第20课《外国诗两首》 七年级语文下册同步备课教案设计练习（部编版）

课题第20课《外国诗两首》七年级语文下册同步备课教案设计练习（部编版）课时安排1课前准备XX教材分析第20课《外国诗两首》选自七年级语文下册同步备课教案设计练习（部编版），通过两首外国诗歌的学习，旨在引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生欣赏诗歌的能力，激发学生对世界文学的兴趣。本课与课本相关联，内容符合教学实际，旨在提升学生的文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语言建构与运用能力，通过品读诗歌，学习诗歌的语言表达技巧；其次，增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受诗歌的意境和情感；最后，培养学生跨文化意识，通过外国诗歌的学习，拓宽学生的国际视野，提升文化理解能力。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对世界充满探索欲望。在知识层面上，他们对诗歌有一定的认识，但对外国诗歌的了解相对有限。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但在诗歌鉴赏和审美评价方面还有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在学习动力不足、课堂参与度不高的问题。

针对七年级学生的这些特点，教学过程中需要关注以下几点：首先，注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，吸引学生主动参与课堂活动。其次，针对学生阅读理解能力有限的现状，加强诗歌阅读指导，帮助学生掌握诗歌的阅读方法。再次，培养学生的审美能力，引导学生从语言、意象、情感等方面鉴赏诗歌。此外，注重学生的跨文化意识培养，通过外国诗歌的学习，拓宽学生的国际视野。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题，需要教师在教学过程中注重课堂管理，营造良好的学习氛围。对课程学习的影响主要体现在：学生通过对外国诗歌的学习，能够提高自身的文学素养，增强跨文化交际能力，同时也能够培养良好的学习习惯和团队协作精神。因此，针对七年级学生的学情特点，教师应采取合适的教学策略，以提高课程教学效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、书籍（教材、课外阅读书籍）。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群等。

3.信息化资源：外国诗歌的电子文本、诗歌鉴赏的在线视频教程、相关诗歌的图片和音频资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图等。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了《唐诗两首》，感受到了唐诗的魅力。今天，我们将一起走进外国诗歌的世界，领略异国风情。请大家翻开课本，找到第20课《外国诗两首》。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

1.阅读诗歌，整体感知

（教师）首先，请大家阅读课文中的两首外国诗歌《静夜思》和《再别康桥》。在阅读过程中，注意诗歌的题目、作者、内容以及诗歌所表达的情感。

（学生）阅读《静夜思》和《再别康桥》。

2.交流分享，初步理解

（教师）请同学们分享一下，你们对这两首诗歌的理解。

（学生）我理解《静夜思》是表达了诗人对故乡的思念之情。

（教师）很好，这首诗通过“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这几句，将诗人对故乡的思念之情表达得淋漓尽致。

（学生）我理解《再别康桥》是表达了诗人对离别之情的感慨。

（教师）正确，诗中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这几句，展现了诗人离别时的无奈和感慨。

三、深入探究，品味诗歌

1.分析诗歌结构，体会诗歌韵律

（教师）接下来，我们一起分析这两首诗歌的结构和韵律。

（学生）好的。

（教师）首先，我们来看《静夜思》。这首诗共四句，每句七个字，属于五言绝句。在韵律上，押韵的“光”、“霜”、“望”、“乡”四个字，使得诗歌的节奏感很强。

（学生）明白了，这首诗的韵律很有特点。

（教师）再来看《再别康桥》。这首诗共七句，每句七个字，也是五言绝句。在韵律上，押韵的“来”、“彩”两个字，使得诗歌的节奏感更加明显。

（学生）这首诗的韵律也很美。

2.品味诗歌意象，感受诗歌情感

（教师）接下来，我们来品味这两首诗歌中的意象，感受诗歌所表达的情感。

（学生）好的。

（教师）在《静夜思》中，“明月”、“地上霜”、“明月光”、“疑是地上霜”等意象，将诗人对故乡的思念之情渲染得淋漓尽致。

（学生）我感受到了诗人对故乡的深深思念。

（教师）在《再别康桥》中，“康桥”、“云彩”、“轻轻的”、“招手”等意象，将诗人离别时的无奈和感慨表现得淋漓尽致。

（学生）我感受到了诗人离别时的无奈和感慨。

3.探究诗歌背景，了解诗人生平

（教师）为了更好地理解这两首诗歌，我们还需要探究诗歌的背景和诗人的生平。

（学生）好的。

（教师）关于《静夜思》，这首诗是唐代诗人李白所作。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。这首诗创作于他流放途中，表达了他对故乡的思念之情。

（学生）原来是这样，这首诗的背景很感人。

（教师）关于《再别康桥》，这首诗是现代诗人徐志摩所作。徐志摩是新月派诗人，他的诗歌以抒情为主，风格清新脱俗。这首诗创作于他留学英国期间，表达了他对离别康桥的无奈和感慨。

