厦门大学《应用语言学导论(陈昌来版)》2025-2026学年期末试卷

厦门大学《应用语言学导论(陈昌来版)》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.应用语言学的主要研究目标是（）。

A.探索语言的本质和结构

B.调查语言的社会文化功能

C.优化语言教学方法和策略

D.分析语言演变的历史过程

2.语言习得与语言学习的主要区别在于（）。

A.学习者的动机差异

B.学习环境的不同

C.语言输入的质量差异

D.学习成果的评估方式

3.语言测试的主要目的是（）。

A.评估学习者的语言能力

B.分析语言结构的复杂性

C.研究语言习得的理论模型

D.改善语言教学的环境

4.二语习得中的“输入假说”强调（）。

A.学习者的内在因素

B.语言环境的重要性

C.学习者的互动需求

D.语言规则的系统性

5.任务型语言教学的主要特点在于（）。

A.强调语法规则的系统性讲解

B.以真实语言任务为核心

C.以教师为主导的教学模式

D.侧重于语言形式的准确性

6.语言态度是指（）。

A.学习者的语言能力水平

B.学习者对语言使用的评价

C.语言在社会中的地位

D.语言结构的演变规律

7.社会语言学的主要研究对象是（）。

A.语言的结构和形式

B.语言在社会中的功能

C.语言的历史演变过程

D.语言与思维的关系

8.语言规划的主要目的是（）。

A.研究语言的本质

B.优化语言教学

C.调整语言的社会功能

D.分析语言演变的过程

9.语言教师的专业发展主要关注（）。

A.语言教学的理论基础

B.教学方法的研究

C.教师自身的语言能力提升

D.学习者的语言习得过程

10.语言政策的主要作用是（）。

A.研究语言的本质

B.优化语言教学

C.调整语言的社会功能

D.分析语言演变的过程

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.应用语言学的学科领域包括（）。

A.语言教学

B.语言测试

C.社会语言学

D.心理语言学

E.语言规划

2.二语习得的主要理论包括（）。

A.输入假说

B.互动假说

C.自然顺序假说

D.可理解性输入假说

E.语法习得假说

3.语言测试的类型包括（）。

A.笔试

B.口试

C.情景测试

D.形式测试

E.成就测试

4.语言规划的主要内容包括（）。

A.语言标准化

B.语言政策制定

C.语言教育改革

D.语言资源保护

E.语言文化交流

5.语言教师的专业发展途径包括（）。

A.参加培训课程

B.阅读专业文献

C.开展教学研究

D.进行教学反思

E.参与学术交流

三、判断题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.语言习得与语言学习是同一概念。（）

2.语言测试只能评估学习者的语言能力。（）

3.社会语言学主要研究语言的社会功能。（）

4.语言规划的主要目的是调整语言的社会功能。（）

5.语言教师的专业发展主要关注教师自身的语言能力提升。（）

四、材料分析题（本大题共1题，共15分）

材料一：

某语言学校采用任务型语言教学方法，教师通过设计真实的语言任务，如安排学生模拟租房、购物等场景，帮助学生提高语言运用能力。学生通过完成任务，不仅掌握了语言知识，还提升了语言交际能力。

材料二：

某社区语言规划项目通过开展语言文化活动，推广当地方言，同时提供普通话培训课程，以提高居民的普通话水平。该项目注重语言的文化传承和语言能力的提升，取得了良好的社会效果。

问题：

1.分析任务型语言教学方法的优点和局限性。（5分）

2.结合材料，探讨语言规划在社区发展中的作用。（5分）

3.结合材料，谈谈语言教学与语言规划的相互关系。（5分）

五、论述题（本大题共1题，共30分）

材料一：

某外语学习者在学习英语过程中，发现自己在口语表达方面存在较大困难，尽管其阅读和听力能力较强，但在实际交流中往往无法流畅表达自己的想法。该学习者尝试了多种方法，如参加口语角、观看英语电影等，但效果并不明显。

材料二：

某语言教师在进行二语习得研究时，发现学习者的语言习得过程受到多种因素的影响，如学习动机、学习环境、教师的教学方法等。该教师通过实验研究，发现互动假说能够较好地解释学习者的语言习得过程。

问题：