小学英语五年级下册 Unit 1 大单元整体教学设计-以“Phone Calls”主题意义探究为导向的跨学科项目式学习

小学英语五年级下册Unit1大单元整体教学设计——以“PhoneCalls”主题意义探究为导向的跨学科项目式学习

一、指导思想与理论依据

本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计以指向主题意义探究的大观念为统领，摒弃传统的孤立知识点讲授模式，转而采用单元整体教学模式，通过整合性、关联性和发展性的学习活动，引导学生在真实语境中围绕“PhoneCalls”这一主题，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，实现语言学习与课程育人的深度融合。本设计特别强调跨学科融合与实践育人，将英语学习与信息科技、道德与法治、综合实践活动等学科核心素养相结合，引导学生在探究电话发展史、设计未来电话以及思辨通讯方式利弊的过程中，形成正确的历史观、科技观和人际交往观，最终达成指向学生核心素养综合表现的单元育人目标。【重要】

二、单元整体教学分析

（一）单元内容分析

本单元（Joinin外研剑桥英语五年级下册Unit1）话题为“PhoneCalls”，属于“人与社会”范畴下“历史与文化”、“社会服务与人际沟通”的主题群。单元教学内容由四个主要语篇构成：语篇一（Part1）为场景对话，讲述放学后同学相约去家里看光盘，需打电话征得家人同意，呈现了请求允许及电话礼貌用语的初步感知；语篇二（Part23）为功能性对话，呈现奶奶电脑坏了打电话向孙子求助的情境，深化了求助与应答及电话转接用语；语篇三（Part4）为配图故事“TheEasterBunnyisill”，讲述了复活节兔子生病后通过电话求助动物朋友们帮忙准备节日彩蛋的故事，在趣味阅读中复习巩固电话用语并融入复活节文化；语篇四（Part56）为科普说明文，介绍了手机的功能演变及其在人们生活中的广泛应用，并引导学生展望未来手机。【基础】

（二）学情分析

五年级学生已具备三年多的英语学习经验，掌握了基本的日常交际用语，对“请求”、“建议”等语言功能有一定基础。他们好奇心强，思维活跃，对现代科技产品（如手机）有着浓厚的兴趣和丰富的生活经验。但同时，他们对正式场合与非正式场合的语言使用差异尚不清晰，对电话这一通讯方式背后的文化演变及礼仪规范缺乏系统认知。因此，本单元设计需激活学生已有生活经验，通过创设真实的交际任务，引导学生在用中学，并在此过程中发展其批判性思维与文化意识。【重要】

（三）单元整体设计框架

单元大观念：电话不仅是传递信息的工具，更是连接情感、解决问题的桥梁。通讯方式的演变见证了人类文明的进步，而良好的通讯礼仪则是现代公民必备的素养。

单元主线任务：以“筹建班级通讯博物馆”为跨学科项目驱动。学生需通过本单元学习，完成“电话礼仪情景剧”、“电话发展史时间轴”、“未来电话创意设计”三项子任务，最终以小组为单位在“博物馆”中进行双语展示。

单元育人蓝图：语言能力（掌握电话用语）→文化意识（理解中西通话礼仪及通讯发展史）→思维品质（思辨科技利弊，创新设计未来产品）→学习能力（项目式探究、合作学习）。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：phone,mobilephone,phonebox,CD-ROM,call,ask,get,waitamoment,overthere,haveto,somethingwrong,programme,website,collect等。

2.【基础】能理解并熟练运用核心句型进行电话交流：Hello!Thisis...speaking.Isthat...?Who‘sspeaking?CanIspeakto...?I’mcallingto...Whatisitabout?Canyouhelpme?Ofcourse.Sorry,wrongnumber.等。【高频考点】

