核心素养导向下初中道德与法治九年级“实施科教兴国战略”议题式教学设计

核心素养导向下初中道德与法治九年级“实施科教兴国战略”议题式教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）课标分析与教材定位

【基础】本节课内容选自人教版九年级道德与法治全一册第四单元“和谐与梦想”中的第四课“建设法治中国”与第三课“追求民主价值”的延伸综合，但更精准的定位是承接第三单元“文明与家园”中关于发展的思考，并深度融合第四单元关于国家发展战略的宏观叙事。从课程标准来看，其核心依据是“我与国家和社会”中“认识国情，爱我中华”部分。具体而言，要求学生了解我国在科技、教育发展方面的现状和差距，认识实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重大意义，理解国家的长远规划和发展路径，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

【重要】本课内容在教材体系中起着承上启下的关键作用。它上承“了解基本国情、基本国策”，特别是改革开放、共同富裕等发展理念，下启“建设美丽中国”、“实现中国梦的憧憬”，将宏观的国家发展战略与具体的公民责任联系起来。通过对科教兴国战略的深入学习，学生能够理解国家发展的动力源泉和根本保障，为后续学习“共圆中国梦”奠定坚实的认知和情感基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为九年级学生。经过两年的初中道德与法治课程学习，学生已初步掌握了基本的国情知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析社会现象的能力。他们对我国取得的科技成就（如航天工程、高铁技术、移动支付等）有一定的感性认识和自豪感，但对我国在核心科技、基础研究领域与发达国家的差距认识不足，对“科教兴国”战略的深层内涵、实施路径以及它如何影响个人生活与未来发展缺乏系统、理性的思考。

【难点】学生的认知难点在于：一是如何辩证看待我国科技发展的“喜”与“忧”，避免片面化、极端化的评价；二是如何理解教育、科技、人才三者之间的内在逻辑关系，以及它们如何共同构成国家发展的战略支撑；三是如何将宏大的国家战略与个人学习成长联系起来，内化为努力学习的动力和参与国家建设的责任感。

（三）教学目标

基于核心素养导向，设定以下教学目标：

1.政治认同：通过了解我国科技发展的辉煌成就和面临的挑战，认识科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的必要性和紧迫性，增强对国家发展道路的认同感和自信心，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，客观分析我国科技、教育发展的现状，理性看待发展中的问题，理解创新是引领发展的第一动力，尊重科学，崇尚真理。

3.法治意识：初步了解国家在促进科技进步、发展教育事业、保护知识产权等方面的法律法规，认识到法治对保障科教兴国战略实施的重要作用。

4.公共参与：关注国家科技、教育发展的最新动态，树立努力学习、勇于创新的意识，将个人理想与国家发展需要相结合，立志为提升国家竞争力贡献智慧和力量。

（四）教学重难点

1.【重点】理解实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的必要性和重要意义。这是本课的核心内容，是学生形成正确认知的基础。

2.【难点】认识科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素，以及教育是民族振兴、社会进步的基石。如何让学生深刻理解这种“决定性”和“基石”作用，并将其内化于心，是教学的难点所在。

二、教学方法与准备

（一）教学方法

1.议题式教学法：以“如何解读国家发展的‘关键一招’？”为核心议题，通过设置序列化的子议题，引导学生在探究、讨论、辨析中生成知识，提升素养。

2.情境教学法：创设贴近学生生活、反映时代脉搏的教学情境，如模拟科技新闻发布会、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，通过资料搜集、观点碰撞、成果分享等方式，培养团队协作能力和探究精神。

4.跨学科融合：适时引入历史（如三次科技革命的影响）、物理/化学/生物（具体科技成就案例）、语文（人物通讯、议论文写作）等学科知识，拓宽学生视野，深化理解。

（二）教学准备

1.教师准备：精心设计议题和探究路径；搜集整理最新的时政素材（如国家最高科学技术奖获得者事迹、关键核心技术突破案例、教育改革发展新举措、芯片等“卡脖子”问题分析报告等）；制作多媒体课件（含视频、图表、图片等）；设计导学案和学习评价表。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解科教兴国战略的基本概念；以小组为单位，围绕“我国近年来的重大科技成就”或“身边的教育变化”等主题搜集资料。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：创设情境，激趣引思（约5分钟）

