展（HomeworkandExtension）

1.基础性作业：完成《全程导练》中本课时的词汇和短语练习，巩固所学内容。

2.【重要】实践性/拓展性作业（二选一）：

（1）修改完善小组在课堂上设计的志愿服务方案，并将其制作成一张精美的英文海报，在班级或校园内进行宣传，号召更多同学加入。

（2）利用周末时间，尝试与同学一起实施小组设计的志愿服务方案（或其中一部分），并用英文记录下你的志愿服务经历和感受，下节课与大家分享。

这样的作业设计体现了分层和选择，既有巩固基础的练习，也有促进学生将知识转化为行动的实践性任务，实现了课堂学习向课外生活的延伸，鼓励学生在真实的社会参与中学习和成长。

六、板书设计

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