在职教育硕士教育学（课程）模拟试卷2

在职教育硕士教育学（课程）模拟试卷2

一、选择题（本题共"题，每题1.0分，共73分。）

1、（）是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评

价的指导性文件，是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据，是国家管理和

评价课程的基础，他对教师工作有直接的指导意义。

A、课程计划

B、教科书

C、课程标准

D、课程内容

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

2、编写教材（教科书）的直接依据是（）。

A、课程计划

B、课程目标

C、课程标准

D、课程说明

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

3、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的犷展

和深化。这种教材编排方式是（）。

A、直线式

B、螺旋式

C、分科式

D、综合式

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

4、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学''的课程理论是（）。

A、学科课程论

B、活动课程论

C、社会课程论

D、要素课程论

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

5、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通

过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、分科课程

D、综合课程

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

6、校风、致风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于

（）。

A、学科课程

B、活动课程

C、显性课程

D、隐性课程

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

7、目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）.

A、分科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、探究课程

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

8、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A、甄别与鉴定

B、选拔与淘汰

C、促进学生分流

D、促进学生发展与改进教学实践

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

9、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

A、学科课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性学科课程

D、综合实践活动课程

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

10、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。

A、六三分段设置

B、五四分段设置

C、九年整体设置

D、多种形式设置共存

标准答案：C

知识点解析：新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程改变课程结构过于强

调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比

例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡

性、综合性和选择性。

11、《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活

动”，开设的学段是（）。

A、小学一年级至高中

B、小学三年级至高中

C、小学五年级至高中

D、初中一年级至高中

标准答案：B

知识点解析：综合实践活动课程从小学三年级开始设置。

12、最早提出活动课和思想的是（），他主张让儿童在大自然中通过锻炼、劳动与观

察来学习。

A、夸美纽期

B、赫尔巴特

C、布鲁纳

D、卢梭

E、杜威

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

13、综合课的形式主要有（）。

A、学科式综合课

B、关联式综合课

C、融合式综合课

D、广域式综合课

E、问题式综合课

标准答案：B,C,D,E

知识点解析：暂无解析

二、名词解释（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

14、课程

标准答案：课程的定义有广义和狭义之分，广义指的是：课业及进程。是学校给学

生传授的知识技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，它包括学校的

各个学科和有目的有计划，有组织的各咱活动，以及对内容的安排进程的时限。狭

义的课程指一门学科。

知识点解析：暂无解析

15、学科课程

标准答案：学科课程是艰据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各

门科学中选出最基本的原理、知识组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的顺

序、学习时数和期限。

知识点解析：暂无解析

16、活动课程

标准答案：活动课程是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心通过亲身

体验获得直接经验的课程。

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共73题，每题1.0分，共73分。）

17、简述课程内容的三种文本表现形式。

标准答案：课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。

知识点解析：暂无解析

18、简述课程计划的含义和内容。

标准答案：课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课

程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周

安排。其中，教学科口的设置是课程计划的中心内容。

知识点解析：暂无解析

19、简述学科中心论的主要观点。

标准答案：学科中心课程理论主张：学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来

的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各

门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他

们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核

心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

知识点解析：暂无解析

20、简述必修课程及其特征。

标准答案：必修课程是某一教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程种类。在

我国基础教育领域，主要是指同一年级的所有学生都必须学习的公共课程等，是为

保证所有学生的基本学历而开发的课程。必修课程还可以分为国家规定必须课程、

地方规定必修课程和校必修课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性。必修课

程的根本特征是强制性，它是社会或机构权威在课程中的体现，具有多方面的功

能。

知识点解析：暂无解析

21、简述学科课程的特点。

标准答案：（1）优点：①按照科学的门类组织起来的教材，可系统地传授文化遗

产，课程涵盖量大，科学性强；②教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童发展

阶段的特点；③以传统的知识为基础，便于教师教学和发挥的主导作用，保证学

生在有限的时间内，接受更多的经验。（2）缺点：①由于偏生逻辑性、系统性、易

发致重视记忆知识，轻视技能、能力的培养；②仅从教材的角度出发，教学内容

与学生的生活实际相接脱离，很少考虑学生的兴趣需要及他们在学习中的能动作

用。

知识点解析：暂无解析

22、简述基础教育课程改革的总目标和具体目标。

标准答案：（1）基础教育课程改革目标以及邓小平同志同志关于“教育要面向现代

化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻

党的教育方针，全面推行素质教育。（2）具体目标：改变课程过于注重知识传授的

倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础与基本技能的过程同时成为学会

和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多的缺乏整合

的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。改变课程内

容“难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社

会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识

和技能。改变课程过于强调接受学习，死记硬背机械训练的现状，改变课程过于集

中的状况，实行国家、地方学校及学生的适应性。

知识点解析：暂无解析

23、简述活动课程与课外活动的关系。

标准答案：活动课程与课外课程不同，它们之间存在着既相联系又相区别的关系。

表现在：①教育功能上具有相似性；②学生在教育过程中的地位相同；③在性质

上同属学校的教育活动。二者的区别在于：①在学校教育中所处的地位不同；②

对教育效果的要求程度不同；③管理力度不同；④对参加者的要求不同。

知识点解析：暂无解析

24、什么是课程?谈谈自己的理解。

标准答案：“课程”，是指课业及其进程。“宽著期限，紧著课程''（朱熹）中的“课程”

