第四课 与世界共发展教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级下册-统编版五四学制2018

第四课与世界共发展教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级下册-统编版五四学制2018授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本课是统编版五四学制九年级下册第四课《与世界共发展》，属于“我们共同的世界”单元。主要内容包括两框：“中国的机遇与挑战”，分析当前中国发展面临的国内国际机遇，如新一轮科技革命和产业变革、和平发展时代主题等，以及人口、资源环境压力等挑战；“与世界深度互动”，阐述中国对世界经济增长、国际格局演变、全球治理的贡献，说明中国通过自身发展促进世界共同发展的实践。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生分析中国发展机遇与挑战，增强对中国特色社会主义道路的认同感，树立为国家发展贡献力量的责任感；通过理解中国与世界深度互动的实践，培养以开放包容心态参与全球治理的道德修养，形成“人类命运共同体”的价值认同，提升理性看待国际事务的健全人格。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了“世界舞台上的中国”“中国与世界关系”等基础知识，对中国的国际地位有初步认识，了解我国在国际事务中的一些基本立场和行动，为本课分析中国发展机遇与挑战、世界互动奠定了基础。2.九年级学生思维活跃，对国际时事、中国发展成就有较强兴趣，具备一定的信息搜集和分析能力，倾向于通过案例、数据理解抽象概念，学习风格上偏好互动讨论和情境探究。3.学生可能对中国发展面临的机遇与挑战的复杂性认识不足，易片面看待中国与世界的关系，如将“机遇”简单等同于“没有困难”，或对中国在全球治理中的贡献理解停留在表面，难以系统把握“共发展”的深层逻辑。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、统编版九年级下册教材及教师教学用书、案例卡片（中国发展机遇与挑战实例）、世界地图、国际形势示意图。

课程平台：学校教学资源库（含本课相关拓展资料）。

信息化资源：国际时事新闻视频（如中国参与全球治理片段）、中国经济增长数据图表、“一带一路”建设案例图文资料、课堂互动反馈系统。

教学手段：案例教学法、小组合作探究法、情境创设法（模拟国际议题讨论）、问题驱动式提问。教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示“中国高铁走向世界”“‘一带一路’合作项目分布图”等素材，提问：“同学们，通过之前的学习，我们知道中国在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，谁能说说你眼中的中国在国际上有哪些成就？”学生发言后，教师总结：“中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。今天我们学习《与世界共发展》，一起探讨中国如何抓住机遇、应对挑战，与世界深度互动。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）中国的机遇与挑战（约15分钟）

讲解新知：教师结合教材，分析中国发展面临的机遇（新一轮科技革命和产业变革、经济全球化深入发展、和平发展时代主题、改革开放积累的坚实基础）和挑战（人口资源环境压力、国际竞争日趋激烈、全球性挑战增多）。

举例说明：展示中国新能源产业（如宁德时代电池技术全球领先）、5G技术专利数量世界第一的数据，说明科技机遇；呈现2023年中国60岁以上人口占比18.7%、人均耕地不足世界平均水平40%的图表，说明资源挑战。

互动探究：学生分组讨论“结合教材P41-42案例，分析中国发展面临的机遇和挑战分别有哪些？这些机遇和挑战之间有什么联系？”每组推选代表发言，教师总结：“机遇与挑战并存，挑战中孕育机遇，我们要抓住机遇、应对挑战。”

（2）与世界深度互动（约15分钟）

讲解新知：教师阐述中国对世界经济增长的贡献（连续多年是世界经济增长的最大贡献者）、对国际格局演变的影响（推动国际秩序向更加公正合理方向发展）、对全球治理的参与（提出“人类命运共同体”理念、“一带一路”倡议）。

举例说明：展示2023年中国对世界经济增长贡献率超30%的数据、金砖国家扩员地图，说明中国对国际格局的影响；呈现中国向发展中国家提供新冠疫苗超22亿剂、中老铁路通车案例，说明全球治理参与。

互动探究：情境模拟“全球发展议题峰会”，小组分别扮演发展中国家、发达国家、国际组织，讨论“中国提出的‘一带一路’倡议如何帮助沿线国家实现共同发展”。每组汇报后，教师点评：“中国的发展是世界机遇，中国通过自身发展促进世界共同发展。”

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：案例分析。教师呈现案例：“2024年中国国际服务贸易交易会，来自120多个国家和地区的参展商带来新技术、新服务，中国企业在人工智能、绿色能源等领域达成多项合作。”学生独立完成问题：“1.案例中体现了中国发展面临哪些机遇？2.中国与世界在服务贸易领域的互动有什么意义？”

小组讨论：学生4人一组交流答案，教师巡视指导，针对“机遇与挑战的辩证关系”“中国与世界互利共赢”等要点进行点拨。

成果展示：每组派代表发言，教师总结：“中国在与世界的互动中，既实现了自身发展，也为世界贡献了中国智慧和中国方案。”

