初中英语七年级上册Unit 1 Family Speaking Workshop 大单元视域下的表现性任务教学设计

初中英语七年级上册Unit1FamilySpeakingWorkshop大单元视域下的表现性任务教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课为北京师范大学出版社（2024年版）义务教育教科书《英语》七年级上册第一单元“Family”的SpeakingWorkshop部分。在全新的单元整体教学架构下，本课时的定位发生了深刻变化，它不再仅仅是传统意义上的“口语练习课”，而是整个单元语言输入后的关键性输出端口与表现性评价场域。本单元precedinglessons（Lesson1KnowingMyFamily,Lesson2HobbiesandInterests,Lesson3FamilyPhotos）已完成了关于家庭成员称谓、外貌描述、性格特征、兴趣爱好等核心词汇与句型（如“Thisismy...”，“He/Shehas...”，“He/Shelikes/loves...”，“...begoodat...”）的输入与初步操练。本课时的SpeakingWorkshop承载着将碎片化知识整合为结构化语篇，并将课内语言知识迁移至真实生活情境中进行交际运用的【核心任务】。教材文本提供了一个关于Steve介绍家人的博客作为范文，其结构清晰，语言平实，为本课的口语输出提供了坚实的语言支架和内容框架。本课要求学生在理解范文的基础上，实现从阅读输入到口语输出的转化，最终能够围绕“家庭”这一话题，进行有条理、有情感、有细节的介绍与交流。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为七年级上学期新生，处于小初衔接的关键适应期。从心理特征看，他们活泼好动，表现欲强，对新环境和新集体充满好奇，渴望融入并展示自我，但同时存在注意力易分散、部分学生羞于在公众场合开口说英语的心理障碍。从知识储备看，经过前三个课时的学习，学生已储备了基本的家庭词汇（如mother,father,brother,sister,grandparent等）和简单的描述性句型。然而，这些知识目前多处于“点状”和“静态”状态，学生缺乏将这些知识在真实、连续的语流中进行逻辑串联和情感表达的能力。他们可能在指认图片时能说出单词，但在实际对话中往往出现he/she不分、be动词遗漏、逻辑混乱等问题。因此，本课的设计必须充分考虑学生的最近发展区，搭建足够的“脚手架”，通过层层递进的活动，帮助学生克服畏难情绪，体验用英语做事的成就感，最终实现语言能力和自信心双重提升。

二、单元整体视域下的课时定位与目标设计

（一）【基础】单元大观念与大任务

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，子主题群为“家庭与家庭生活”。单元大观念在于引导学生认识家庭结构，理解亲缘关系，感受家庭温情，并学会用英语向世界介绍自己的家人，进而深化对家庭归属感和责任感的认知。单元大任务设定为：制作一份名为“MyFamilyAlbum”的班级数字故事集，包含家庭成员照片、个性化描述以及简短的音频介绍，最终在家长开放日进行展示。本课时正是这个大任务链中至关重要的一环——口语介绍部分的集中演练与初步录制素材的准备。

（二）【非常重要】课时教学目标

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够准确认读并熟练运用描述家庭成员外貌、性格、爱好的核心词汇（如tall,friendly,funny,love,enjoy等）；能够使用“Thisis...”，“He/Sheis...”，“He/Shehas...”，“He/Shelikes...”等句型，有条理地介绍至少2-3位家庭成员；能够就家庭话题与同伴进行3-4轮以上的问答交流。

2.文化意识目标：学生能够通过对比中西方家庭称呼及家庭活动的异同，理解家庭文化的多样性，并加深对中国传统家庭观念中“孝亲敬长”“和睦团圆”等优良传统的认同感，体会家庭成员间的爱与支持。

3.思维品质目标：学生能够通过分析范文，归纳出介绍人物的基本结构框架（基本信息—外貌性格—兴趣爱好—情感升华）；能够在倾听同伴发言时，捕捉关键信息并进行简单的归纳和评价；能够创造性地构思并个性化地介绍自己的家庭。

4.学习能力目标：学生能够借助思维导图梳理介绍家人的要点，提升信息组织和逻辑思维能力；能够在小组合作中积极沟通，互助互学，共同完成任务；能够根据评价量规对自己的口语表达进行初步的自我反思和改进。

三、教学重难点与突破策略

（一）【高频考点、重点】教学重点

1.掌握并运用本单元核心词汇和句型对家庭成员进行多角度描述。

2.能根据范文和思维导图，搭建口语介绍的基本框架，做到内容连贯、逻辑清晰。

3.能在小组内围绕家庭话题展开讨论，主动提问并回答。

（二）【难点】教学难点

1.在实际口语输出中，正确区分并使用人称代词he/she以及对应的所有格his/her。

2.能够突破简单句型堆砌，在介绍中加入个性化、有情感色彩的细节描述（如“Mymomisnotonlybeautifulbutalsoasupercook.Herdumplingsarethebest！”），使表达生动丰满。