【情境创设】播放一段精心剪辑的视频短片，内容包含两部分：第一部分，我国近年来震撼世界的科技成就集锦（如“神舟”飞天、“嫦娥”探月、“天问”探火、“奋斗者”号深潜、北斗导航全球组网、C919大飞机翱翔蓝天、复兴号高铁风驰电掣、超级计算机领先世界等），配以激昂的音乐；第二部分，镜头切换至日常生活中受制于人的方面，如高端芯片依赖进口、某些工业软件被“卡脖子”、精密科学仪器需要外购等，配以稍显沉重的背景音乐。

【教师引导】同学们，视频中展现的成就让我们无比自豪，但也揭示了我们在某些领域存在的短板。从“两弹一星”的辉煌，到今天某些核心技术的受制于人，这背后有一个根本性的问题在叩问着我们：一个国家，究竟靠什么才能自立于世界民族之林？究竟靠什么才能实现长治久安和伟大复兴？今天，就让我们一同走进第四课，去探寻国家发展的“关键一招”——【新标题】实施科教兴国战略。

（二）新课讲授：议题引领，深度学习（约30分钟）

1.子议题一：回望辉煌与审视差距——我们为何要吹响“科教兴国”的号角？

（1）活动一：科技成就“播报台”

【学生活动】请各小组代表上台，以“科技新闻发言人”的身份，用1-2分钟简要播报本组搜集的一项我国最新科技成果，并谈谈自己的感受。

【教师总结与追问】同学们播报的这些成就，就是我们常说的“喜”。它们充分证明了我国在尖端技术的掌握和创新方面已经打下了坚实基础，在一些重要领域走在世界前列。（板书：【重要】科技成就：整体提升，部分领先）但是，仅有“喜”就足够了吗？请大家看大屏幕上的几组数据图表。（展示：我国与发达国家在基础研究投入占比、核心技术对外依存度、关键零部件自给率等方面的对比图；展示芯片、光刻机、航空发动机短舱等“卡脖子”技术清单）。

【深度追问】看到这些对比和数据，你有什么新的思考？这说明了什么？

【学生讨论】学生可能会谈到，我国科技水平与发达国家相比还有差距，原始创新能力不足，关键核心技术受制于人。

【教师归纳】这就是我们必须正视的“忧”。（板书：【重点】【高频考点】科技现状：喜——成就斐然；忧——创新能力不强，科技发展水平总体不高，科技对经济社会发展的支撑能力不足，科技对经济增长的贡献率远低于发达国家水平。）。正是基于这样的国情，国家才要坚定不移地实施科教兴国战略，把科技进步的基点放在增强自主创新能力和持续创新能力上。

（2）活动二：角色扮演——“假如我是企业家/科学家”

【情境设置】假设你是一位企业家，你所在的企业因为国外供应商突然断供核心芯片而面临停产危机；或者假设你是一位科研人员，你发现实验室最精密的分析仪器全部依赖进口，坏了只能等外国工程师维修，处处受制于人。

【学生活动】请几位同学分别扮演企业家和科学家，谈谈他们在这种境况下的感受和想法，以及他们认为如何才能从根本上摆脱这种困境。

【教师引导】通过角色扮演，我们更深切地体会到，企业的发展、科技的进步，不能指望别人的恩赐，必须依靠自己的力量。这个力量从何而来？靠什么？引出下一个议题。

1.子议题二：探寻动力之源——教育、科技、人才如何“三位一体”？

（1）活动三：思维导图“连一连”

【教师引导】要解决“卡脖子”问题，实现科技自立自强，有三个关键词至关重要：教育、科技、人才。它们之间是什么关系呢？请大家结合教材和自己的生活体验，尝试用连线或图示的方式表达三者之间的关系，并说明理由。