3.【重要】能读懂、理解并表演单元对话与故事，能根据图片或提示复述故事内容。

4.【重要】能流利朗读并理解关于电话功能演变的说明文，能提取关键信息完成阅读任务。

（二）文化意识目标

1.【重要】了解英语国家接听电话的基本礼仪（如自报家门）与中国电话礼仪的异同，增强跨文化交际意识。

2.初步了解电话从诞生到现代智能手机的发展简史，感受科技进步对人类生活的影响。【热点】

3.通过复活节故事，了解西方节日文化中互助、分享的传统。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过对不同通话情境的分析，培养得体使用语言进行交际的语用推理能力。

2.【难点】通过思辨“手机给我们带来了什么”，培养辩证看待事物的批判性思维能力。

3.通过设计“未来电话”，培养想象力和创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.能够通过小组合作，共同完成信息搜集、角色扮演、项目制作等学习任务。

2.能够借助图表、思维导图等工具梳理文本信息，提高信息处理能力。

3.能够在项目探究中主动运用网络、书籍等多种资源进行拓展学习。

四、教学实施过程（分课时详解）

第一课时：感知与体验——语篇一（Part1）APhoneCalltoMum

课时话题：AskingforPermissiononthePhone

【教学目标】

1.能听懂、会说词汇：CD-ROM,Arctic,onone‘swayhome,waitamoment,overthere,haveto,phonebox.

2.能理解并初步感知电话用语：Hello,isthat...?Thisis...Whatisitabout?

3.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。

4.能在情境中体会“遇事需与家人沟通”的责任意识。【重要】

【教学重点】理解对话内容，掌握核心词汇与电话开场白。

【教学难点】haveto在不同人称中的用法理解；电话用语与面对面用语的区别。

【教学过程】

一、Pre-learning：情境导入与话题激活(10分钟)

5.活动一：FreeTalk.教师展示一部老式rotaryphone和一部智能手机的图片，提问：Whatarethey？Whatcanwedowiththem？引导学生说出makephonecalls,playgames,watchvideos等，激活已有词汇，自然引入本单元主题“PhoneCalls”。【基础】

6.活动二：PredictandThink.教师呈现教材P8图片，引导学生观察图中人物表情与地点（校门口、电话亭），提出问题：Wherearethechildren？Whataretheygoingtodo？Whydotheystopatthephonebox？培养学生读图预测能力。

二、While-learning：文本理解与语言学习(20分钟)

7.活动一：ListenandChoose.第一遍听录音，整体感知。学生带着问题听：WhohasgotanewCD-ROM？WhatistheCD-ROMabout？听后检查预测，获取关键信息。教师板书核心词CD-ROM，Arcticanimals。【基础】

8.活动二：ListenandAnswer.第二遍听录音，细节理解。教师通过追问引导学生深入理解情节：WhydoesKenhavetophonehismum？WhydoesPhiliphavetophonehisgrandma？Wherearetheygoingtomakethephonecall？在处理过程中，利用图片、动作、上下文等多种方式突破词汇障碍：onone’swayhome,waitamoment,phonebox,overthere,haveto。重点讲解haveto表示客观需要，并通过举例对比“Ihavetodomyhomework.”与“Iwanttoplayfootball.”的区别。【重要】

9.活动三：ListenandImitate.第三遍听录音，模仿跟读。引导学生关注语音语调，特别是电话用语的语气，如“Hello,isthatMum？”要读出询问、试探的语气。分角色朗读，小组内进行练习。

三、Post-learning：语言实践与初步运用(10分钟)

10.活动一：Role-play.学生四人一组，分别扮演Paula,Ken,Philip和Narrator，表演对话。鼓励学生尝试脱离书本，加入适当动作表情。

11.活动二：MakeaSimilarDialogue.创设新情境：Tom新买了一本关于太空的绘本，想邀请朋友来家看，但需要先给妈妈打个电话。教师提供语言支架，引导学生两人一组创编新对话并展示。【重要】

第二课时：应用与分析——语篇二（Part2a,2b,3a,3b）AskingforHelponthePhone

课时话题：AskingforandOfferingHelponthePhone

【教学目标】

1.能听懂、会说词汇：somethingwrong,Granny,grandson,cometomyplace.