3.克服羞怯心理，自信、大方、自然地当众进行口语展示。

（三）【重要】难点突破策略

采用“搭梯子、降难度、给抓手、重评价”的策略。通过思维导图提供内容框架；通过句型库提供语言支撑；通过教师示范和优生引领降低心理压力；通过小组合作创设安全练习环境；通过分层设卡的任务让不同层次学生都有话可说、有台阶可上；最终通过指向清晰、包含“人称代词准确性”“细节描述加分项”的评价量规，引导学生关注重点，挑战难点。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.任务型教学法：围绕“录制家庭介绍视频”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务（分析范文、构思内容、组内练习、模拟录制），驱动学生在用中学。

2.情境教学法：创设“班级数字故事集”的真实情境，赋予学习活动真实的交际意义，激发学生内在动机。

3.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中互相模仿、纠正、启发，降低焦虑感，扩大参与面。

4.支架式教学法：在词汇、句型、篇章结构等方面为学生搭建必要的语言和内容支架，并随着学生能力的提升逐步撤除支架。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（包含教材范文、家庭图片示例、核心句型汇总、思维导图模板、口语评价量规）；准备一段教师自己介绍家人的微视频；设计并打印课堂活动单和评价卡；准备用于奖励的小贴纸或印章。

2.学生准备：提前准备好一张最喜爱的家庭成员的照片（电子版或纸质版），并简单构思介绍内容。

五、【非常重要】教学实施过程（两课时连堂或分课时进阶设计）

第一课时：语言聚焦与内容构思（Input—Intake）

（一）激活与导入：情感热身与话题唤醒

上课伊始，教师并不急于翻开课本，而是播放一段长约1分钟的轻音乐，同时在屏幕上滚动播放一系列关于“家”的温馨照片混剪（包含不同国家、不同文化背景下的家庭合影、亲子互动瞬间等），营造温暖、亲切的课堂氛围。音乐停，教师用轻柔的语调提问：“Boysandgirls,lookatthesepictures.WhatwordscometoyourmindwhenyouseethewordFAMILY?”引导学生自由说出如love,warm,happy,mother,father,home等词汇，教师将这些关键词随机板书在心形图形周围。此环节旨在激活学生关于主题的图式，建立情感连接，为后续表达做好情感和话题铺垫。【非常重要】

（二）输入与发现：范文解构与策略提炼

1.【基础】速读抓大意：教师引导学生打开课本，快速默读Steve的博客文章，回答两个聚焦整体的问题：“HowmanypeoplearethereinSteve‘sfamily?Whoarethey?”此步骤旨在培养学生快速获取主要信息的阅读策略。

2.【重要】精读析结构：教师呈现一个不完整的思维导图（中心为Steve‘sfamily，分支为Familymembers,LooksPersonality,Hobbies,Feelings），要求学生再读课文，小组合作完成导图信息填写。完成后，引导学生观察并总结：介绍一个家庭成员可以从哪几个方面入手？文章先介绍什么，后介绍什么？通过师生共建，师生共同归纳出“Total（总起）—Details（分述）—Feeling（情感）”的篇章结构，以及从基本信息到外貌性格再到爱好习惯的细节介绍逻辑。这一过程是【难点】“结构化思维”的可视化训练。

3.【热点】语言点聚焦：教师从导图中提取关键短语和句型，分类呈现在黑板上：

Appearance:tall,short,beautiful,havebigeyes...

Personality:kind,friendly,funny,strict...

Hobbies:like/love/enjoydoing...，begoodat...，...’shobbyis...

通过对比例句，引导学生关注并强化【高频考点】人称代词he/she，his/her的区别。例如：“Myfatherisateacher.Heistall.Hisstudentslikehim.”与“Mymotherisanurse.Sheiskind.Herworkisbusy.”教师设计一个快速的“句子纠错”游戏，给出如“Mysister,helikesmusic.”或“Mygrandfather,sheisfunny.”等错误句子，让学生抢答纠正，在趣味中攻克难点。

（三）内化与构思：支架搭建与个性创作

1.教师示范：教师播放自己提前录制的介绍家人的微视频。视频中，教师指着全家福照片，运用板书上的句型，自然流畅地介绍自己的两位家人。例如：“Thisismyfather.Heis60yearsoldbutlooksveryyoung.Heisreallyfriendlyandhelovestellingjokes.Hishobbyisplantingflowersinthegarden.Ilovestayingwithhim.”视频观看后，教师引导学生回看刚才总结的思维导图，验证教师介绍中涵盖的方面。

2.【非常重要】自主构思：发放活动单，上面印有半开放式的思维导图框架。学生拿出自己带来的家人照片，根据框架开始构思自己的介绍内容。框架包括：

Photo:________

Name/Role:________

Looks:________(2-3words)

Personality:________(2-3words)

Hobby:________(He/Shelikes...)

