聚焦核心素养 探寻描写密码-《人物描写一组》大单元教学设计（五年级下册）

聚焦核心素养探寻描写密码——《人物描写一组》大单元教学设计（五年级下册）

一、教学背景分析

（一）课标依据与课程理念

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，以“学习任务群”理念组织教学内容。本课隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课程设计旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时，尝试运用文学语言表达自己眼中的他人形象，表达自己独特的体验与思考。教学过程中，坚持立德树人根本任务，充分发挥语文课程的育人功能，通过经典文学形象的品读，滋养学生心灵，提升审美情趣。

（二）教材分析

《人物描写一组》是统编版教材五年级下册第五单元的开篇之作，本单元为专门的“习作单元”，核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”并“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。《人物描写一组》作为单元的精读课文，承担着“学习表达方法”的重要功能，为学生后续的“交流平台”、“初试身手”以及最终的习作奠定坚实的基础。课文由三个独立的片段组成，分别是选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》的《摔跤》、选自老舍的短篇小说《骆驼祥子》的《他像一棵挺脱的树》以及选自吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》的《两茎灯草》。这三个片段跨越古今，文体各异，但都通过极其精炼、典型的描写手法，塑造了栩栩如生、个性鲜明的人物形象。它们共同为学生展示了人物描写的多重路径：在动态的冲突中写人、在外貌与神态中融入评价性语言写人、在极致的细节动作中写人。

（三）学情分析

【基础】五年级学生已经具备初步的阅读理解能力，能够把握文章主要内容，对人物形象有初步的感知。他们在以往的学习中接触过一些描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，但这些认识往往是零散的、感性的，尚未形成系统的方法论意识。对于“如何通过具体描写展现人物内心”这一深层目标，还需要在教师的引导下进行提炼、归纳和实践。

【难点】学生理解《摔跤》中动作的连贯性与表现力相对容易，但体会老舍先生笔下“挺脱”这一抽象气质与外貌描写的内在联系，以及理解《两茎灯草》中严监生临死前“伸着两个指头”这一细节所蕴含的极度吝啬的讽刺意味，是教学的难点。尤其是对于古典白话小说《两茎灯草》的语言风格和人物塑造的夸张手法，学生可能存在距离感。

【重要】五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，教学设计需从具体的语言文字入手，通过反复品读、比较分析、情境还原等方式，搭建从“感知形象”到“归纳方法”再到“尝试运用”的思维阶梯，实现感性体验与理性认知的有机结合。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时的教学目标设定如下：

1.【核心素养·重中之重】认识并会写“嘎、绊”等生字，理解“眼疾手快、挺脱、诸亲六眷”等词语的意思。

2.【基础】正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文语境，说出三个片段中主要人物的特点。

3.【重点·高频考点】能通过品读、比较、讨论等方式，梳理并归纳三个片段在描写人物时运用的不同方法：即通过典型动作表现人物特点、通过外貌描写并结合作者评价性语言凸显人物精神气质、通过聚焦细微的典型动作揭示人物内心世界。

4.【难点·高阶思维】体会作家在塑造人物时，其描写方法是为凸显人物性格服务的，理解“方法服务于内容”的写作原理。

5.【迁移应用·热点】激发观察和写作的兴趣，能够选择身边的一位同学，尝试运用本课学到的一两种方法，口述或写出其某一特点。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

以“任务驱动法”为主线，结合“比较阅读法”、“情境教学法”和“读写结合法”。创设“小小人物描写鉴赏家”的学习情境，引导学生在三个片段中“寻宝探秘”，发现描写人物的密码。通过小组合作探究、全班交流辨析，层层深入地理解并掌握人物描写的基本方法。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件，包含三个主要人物的图片或视频片段（如《小兵张嘎》中摔跤的场景、骆驼祥子的画像或影视形象），重点语句的标注，以及拓展性的阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解三个片段的出处及作者，尝试概括每个片段主要写了什么，用一个词概括人物的主要特点。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识形象，感知方法之多样

（一）单元导读，明确任务（约5分钟）

1.谈话导入，揭示单元主题。教师从学生身边熟悉的人物谈起，引出本单元的学习主题——如何把人写活，写得有血有肉。明确本单元是“习作单元”，核心任务是学习描写人物的方法并最终完成一篇写人的习作。

2.聚焦课题，激发阅读期待。板书课题《人物描写一组》，提问：“看到‘一组’这个词，你有什么发现？”引导学生意识到这并非一篇长文，而是由几个相对独立的片段组成的。我们今天的学习，就是要从这三个片段中，挖掘出写好人物的“独门秘籍”。