一词就包含学习的范围和进程的意思。在西方，"误程''的词源出自拉丁语，意为

“跑马道”，指学生要沿着学习的“跑道”进行学习。把课程用于教育科学的专门术

语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内

容的系统组成。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。课程，

作为构成教学活动的基本要素，同样体现教育为社会发展服务、教育与个体发展相

适应的基本原理，是实现学校教育目标的基本途径，对保证学校教育功能的实现有

特殊的价值和意义。

知识点解析：暂无解析

25、课程方案、课程标准、教科书三者与课程是何关系?在课程中各起何种作用?与

当前的课程改革有何关系？

标准答案：（1）在课程方案、课程标准、教科书三者与课程的关系中，课程方案是

课程的总体规划：课程标准阐释每门课程的性质并规定其标准；教科书陈述每门课

程的内容及其应开展的活动。因此，只有三者与课程相结合，才可以确保课程的实

施，教学有效的开展。（2）课程方案、课程标准、教科书在课程中的作用：课程方

案起到了总体规划和设计的作用。课程标准起到了目标导向的作用。教科书起到了

工具性的作用。（3）新的课程改革的目标需要通过课程方案、课程标准和教科书来

实现。

知识点解析：暂无解析

26、学了课程与课程理论发展以及常常论争的几个主要的课程问题，你有何新的认

识与打算？

标准答案：课程发展上论争的几个主要问题：（1）学科课程与活动课程：学科课

程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年

龄特征与发展水平的知设所组成的教学科目。活动课程与学科课程相对立，它打破

学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生

自己组织的有R的的活动系列而编制的课程。我认为学科课程与活动课程是现代

学校教育中的两种基本类型，各有特点与不足，两者既相互对立，又相互补充、相

辅相成。在课程设置与编制上，不可用一种课程理论去否定、取代另一种课程理

论，应当根据不同需要与情况，分别发挥两种课程不同的特点与作用，并兼取二者

之长，以补各自之短，使其相辅相成、相得益彰，以发挥现代课程应有的最佳的整

体功能。（2）课程的一元化与多元化。课程的一元化是指课程的编制应当反映国家

的根本利益、政治方向、核心价值,反映科会的主流文化、基本道德以及发展水

平，体现国家的信仰、理想与意志；课程的多样化主要是指课程也应当广泛反映不

同地区的不同经济社会发展要求；反映不同民族、阶级、阶层、群体的不同文化、

利益与需求：反映不同学生个人的个性发展的选择与诉求。简言之，要反映各个方

面的多样化需求。我认为在世界发展日益多样化的现时代，一个国家在课程编制

上，必须将一元化与多样性科学合理地结合起来。若片面强调课程的一元化，否定

课程的多样化，就会造成课程与教材的单一、死板、僵化，阻碍社会与个人的发

展，当然，也不能盲目追求多样化，那样不仅会造成课程的繁杂，加重学生的课业

负担，而且会削弱教育的政治方向，严重影响教学质量。（3）普通教育课程与职业

技术教育课程。不赞成高中开设职业技术教育课程的人认为：普通高中肩负着双

重任务，但其中主要的任务是为高等学校培养合格的新生，加之升学竞争日趋激

烈，没有精力同时实施好职业技术教育：赞成普通高中也要开设职业技术教育课程

的人认为：既然高中毕业生总是有一部分人要就业，他们乂缺乏职业劳动的知识与

能力，有必要对他们实施职业教育或综合技术教育。我认为上述两方面的认识都

有其积极与合理的一面，但也都存在一定的狭隘性、片面性，高中主要应当以完成

普通教育课程的教学任务为主，但也应适当结合地方需要开设一些职业技术课程或

综合技术教育课程，以便学生毕业后对劳动就业有所准备。

知识点解析：暂无解析

27、你在中小学的学习可能亲历了我国新一轮基础教育课程改革的进程。能否对照

这里所述的课程改革的情况，谈谈你对这次课程改革的感受。

标准答案：新一轮课程的改革是基础教育改革中的一项重要举措，是全面实施素质