Onespecialthingabouthim/her:________(为优秀生设置的拔高点)

教师巡视，对个别有困难的学生进行一对一辅导，启发他们回忆与家人相处的细节。这个环节给予学生充足的静默思考时间，是保障后续口语输出质量的【关键】。

第二课时：口语交际与表现性评价（Practice—Output）

（一）操练与提升：组内交流与互助成长

1.【基础】结对分享：学生两人一组，根据自己填写的思维导图，向同伴介绍自己照片中的家人。同伴的任务是认真倾听，并在介绍结束后，用“Whatdoeshe/shelooklike?”或“What’shis/herhobby?”等指定问题，至少提一个问题。这既锻炼了听者的信息获取能力，也确保了对话的双向性。教师巡堂，重点关注并纠正he/she的误用问题，鼓励学生使用板书上的句型，并将个别学生的精彩表达（如“Shehasasweetsmile.”）随时写在黑板侧面的“GoodLanguage”区，实现资源生成和共享。

2.【重要】组内优化：四人小组活动。每位成员轮流介绍，其余三人手持评价卡（评价卡上仅有两项：1.人称代词使用正确；2.介绍包含了至少三个方面）。每介绍完一人，组员用打勾的方式给出即时反馈，并口头提出一条优点和一条建议。例如：“Yourdescriptionofyourgrandma’shobbyisveryclear.Maybeyoucanalsotalkaboutherpersonalitynexttime.”这种基于同伴的低stakes评价，为学生营造了安全的练习环境，通过多次重复和听取同伴发言，语言结构得到进一步内化。

（二）展示与评价：模拟录制与成果初现

1.【非常重要】班级展示——模拟录音棚：教师宣布，我们的“MyFamilyAlbum”数字故事集即将开录，现在进行模拟录制。邀请几位勇敢的“小主播”到讲台上，面对“镜头”（可以是教室后方的录像设备，或是同学们的注视）进行正式介绍。教师提前将包含三个维度（内容完整性、语言准确性、表达感染力）的【评价量规】投影在屏幕上。

内容完整性：是否介绍了2-3个方面？（基础）

语言准确性：he/she,his/her用对了吗？语句通顺吗？（重点）

表达感染力：声音响亮吗？有眼神交流吗？有笑容或感情吗？（加分项）

2.【难点】基于量规的多元评价：学生展示后，首先邀请展示者进行自我评价：“Whatdidyoudowellin?”引导学生关注自己的优点。然后邀请其他同学依据量规进行“小评委”点评，要求点评必须有根有据：“Ithink...didverywellin...because...”。最后教师进行鼓励性总评，精准指出其亮点（如用了一个非常贴切的形容词）和可以改进的一个微末细节（如语速稍慢一点会更好）。此环节将口语评价从模糊的“好”与“不好”转化为具体的、可操作的标准，让学生明确努力方向。

3.【拓展与创新】AI赋能：如果条件允许，引入AI对话智能体。教师展示一个简单的AI对话界面，设定AI角色为“外国笔友Tom”，他对中国文化很感兴趣。学生可以向“Tom”介绍自己的家庭，或者回答“Tom”提出的关于中国家庭传统的问题，如“Doyouoftenhaveabigdinnerwithyourfamily?”。这种人机对话的新颖形式，极大地激发了学生的表达欲，并提供了超越课本的、更具真实交际意义的互动体验-10。

（三）总结与作业：情感升华与任务延伸

1.【基础】课堂总结：教师总结本课所学，再次强调介绍人物的维度、核心句型以及易错点。同时，播放一段背景音乐，屏幕上再次回到开头的那些温馨照片，教师深情总结：“Familyiswherelifebeginsandloveneverends.Today,younotonlylearnedtotalkaboutyourfamilyinEnglish，butalsosharedtheloveinyourhearts.Thatisthemostbeautifullanguageintheworld.”实现学科育人价值的渗透和情感的升华。

2.分层作业设计：

Must-do（必做）：根据课堂上同伴和老师的建议，修改自己的介绍稿，并回家对着家人练习3遍，请家人用评价量规给自己打分。

Choose-to-do（选做）【重要】：选择以下一项完成。A.录制自己的家庭介绍视频，上传至班级英语学习平台；B.采访一位家庭成员，用英语写下他的一个童年故事，下节课分享；C.使用AI对话工具，与“外国笔友”继续关于家庭的话题聊天，并截图聊天记录。分层作业兼顾了巩固性与拓展性，尊重学生个体差异-2。

六、板书设计

（左侧：结构化支架）（中间：核心语言库）（右侧：动态生成区）

Unit1FamilySpeakingWorkshop

IntroduceMyFamilyMembers

1.Total(总起)：

Hereisaphotoofmyfamily.

Iwanttotalkabout...Appearance(外貌)：**GoodLanguage

2.Details(分述)：tall/short/thin

Member1:beautiful/strong（学生精彩词汇/句子）

Looks:__________hasbigeyes/shorthair例如：

Personality:________Personality(性格)：asweetsmile

Hobby:__________kind/friendly/funnycooksyummyfood

Member2:smart/quiet

...Hobbies(爱好)：warmhug

3.Feeling(情感)：like/love/enjoydoing...

I