4.课堂小结（约5分钟）

教师引导学生梳理本课知识：“中国的机遇与挑战”“与世界深度互动”，强调“中国要发展，世界要繁荣，我们要树立全球视野，为构建人类命运共同体贡献力量。”布置作业：搜集“中国参与全球治理的一个案例”，分析其意义。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《习近平谈治国理政》第四卷中“推动构建人类命运共同体”章节，阐述中国参与全球治理的理念与实践，与本课“与世界深度互动”中的人类命运共同体理念直接关联，深化对中国贡献世界发展道路的理解。

（2）《世界银行2024年全球经济展望》报告，分析中国对全球经济增长的贡献率数据，结合教材“中国是世界经济增长的最大贡献者”知识点，帮助学生通过权威数据认识中国与世界经济的互动关系。

（3）《“一带一路”倡议发展报告（2023）》中关于中欧班列、雅万高铁等合作项目的案例，对应教材“中国通过自身发展促进世界共同发展”的内容，具体展示中国与沿线国家的互利共赢实践。

（4）《中国人口与资源环境状况公报》最新数据，呈现我国人口老龄化、资源约束等挑战，与教材“中国发展面临的挑战”部分形成呼应，引导学生辩证看待机遇与挑战的关系。

（5）《金砖国家合作机制十年成果白皮书》，说明中国推动国际格局演变的作用，关联教材“中国对国际格局演变的影响”，帮助学生理解多边合作中的中国角色。

2.课后自主学习和探究

（1）中国发展机遇与挑战案例分析

任务：选择一个具体领域（如新能源、人工智能、制造业），搜集该领域中国发展的机遇与挑战案例，分析两者之间的辩证关系。

步骤：①查阅《中国产业发展年度报告》或行业权威统计数据，整理该领域中国在全球的地位及面临的问题；②结合教材P41-42“机遇与挑战并存”的观点，撰写案例分析报告，提出应对建议；③小组交流分享，评选“最具辩证思维的分析报告”。

预期成果：深化对“挑战中孕育机遇，机遇中蕴含挑战”的理解，提升辩证思维能力。

（2）中国参与全球治理项目调研

任务：选取一个中国参与的全球治理项目（如新冠疫苗援助、联合国维和行动、气候变化《巴黎协定》履约），调研其实施过程及国际影响。

步骤：①通过新华社、《人民日报》等权威媒体报道，收集项目背景、实施进展和国际评价；②分析该项目如何体现“中国对全球治理的贡献”，结合教材“人类命运共同体”理念撰写调研小论文；③制作“中国方案”宣传海报，在班级展示。

预期成果：增强对中国参与全球治理的认同感，培养国际视野和责任担当。

（3）模拟国际议题研讨会

任务：围绕“全球发展倡议下的青年责任”主题，模拟联合国会议，扮演不同国家代表讨论中国发展对世界的意义。

步骤：①分组查阅资料，准备代表发言稿，需结合教材“中国与世界深度互动”中的知识点（如经济增长贡献、全球治理参与）；②召开研讨会，议题包括“中国科技发展如何助力全球创新”“‘一带一路’对发展中国家发展的价值”等；③形成《青年参与全球发展倡议建议书》，提交学校团委。

预期成果：提升理性看待国际事务的能力，树立“共商共建共享”的全球治理观。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①中国的机遇与挑战：重点知识点包括“新一轮科技革命和产业变革带来的重大机遇”“经济全球化深入发展提供的广阔空间”“和平发展时代主题营造的有利环境”“改革开放积累的坚实基础”；挑战部分涉及“人口老龄化、资源环境约束日益凸显”“国际竞争日趋激烈”“全球性挑战增多”。关键词句：“机遇与挑战并存，挑战中孕育机遇，机遇中蕴含挑战”，体现辩证统一的逻辑关系，引导学生理解中国发展是在矛盾运动中前进的。

②与世界深度互动：重点知识点涵盖“中国对世界经济增长的贡献率连续多年超过30%”“推动国际格局向多极化发展”“提出‘人类命运共同体’理念”“实施‘一带一路’倡议”。关键词句：“中国的发展是世界和平力量的增长，是全球发展机遇的扩大”“通过自身发展促进世界共同发展”，说明中国与世界是相互成就的关系，互动的核心是互利共赢。

③两框内容的逻辑递进：从“分析自身机遇与挑战”到“阐述与世界互动关系”，形成“立足自身—放眼全球—共谋发展”的逻辑链条。教材内在联系：“中国的机遇与挑战”是前提，只有认清自身定位，才能更好地参与世界互动；“与世界深度互动”是结果，通过抓住机遇、应对挑战，中国实现自身发展的同时推动世界共同发展，最终指向“构建人类命运共同体”的价值目标。教学反思与改进下课后我会快速收集学生的课堂笔记和练习答案，重点看“机遇与挑战的辩证关系”“中国全球贡献”这两个核心点的掌握情况。比如学生能否准确说出“挑战中孕育机遇”的具体案例，能否用数据说明中国对世界经济的贡献率。如果发现学生把“一带一路”简单等同于“援助”，就需要在下次课补充更多“互利共赢”的细节案例。

课堂讨论时我会特别留意那些沉默的学生，可能他们对“国际格局演变”这类抽象概念理解困难。下次可以准备更直观的对比图，比如用“金砖国家扩员前后全球