（二）初读感知，扫清障碍（约15分钟）

1.【基础】自由朗读，整体感知。学生带着“三个片段分别写了谁？他们给你留下了怎样的印象？”这两个问题，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查预习，识字学词。

（1）出示生字词：“嘎子、严监生、颧骨、揩眼泪”等。重点关注“嘎”字的读音和字形，“监”字的读音（此处读四声，意为古代的官名或官府名，人名中沿用），以及“颧骨”等与身体部位相关的词语。

（2）理解词语在语境中的含义。例如：“公鸡鹐架似的”中的“鹐”字，通过图片或动作演示，理解其用嘴啄的意思，进而体会比喻的生动性；“诸亲六眷”结合注释理解其意，感受吊唁场面之大。

3.梳理内容，初识形象。

（1）指名分片段朗读课文，其他同学边听边思考：每个片段中的主人公是谁？他有什么突出的特点？

（2）全班交流。引导学生用凝练的词语概括。

*片段一（《摔跤》）：小嘎子和小胖墩儿。特点：小嘎子（机灵、争强好胜），小胖墩儿（沉稳、憨厚、有实力）。

*片段二（《他像一棵挺脱的树》）：祥子。特点：高大、健壮、充满活力，像一棵挺脱的树。

*片段三（《两茎灯草》）：严监生。特点：极度吝啬，爱财如命。

（三）精读《摔跤》，探寻动作描写的密码（约20分钟）

1.【重点】聚焦动作，感受激烈。默读《摔跤》片段，用圆圈圈出描写小嘎子和小胖墩儿摔跤动作的词语。

（1）学生圈画后汇报，教师相机板书动词：站、围、蹦来蹦去、塌腰、合裆、鼓着眼珠子、推拉拽顶、扳、钩等。

（2）同桌合作，一人读描写小嘎子的句子，一人读描写小胖墩儿的句子，边读边做动作，体会这些动词的准确性。

2.【难点】品析动词，感悟心理。

（1）提问：“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这里的“猴儿似的蹦来蹦去”和“总想使巧招，下冷绊子”表现了小嘎子怎样的心理？（表现了小嘎子机灵、想取巧取胜、有点得意又急躁的心理。）

（2）对比分析小胖墩儿的动作。“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。”一个“硬是”写出了什么？（写出了小胖墩儿的沉稳和力大无穷，以不变应万变。）

3.【高频考点】总结方法，揭示“动态写人”。引导学生讨论：作者主要通过什么方法来塑造这两个人物形象的？（主要通过一连串准确、生动的动作描写。）进一步追问：作者为什么要这样细致地写他们的动作？（因为摔跤本身就是一种剧烈的动态活动，在动作中才能最好地展现人物的性格和智慧。）【设计意图：让学生明白，方法的选择是由场景和人物特点决定的。】

4.朗读升华，体会情境。分角色朗读，读出小嘎子的灵活与小胖墩儿的沉稳，读出比赛的紧张气氛。

（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：这节课我们走进了第一个片段，发现动作描写是刻画人物的法宝之一。下节课我们将继续探寻另外两个片段的描写密码。

2.作业：熟读《摔跤》片段；运用今天学到的动作描写方法，观察课间十分钟同学们的某个活动场景（如跳绳、踢毽子），写一个50字左右的小片段，注意动词的准确使用。

第二课时：比较研读，深化方法之内涵

（一）复习导入，引出新任务（约5分钟）

1.回顾旧知：上节课我们探寻了人物描写的第一个密码——动作描写。谁能说说，在《摔跤》中，作者是怎样通过动作把人物写活的？

2.导入新课：这节课，我们将走进另外两个精彩的片段。请大家默读《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》，想一想，这两个片段又是用什么神奇的密码，让主人公的形象跃然纸上的呢？

（二）精读《他像一棵挺脱的树》，探寻外貌描写的密码（约18分钟）

1.【重点】聚焦外貌，整体感知。自由朗读《他像一棵挺脱的树》，思考：这个片段主要描写了祥子的什么？（外貌，尤其是身材和脸。）老舍先生是怎样评价祥子的形象的？（他像一棵挺脱的树。）

（1）理解“挺脱”的含义。（强劲、结实、挺拔。）这个题目本身就是对祥子形象的概括。

2.【难点·重中之重】层层剥茧，品读外貌中的深意。

（1）品读身材部分。提问：作者是如何描写祥子的身材的？“很高很大”、“铁扇面似的胸”、“直硬的背”……这些描写给你什么感觉？（强壮、结实、充满力量感。）这些描写和“挺脱的树”有什么联系？（树干挺拔、粗壮。）