【学生活动】小组合作，绘制关系图。有的可能画成三角形，有的可能画成链条，有的可能画成循环。

【小组展示与互评】邀请几个小组上台展示并解释其逻辑。

【教师精讲与升华】（结合学生展示进行点评和系统讲解）

首先，【基础】【难点】科技的发展，关键在人才。一切科技创新活动都是人做出来的。谁拥有一流的创新人才，谁就拥有了科技创新的优势和主导权。所以，人才是第一资源。

其次，【重点】【高频考点】人才的培养，基础在教育。教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一个国家的发展潜力，最终取决于其教育所能培养的人才的数量和质量。只有办好人民满意的教育，才能为科技创新和经济社会发展提供源源不断的人才支撑和智力支持。因此，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。

最后，【重点】科技创新能力的提升，又能反过来推动教育的变革与发展，并为人才培养提供更先进的手段和平台。同时，科技创新催生的新产业、新业态，也对人才提出了新的需求，反过来引导教育内容和方式的改革。

【板书】【核心逻辑】教育是基础（培养人才）→人才是关键（进行创新）→科技是动力（驱动发展）→发展反哺教育（提供条件）。三者相互依存，相互促进，共同构成一个有机整体。实施科教兴国战略，就是要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，打通三者之间的良性循环。

（2）活动四：案例剖析——“从‘东方红’到‘空间站’看人才接力”

【材料呈现】播放微视频或展示图文资料，介绍从“两弹一星”元勋钱学森、邓稼先，到载人航天工程的首席科学家，再到今天“天宫”空间站里平均年龄仅30多岁的年轻科研团队，几代中国航天人薪火相传的故事。

【小组讨论】这个案例是如何体现教育、科技、人才“三位一体”的？钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”对我们今天有何启示？

【学生讨论分享】学生可能谈到：没有老一辈科学家打下的基础，就没有今天的航天成就；今天的成就离不开一代代人的教育培养；国家现在非常重视青年科技人才的培养，给年轻人提供了舞台；“钱学森之问”提醒我们，教育不仅要传授知识，更要培养创新精神和实践能力。

【教师总结】【热点】从“两弹一星”到载人航天，再到深空探测，中国航天事业的发展史就是一部教育、科技、人才协同发展的壮丽史诗。它雄辩地证明，只有坚持科教兴国战略，把人才资源开发放在科技创新最优先的位置，才能不断攀登世界科技高峰。这既是历史的启示，也是未来的方向。

1.子议题三：肩负时代使命——我们如何成为“创新中国”的青春力量？

（1）活动五：思辨论坛——“中学生也能创新吗？”

【观点交锋】有人认为，创新是科学家、工程师的事情，我们中学生知识储备少，能力有限，谈创新为时过早。你如何看待这一观点？

【学生辩论】将学生分为正反两方进行简单辩论。正方可能认为，中学生可以有小发明、小创造，培养创新思维很重要；反方可能认为，中学生的所谓创新层次低，与真正的科技创新相距甚远。

【教师引导与升华】同学们辩论得非常精彩。创新不仅仅指从无到有的重大发明，它还包括已有知识的重新组合、新方法的运用、新问题的解决。【非常重要】对中学生而言，创新首先是一种意识和习惯。它包括：敢于质疑的批判精神，不迷信书本和权威；善于观察的好奇心，能从日常生活中发现问题；勤于实践的动手能力，能将想法付诸行动；乐于合作的团队精神，在交流和碰撞中产生火花。你们今天在课堂上的每一次大胆提问、每一个独特见解、每一次合作探究，都是在培养自己的创新素养。从这个意义上说，创新的种子就在你们每个人心中。

（2）活动六：规划未来——“我的成才梦与中国梦”

【情境设置】播放一段采访视频，内容是关于不同行业的人（如科学家、工程师、技术工人、教师等）如何理解自己的工作与“科教兴国”的关系。

【学生活动】请同学们结合自己的兴趣爱好和特长，在纸上写下或画出“20年后的我”，并简要说明自己将如何在自己的岗位上为国家创新发展贡献力量。可以是想成为一名攻克“卡脖子”技术的科研人员，也可以是想成为一名精益求精的大国工匠，或者是一名扎根基层的优秀教师等等。