2.能理解并运用电话求助与提供帮助的句型：Canyoucometomyplacenow？My...doesn’twork.Canyouhelpme？Ofcourse.【高频考点】

3.能掌握电话转接或确认身份的完整流程，能给打乱顺序的对话句子正确排序。

4.能在交际中体会家人间相互关爱、乐于助人的情感。

【教学重点】理解电话求助对话，能根据逻辑给句子排序并书写完整对话。

【教学难点】电话用语中“Thisis...speaking.”与“Isthat...？”的呼应使用。

【教学过程】

一、Pre-learning：复习导入与情境设置(8分钟)

5.活动一：SharpEyes.快速闪现上节课核心词图，学生快速说出英文：CD-ROM,phonebox,overthere,waitamoment,haveto.复习巩固。【基础】

6.活动二：Leading-in.教师呈现P9图片，问：Whoisshe？What’sthematterwithhercomputer？引导学生观察Granny的表情，理解somethingwrong。导入新课话题。

二、While-learning：逻辑排序与语言内化(22分钟)

7.活动一：ReadandOrder.学生打开课本，自主阅读P92a给出的句子。教师引导学生思考：Whatistheconversationabout？然后让学生尝试根据逻辑顺序给句子排序，初步感知对话逻辑。

8.活动二：ListenandCheck.播放录音，学生边听边核对排序。此活动训练学生听力策略及对语篇连贯性的把握。【重要】

9.活动三：ListenandRepeat.逐句跟读录音，重点模仿Granny焦急的语气和Mike礼貌应答的语气。引导学生归纳电话对话的结构：Greeting→Identifyingoneself→Statingthepurpose→Response→Closing.

10.活动四：WriteandSay.完成2b练习，将排好序的对话工整地抄写在四线三格上，强化书写规范与句型记忆。随后分角色朗读。【基础】

三、Post-learning：情境迁移与综合运用(10分钟)

11.活动一：PairWork.设置情境：Mike后来去了奶奶家，修好了电脑吗？假如电脑还是不行，他们可能会打给谁？（如打给爸爸、电脑维修店）教师提供语言支架，引导学生创编新的电话求助对话，鼓励使用上节课和本节课的句型。

12.活动二：Culturetip.教师简要介绍中西方接电话的差异：在中国，我们常先说“喂？”，而在英语国家，正式场合或接听陌生人电话时常先自报家门“Hello，thisis...speaking.”。培养学生的跨文化意识。【热点】

第三课时：阅读与复述——语篇三（Part4）TheEasterBunnyisill

课时话题：ReadingandActing：Animals‘PhoneCalls

【教学目标】

1.能理解并朗读故事“TheEasterBunnyisill”，了解复活节文化背景。

2.能听懂、会说词汇：EasterBunny,ill,paint,squirrel,collect,programme,website.【重要】

3.能通过图片和上下文理解故事情节，并能根据关键词或图片提示复述故事。

4.能在故事学习中体会朋友间应团结互助、分担困难的道理。

【教学重点】理解故事内容，正确朗读并尝试表演。

【教学难点】运用所学电话用语及故事中的句型（如WhatcanIdo？Hereyouare.）进行简单的故事表演。

【教学过程】

一、Pre-learning：文化导入与预测(8分钟)

5.活动一：VideoWatching.播放一段关于复活节（Easter）的英文短片，介绍复活节彩蛋、兔子的习俗，引入故事主角——EasterBunny。【基础】

6.活动二：PictureTour.快速浏览P10-11的六幅图片，引导学生预测故事大意：Whoisill？Whodoeshecall？Whatdotheanimalsdo？激发阅读兴趣。

二、While-learning：故事理解与语言学习(22分钟)

7.活动一：ReadandAnswer.学生自主阅读故事，验证预测，并回答问题：What‘swrongwiththeEasterBunny？WhohelpstheBunny？引导学生找出关键信息。【基础】