（2）品读脸部分。出示句子：“他的脸上，没有肉，头刺棱着，眉眼像德国人的……”引导学生关注对脸的细节描写。

*思考：作者写脸，为什么不直接写“他很英俊”或“他很精神”，而要写“头刺棱着”、“颧骨与右耳之间一块不小的疤”这些看似不完美的细节？（正是这些真实的、有特点的细节，才使得人物形象具体、鲜活，而不是一个空洞的标签。）

*【热点·高阶思维】引导学生关注作者的评价性语言。“傻子似的笑了”中的“傻子似的”，“他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好”中的“硬棒”。讨论：这些词语是纯粹的贬义吗？表达了作者对祥子怎样的情感？（不是贬义，而是带着欣赏和赞美的。在作者眼中，这种朴实、憨厚、结实，就是劳动人民最美的样子。“硬棒”既是身体的，也是精神的。）

3.【重要】总结方法，揭示“外貌传神”。引导学生归纳：这个片段主要运用了什么描写方法？（外貌描写。）这种方法有什么特别之处？（不是简单的面面俱到，而是抓住最能体现人物性格和气质的特点进行刻画，并巧妙地融入作者的情感评价，让外貌为表现人物的“神”服务。）

（三）精读《两茎灯草》，探寻细节描写的密码（约18分钟）

1.【基础】初读感知，感受悬念。快速浏览《两茎灯草》，思考：严监生临死前，做出了一个什么令人不解的举动？（伸着两个指头，总不得断气。）他的家人是如何猜测的？结果如何？

2.【重点·高频考点】聚焦细节，品读“两个指头”。

（1）找出文中描写严监生动作、神态的句子，特别是“伸着两个指头”这个动作反复出现的语境。

（2）品读家人的四次猜测与大侄子、二侄子、奶妈的反应，以及严监生相应的神态变化（把头摇了两三摇、狠狠摇、把眼闭着摇头、指着不动）。

*分角色朗读这部分内容，读出家人的急切和猜测的离谱，读出严监生从失望到焦急再到绝望的心理变化过程。

（3）【难点】讨论：为什么严监生在生命的最后一刻，关注的不是亲人，不是后事，而是两茎灯草？这个“两个指头”的细节，究竟有多大的力量？

*引导学生认识到，正是这个看似微不足道却又无比执着的细节，将严监生吝啬到极点的性格特征，放大、聚焦，形成了巨大的艺术冲击力和讽刺效果。一茎灯草，比他的命还重要。

3.【重要】总结方法，揭示“细节显神”。引导学生归纳：这个片段主要运用了什么描写方法？（通过一个核心的、反复出现的细节动作，展现人物的内心世界。）这个方法有什么特点？（以小见大，于细微处见精神，一个典型的细节，胜过千言万语的概述。）

（四）比较归纳，构建方法体系（约8分钟）

1.小组合作探究。将学生分成若干小组，围绕核心问题展开讨论：这三个片段在描写人物时，方法上有何异同？为什么同样是写人，用的方法却不一样？

2.全班交流，教师引导梳理。

（1）出示表格（不呈现表格，仅用语言引导归纳）：

*《摔跤》：在动态的事件中，通过一连串动作描写，展现人物性格。

*《他像一棵挺脱的树》：通过外貌描写，抓住特征，融入评价，凸显人物精神气质。

*《两茎灯草》：通过一个极致的细节动作，反复强调，揭示人物内心世界。

（2）引导学生发现规律：【重中之重】方法的选择不是随意的，而是由人物的身份、性格以及作者想要突出的重点决定的。写机灵好斗的孩子，重在动作；写健壮朴实的车夫，重在外貌气质；写吝啬鬼，重在细节。这就是“描写方法要为塑造人物形象服务”的真谛。

（五）迁移运用，尝试表达（约6分钟）

1.【热点·应用】创设情境：学习了三位大作家的“人物描写密码”，我们也来当一回小作家。请从下面两个任务中任选一个，进行口头表达或简单练笔。

（1）观察班上的一位同学，他（她）最大的特点是什么？是爱笑，是急性子，还是爱思考？你准备抓住他（她）的哪个方面（动作、外貌、细节）来写？试着用一句话或几句话说一说。

（2）播放一段无声的短视频（如：一个小朋友偷偷拿饼干，怕被发现的场景）。请运用本课学到的方法，为这段视频配上一段旁白，用语言把人物的特点表现出来。

2.学生展示与评价。教师引导学生从“是否抓住了人物特点”、“运用了什么描写方法”、“描写是否生动具体”等角度进行评价和修改。

五、板书设计

人物描写一组

——探寻描写密码

《摔跤》→小嘎子（机灵）→【动作描写】（一连串动词）→动态冲突中写人

《他像一棵挺脱的树》→祥子（挺脱）→【外