【小组内分享】在小组内分享自己的职业梦想和行动计划。

【全班交流】邀请几位有代表性的同学向全班分享。

【教师深情寄语】【重点】【难点】同学们，你们的梦想，就是国家的未来。实施科教兴国战略，不是一句空洞的口号，它最终要落实到每一个中国人的行动上，尤其要寄希望于你们青年一代。你们是科教兴国战略的受益者，享受着越来越好的教育条件；你们更应该是积极的参与者和未来的主力军。希望大家：

第一，树立远大理想，将个人发展的“小我”融入国家发展的“大我”之中，把个人的学习兴趣与国家战略需求结合起来。

第二，【基础】珍惜在校时光，努力学习科学文化知识，打下扎实的学识根基。这是你们未来创新的“原材料”。

第三，【重要】培养创新思维和实践能力，敢于提问，善于思考，勤于动手，积极参加科技小发明、小制作、研究性学习等活动。

第四，弘扬科学精神，恪守学术道德，养成严谨求实的作风。

第五，关注国家发展，了解科技前沿，增强使命感和责任感。

相信在不远的将来，你们一定能接过历史的接力棒，用自己的智慧和汗水，为建设世界科技强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献出无愧于时代的青春力量！

（三）课堂小结：梳理脉络，升华情感（约3分钟）

【教师引导】今天，我们围绕“实施科教兴国战略”这一主题，从“为何实施”（认清国情，正视差距）、“如何实施”（理解教育、科技、人才的内在逻辑），到“我们何为”（肩负使命，立志成才）进行了深入的探讨。

【学生自主构建知识树】请同学们快速回顾本节课内容，在脑海中或笔记本上构建一个关于“科教兴国战略”的知识结构图。

【教师总结】科教兴国，国之基，业之魂。希望同学们能将今日所学所思，转化为明日奋发图强的实际行动。让我们共同期待并亲手创造那个更加富强、更加创新的美丽中国！

（四）布置作业：拓展延伸，知行合一（约2分钟）

1.基础性作业（必做）：结合本节课所学，撰写一篇300字左右的短文，题目为“我看‘卡脖子’技术背后的创新之道”。要求观点明确，逻辑清晰。

2.拓展性作业（选做）：以小组为单位，选择一项我国被“卡脖子”的关键核心技术（如高端芯片、航空发动机、工业软件、医疗器械等）进行深入研究，分析其技术难点、受制于人的原因，以及我国为突破该技术所采取的措施和取得的进展，形成一份简要的调查报告或PPT，下节课进行分享交流。

3.【跨学科融合实践】结合物理或化学课所学，查找资料，了解你所关注的技术瓶颈背后涉及的基础科学原理，尝试用科普的语言向家人或同学解释。

四、板书设计

核心素养导向下初中道德与法治九年级“实施科教兴国战略”议题式教学设计

一、为何实施？（必要性）

（一）【重要】科技成就：整体提升，部分领先（喜）

（二）【重点】【高频考点】现实挑战：创新能力不强，支撑能力不足，贡献率不高（忧）

二、如何实施？（路径）

（一）【基础】教育：民族振兴、社会进步的基石（优先发展）

（二）【关键】人才：第一资源（引领驱动）

（三）【动力】科技：第一生产力（自立自强）

（四）【核心逻辑】教育（培养）→人才（进行）→创新（驱动）→发展

三、我们何为？（行动）

（一）【非常重要】树立理想，融入大我

（二）【基础】夯实根基，勤于学习

（三）【难点】培养思维，勇于实践

（四）弘扬精神，担当使命

五、教学反思（预设）

（一）亮点预设：本节课以议题式教学为统领，通过创设真实情境、设置层层递进的活动，引导学生从感性认识上升到理性思考，再到情感升华和行动指引，较好地体现了“以学生为中心”的教学理念。特别是“角色扮演”、“思维导图”、“思辨论坛”和“规划未来”等活动的设计，激发了