8.活动二：DetailedReading.逐图讲解，处理细节。Picture1：学习paint,egg.引导学生模仿Bunny的焦虑语气。Picture23：利用日历解释oneweekbeforeEaster,onedaybeforeEaster，对比感受Bunny心情从紧张到绝望的变化，学习句型“Ohdear！WhatcanIdo？”Picture45：Bunny打电话求助，学习句型“Hello，Squirrel.Canyouhelpme？”“Ofcourse.”体会热心助人。Picture67：Squirrel通过电话（mobilephone）召集更多朋友，学习programme，website，collecttheeggs等词。Picture8：感受大家的努力和快乐结局，学习“Heretheyare.”【重要】

9.活动三：ListenandRepeat.播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿不同角色的语音语调和情绪变化。

三、Post-learning：角色扮演与创新复述(10分钟)

10.活动一：StoryTelling.教师给出关键词提示（ill,paint,call,help,collect,eggs），引导学生以小组接龙的形式复述故事。

11.活动二：RolePlay.小组合作，分角色表演故事。鼓励学生发挥创意，为角色添加适当的台词或动作，如为Squirrel的朋友们设计不同的电话应答语。

第四课时：拓展与创新——语篇四（Part56）MobilePhonesThenandNow

课时话题：Reading，ThinkingandDesigning：TheFuturePhone

【教学目标】

1.能听懂、读懂关于手机功能演变的短文（Part5a），获取关键信息，完成表格或连线任务。

2.能掌握不同人称动词变化规律（Part5b），完成语法填空练习。【难点】【高频考点】

3.能运用所学句型Icanuseitto...谈论手机的多种用途。

4.能通过思辨活动，辩证看待手机的利与弊，并发挥想象，设计一款未来的概念手机。

【教学重点】阅读理解手机的功能演变，掌握不同人称的动词变化。

【教学难点】在思辨与创新设计中综合运用语言，表达自己的观点与创意。

【教学过程】

一、Pre-learning：话题激活与词汇铺垫(8分钟)

5.活动一：Brainstorm.以“Whatcanwedowithamobilephone？”为中心，进行头脑风暴。学生尽可能多地说出手机功能，如callfriends,sendmessages,playgames,takephotos,watchvideos,listentomusic,visitwebsites,doshopping,readbooks等。教师板书记录，丰富学生的表达。【基础】

6.活动二：MuseumCorner.创设“通讯博物馆”情境，教师展示不同年代的手机图片（从大哥大到最新款智能手机），简单介绍手机的发展，引出“past”和“now”的概念。

二、While-learning：阅读理解与语法探究(20分钟)

7.活动一：ReadandMatch.学生阅读Part5a短文，完成将人名（Jane,Lisa,Tom）与其手机主要用途连线的任务。训练学生快速阅读、提取关键信息的能力。【基础】

8.活动二：GrammarDiscovery.再次阅读短文，引导学生关注划线动词的变化。教师提问：Whydoweuse“use”herebut“uses”there？引导学生自主发现主语为第三人称单数时动词要加“s”的规则。教师总结并补充“have”的第三人称单数形式“has”，以及情态动词“can”后跟动词原形的用法。【重要】【高频考点】

9.活动三：Practice.完成Part5b的填空练习，及时巩固语法知识点。核对答案，进行小组互评。

三、Post-learning：批判性思维与项目设计(12分钟)

10.活动一：Debate.教师提问：Mobilephonesareveryuseful.Aretheyalwaysgood？引导学生讨论手机的弊端，如影响视力、沉迷游戏、减少面对面交流等。培养学生的辩证思维能力。【热点】

11.活动二：Project：DesignaPhoneoftheFuture.学生以小组为单位，基于前面所学，讨论并设计一款未来的手机。要求从以下方面考虑：Nameofthephone，Specialappearance(外形)，Newfunctions(新功能)，Price，Whoisitfor？。教师提供语言支架：Ourphoneiscalled...Itlookslike...Itcan...Ithasaspecialfunction...It‘sfor...学生用绘画和简单英文句子完成设计草稿。

12.活动三：Presentation.各小组上台展示自己的设计，并接受其他同学的提问（如“Canit...？”）。全班评选出“最佳创意奖”、“最实用设计奖”等。此活动将语言输出与创新思维、审美表达完美结合。【重要】

五、单元评价与