教育的重要体现，新一轮的课程改革要求每一位教师必须调整好心态、改进教学方

法、转变教育理念，才能适应现代教学。

知识点解析：暂无解析

28、从教师角度看。课程设计有何意义？

标准答案：课程设计是以一定的课程观为指导制订课程标准，选择和组织课程内

容，预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具

体化过程。简单地说，课程设计就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的

教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。由此可以看出，教学设计的

过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动

的基本过程有个整体的壬握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理

的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的

教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学

设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整

教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个

意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教

学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效

果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响

教学任务的完成。

知识点解析：暂无解析

29、你认为我国新一轮基础教育课程改革对教师提出了哪些新的要求？

标准答案：当前我国基础教育课程改革对教师的教育观念、专业素养、教学能力等

均提出了新的要求。这些新的耍求主要表现在：（1）教师要有明确的教育理念。教

师的工作都是在一定的教学信念、教育理念和教育哲学的影响、指导、支配下进行

的。新一轮基础教育课程改革是为了全面推进素质教育、促进学生个体发展与社会

发展而采取的重大举措，体现了新的教育思想和教育观念。这就要求教师也耍了

解、熟悉、掌握这些教育理念。（2）教师要有正确的角色行为。新课程要求教师要

由知识的传授者转化为学生学习的促进者，要由学生学习的管理者转化为学生学习

的引导者，在教学过程中教师要由“居高临下的权威转向平等中的首席在新课程

中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个

真正的“学习共同体”。⑶教师要有明确的课程意识和一定的课程开发能力。基础

教育课程改革对课程的地位与作用重新进行了定位，进一步明确了课程在学生发展

和社会发展中的作用，使得教师在课程、教学中的作用发生了变化，教师不是课程

的照搬者，教材不是教学的“圣经”，教师在教学过程中要充分发挥组织者、创造者

的作用，要根据学生的特点和需要、教学情景、课程标准、课程资源等，创造性地

进行教学。教师还要积吸参与校本课程、课程资源的开发，积极开展课程的整合，

最大限度地促进学生的发展和社会的发展。特别是，大力推进信息技术在教学过程

中的普遍应用是当前基础教育课程改革的重要任务之一。这就要求教师要具备将信

息技术与学科课程整合的能力。（4）教师要有科学的评价观。基础教育课程改芭着

眼于建立促进学生全面发展的评价体系，要求学校、教师以及社会不仅要关注学生

的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能。要求教师要了解学生发展中

的需求，帮助学生认识自我，建立自信。特别提出要发挥评价的教育功能，促进学

生在原有水平上的发展。这就要求教师首先要树立正确的发展观、人才观和学生

观，要了解教育评价的功能，正确使用评价手段。特别