物质结构元素周期律教学设计

必修2第二章《物质结构元素周期律》教学设计一、教材分析1.内容背景及结构特点本节是人教版高中《化学2》第一章“物质结构、元素周期律”的内容研究。通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生在初中和必修I中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。总之，本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。2．本章内部结构关系本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键、元素周期表和周期律紧密结合。本章内容划分为三节。第一节为元素周期表，它主要介绍了元素周期表的结构，并且通过碱金属和卤素两个典型的族，引入同一族的元素的性质递变，最后基本了解元素、核素、同位素等几个基本概念；第二节是元素周期律，本节通过核外电子排布的学习，用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律；第三节是化学键，介绍了离子键和共价键，极性键和非极性键，电子式和结构式，本节主要是为了选修内容和化学专业的同学打基础。全章内容的设计，通过实验和同学们比较熟悉的元素化合物，利用探究模式，体现了由感性认识上升到理性认识的科学认知规律。3．教学目标知识与技能：（1）了解元素周期表的结构及周期、族的概念，掌握主族元素的性质与原子结构的的关系；（2）掌握元素周期律，掌握元素周期表和元素周期律的应用；（3）知道共价键的概念，了解极性键和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程；过程与方法：（1）通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题、归纳总结的能力；（2）通过学习元素周期表和周期律，培养学生的重视迁移运用能力，通过学习化学键的形成过程没培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科学的分析推理和综合概括能力；情感态度和价值观：（1）通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究的科学品质；（2）学习元素周期表，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辩证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；二、典型内容设计1.主要内容本章相关内容的新旧对比分析本章重要知识点分布知识点在旧教材中分布新课标的教学要求旧教材的教学要求元素周期表结构第三节能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质变化的递变规律在学习过原子结构和周期律的基础上比较系统的学习元素周期表同一族的元素性质变化规律在之前的《卤素》和《碱金属》的内容中已经初步了解同一族的元素性质相似通过碱金属、卤素的实验探究同一族元素的性质变化规律，并且能够通过反应的激烈程度、酸碱性的强弱来判断元素活泼性在已经学习过碱金属和卤素性质的基础上，直接推测同一族元素性质的变化规律碱金属、卤素的性质变化规律在之前的《卤素》和《碱金属》章节中学习过探究并且知道碱金属、卤素的性质变化规律熟悉掌握碱金属和卤素的性质原子结构第一节基本了解原子结构，电子的分层规律新旧教材基本一样元素周期律第二节通过实验和阅读探究第三周期金属与非金属的性质变化规律，讨论元素周期律的发现对化学科学发展的科学重要意义新旧教材基本一样化学键第四节知道离子化合物和共价化合物的区别，选修分子间作用力和氢键初中已经基本了解离子化合物与共价化合物，不要求分子间作用力和氢键本章重要知识点分布知识点在旧教材中分布新课标的教学要求旧教材的教学要求内容结构：物质结构与性质物质结构与性质原子结构核素同位素原子核原子结构核素同位素原子核元素周期律同主族元素性质相似性和递变性元素周期律同主族元素性质相似性和递变性核外电子排布核外电子排布同周期元素性质变化规律元素周期表 同周期元素性质变化规律元素周期表离子键化学键离子键化学键共价键共价键 2．案例：《元素周期表》教学设计（第2课时）（1）教材与学情分析①教材分析《普通高中化学课程标准》强调“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。”人教版教材在这一节一元素周期表的演进为线索组织内容，体现了课程标准的这一理念，增强了教材的启发性和探究性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，进一步巩固和体验分类的方法在开学研究中的应用。②学情分析在学习本教学内容之前，学生已经学习了初中的原子结构的基本知识，高中《必修1》的物质的分类、金属、非金属等知识，具备了一定的无机化学基础知识。初三学习的原子的结构、核外电子排布、元素周期表等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。经过高中一学期的学习，学生之间的差异逐渐开始显露出来，有少部分学生思维敏捷，能顺利掌握物质的基本性质，甚至可以结合氧化还原反应、物质的类别对物质的限制进行预测而绝大部分同学对物质的学习还需要教师的引导；同时还有少部分同学开始产生畏惧化学的的情绪，面对众多的物质没有头绪，绝大部分学生认为化学性质的学习室枯燥的，是需要大量机械记忆的，很难主动发掘所学化学反应在日常生活中的应用。（2）教学目标：知识与技能：知道同一主族元素原子结构及性质的相似性和递变性规律。了解碱金属元素、卤族元素的有关知识，能够依据有关数据和实验现象归纳、总结同主族元素的性质递变规律。过程与方法：通过学习运用元素周期表，使学生了解原子结构及该元素在元素周期表中的位置。初步学会依据元素在周期表中的位置推断和解释其原子结构特点和相关性质。情感态度与价值观：学习化学史知识，认识“人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的，任何科学的发展度需要长期不懈的能力，才能获得成功”这样的道理。教学重点：1.原子结构与性质的相似性和递变性。2.碱金属和卤素的性质。难点：原子结构和元素性质的相关性。教学过程设计教师活动学生活动目标预测请学生从原子结构和电子排布思考，K和Na哪种元素比较活泼？讨论各自有自己的选择让学生独自通过实验探究K、Na活泼性（教师必须要求学生注意安全）进行实验，完成实验报告了解Na、K哪个更加活泼让学生深入思考，为什么是K比Na活泼，实验现象有什么相似性和不同之处？阅读实验，小组进行思考讨论交流，小组发言金属活泼性的本质学生学会合作学习，通过叙述实验操作锻炼学科语言表达能力。从原子结构上能够独立判断K的金属活泼性为什么比Na强。要求学生阅读课本，了解碱金属族性质的相似性和规律性的本质。阅读课本，完成相关学案练习能够独立从原子结构上判断金属族的性质变化规律。引入问题，卤素是否也如同碱金属族有相同的性质变化规律？请同样用实验的方法加以验证。分组探究，利用碱金属的分析方法同样对卤素的原子结构做出大胆预测。实验验证。独立完成实验，对实验结果与自己的预测结果可能不吻合。引导学生从金属活泼性与非金属的活泼性本质是否相同进行思考学生阅读课本材料，讨论、思考、分析非金属的活泼性本质，找出自己探究上的错误之处。学会对探究进行简单的自我评价，能够进行反思。知道非金属活泼性指的是得电子能力，即氧化性。指导学生讨论为什么碱金属与卤素表现出相反的活泼性变化规律。从原子结构的变化规律上找出碱金属与卤素的性质变化相反的原因学会实事求是的分析问题，从多