（学生）这首诗的背景也很感人。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵，感受诗歌魅力

（教师）接下来，请同学们一起来朗诵这两首诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生）好的。

（教师）请同学们注意，朗诵时要注意诗歌的节奏和韵律，将诗歌的情感表达出来。

（学生）朗诵《静夜思》和《再别康桥》。

2.诗歌创作，发挥想象力

（教师）在了解了这两首诗歌的基础上，请大家发挥自己的想象力，创作一首诗歌。

（学生）好的。

（教师）在创作过程中，注意诗歌的结构、韵律和意象，将你的情感融入其中。

（学生）创作诗歌。

五、课堂小结

（教师）今天，我们一起学习了《外国诗两首》，通过阅读、分析、品味和拓展，我们对这两首诗歌有了更深入的理解。希望大家在今后的学习过程中，继续关注诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生）好的，老师。

六、布置作业

1.复习本节课所学内容，加深对诗歌的理解。

2.阅读课外诗歌，拓展自己的诗歌知识。

3.尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。

（学生）明白了，老师。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《莎士比亚十四行诗选》：通过阅读莎士比亚的十四行诗，学生可以进一步了解英国诗歌的特点，同时感受莎士比亚诗歌中的爱情、人生哲理等主题。

-《雪莱诗歌选》：雪莱是英国浪漫主义诗人，其诗歌充满了激情和理想。通过阅读雪莱的诗歌，学生可以领略浪漫主义诗歌的风格和情感表达。

-《普希金诗歌选》：普希金是俄国伟大的诗人，其诗歌具有浓厚的民族特色。通过阅读普希金的诗歌，学生可以了解俄国诗歌的风格和普希金的创作背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自行收集外国诗歌，进行阅读和赏析，尝试从诗歌的语言、意象、情感等方面进行分析。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和节奏，提升诗歌鉴赏能力。

-设立诗歌创作角，鼓励学生创作自己的诗歌，可以是即兴创作，也可以是围绕特定主题的创作。

-开展跨文化交流活动，邀请其他国家的学生分享他们的诗歌作品，增进学生对不同文化背景诗歌的理解和欣赏。

-利用网络资源，如在线诗歌论坛、诗歌社区等，让学生在虚拟环境中进行诗歌交流和讨论，拓宽视野。

3.设计课后探究任务

-选择一首外国诗歌，结合所学知识，撰写一篇诗歌赏析文章，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

-研究一位外国诗人的生平和创作背景，撰写一篇报告，探讨其诗歌创作的特点和影响。

-比较中外诗歌的不同风格和表现手法，撰写一篇比较分析文章，展示自己对诗歌艺术的独特见解。板书设计①《静夜思》板书设计：

-诗歌标题：《静夜思》

-作者：李白

-核心意象：明月、地上霜、故乡

-情感表达：思乡之情

-关键句：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

②《再别康桥》板书设计：

-诗歌标题：《再别康桥》

-作者：徐志摩

-核心意象：康桥、云彩、轻轻的

-情感表达：离别之情

-关键句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

③诗歌鉴赏方法板书设计：

-鉴赏角度：语言、意象、情感、结构、手法

-语言特点：韵律、节奏、修辞

-意象分析：象征、比喻、拟人

-情感表达：喜怒哀乐、爱恨情仇

-结构分析：起承转合、层次分明

-手法运用：对比、夸张、排比反思改进措施教学特色创新：

1.结合多媒体技术，通过图片、音频等多媒体元素，让学生更直观地感受诗歌的意境，提高学生的审美体验。

2.引入互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和表达能力。

存在主要问题：

1.部分学生对诗歌的理解不够深入，可能是因为他们在日常生活中接触诗歌的机会不多，对诗歌的语言和情感把握不够。

2.教学过程中，对于诗歌背景和作者生平的介绍较为简略，可能会影响学生对诗歌的全面理解。

3.评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

改进措施：

1.针对学生的实际需求，增加课外阅读推荐，让学生在日常生活中多接触诗歌，培养他们的诗歌鉴赏能力。

2.在教学中，更加注重诗歌背景和作者生平的介绍，通过讲述故事、播放视频等方式，帮助学生更好地理解诗歌。

3.丰富评价方式，除了课堂表现和作业完成情况，还可以通过诗歌创作、朗诵比赛等形式，全面评估学生的学习成果，鼓励学生的个性化发展。同时，引入学生自评和互评机制，提高学生的自我反思和评价能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《静夜思》和《再别康桥》，分别用一段话概括两首诗歌的主题和情感。

2.选择其中一首诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌的内容，并分析诗歌中的意象和修辞手法。

3.以“假如我是一首诗”为题，创作一首小诗，表达你对家乡或友情的思念之情，注意诗歌的格式和韵律。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对于概括主题和情感的部分，检查学生是否能够准确把握诗歌的中心思想。

2.对于复述诗歌内容的作业，关注学生