第7课 辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）

PAGE1PAGE2第7课辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）课题第7课辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）设计思路本节课围绕“辽、西夏与北宋的并立”这一主题，结合2025-2026学年七年级下册历史（安徽专版）教材，以历史事实为依据，通过讲述、讨论、分析等多种教学手段，引导学生了解辽、西夏与北宋的并立背景、历史事件和影响。通过课堂活动，培养学生分析历史问题、评价历史人物的能力，激发学生对中国古代历史文化的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史唯物主义观念、历史思维能力和文化自觉。通过学习辽、西夏与北宋的并立，学生能够理解多元文化背景下民族关系的复杂性，增强对国家统一和民族团结的认识；培养学生运用历史资料分析历史现象的能力，提升历史解释力；同时，激发学生对中华传统文化的尊重和传承意识。学情分析七年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，但他们在历史知识体系构建和史料解读方面尚处于初步阶段。学生已具备一定的历史认知，对宋朝有一定的了解，但对于辽、西夏这两个民族政权以及与北宋的并立关系，认识相对模糊。在知识层面上，学生可能对民族政权更迭的历史脉络、各民族间的关系以及宋朝的政治、经济、文化特点等缺乏系统理解。

在能力方面，学生具备一定的历史阅读和基础分析能力，但缺乏对复杂历史现象的深入探究和综合评价能力。此外，学生的历史思维和时空观念有待提升。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作探究意识较强，但部分学生存在对历史知识的应用和迁移能力不足的问题。

学生的行为习惯方面，课堂参与度较高，但个别学生在课堂讨论中缺乏表达和倾听他人意见的习惯。这些特点对课程学习有一定的影响，需要教师在教学中关注学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校历史教学平台，提供相关教学资源下载。

3.信息化资源：历史图片、视频资料、地图等。

4.教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、历史地图分析等。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上节课我们学习了宋朝的建立，了解了赵匡胤黄袍加身、建立宋朝的历史过程。今天，我们将继续学习宋朝的历史，了解辽、西夏与北宋的并立。请大家翻开课本，找到第七课的内容。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

1.历史背景介绍

（教师）首先，我们来回顾一下辽、西夏与北宋的并立背景。同学们，你们知道宋朝为什么会出现辽、西夏这两个民族政权吗？

（学生）不知道，老师。

（教师）好的，让我们一起了解一下。在宋朝建立之初，北方有契丹族建立的辽国，西北有党项族建立的西夏国。这两个民族政权在地理上与宋朝相邻，它们对宋朝构成了一定的威胁。

2.课堂讨论

（教师）接下来，我们进行课堂讨论。请同学们结合课本内容，思考以下问题：

（1）辽、西夏与北宋的并立有什么原因？

（2）辽、西夏与北宋的并立对当时的历史有什么影响？

（学生）……

（教师）好的，大家已经提出了很多有价值的观点。现在，我将根据大家的讨论，进行归纳总结。

三、新课讲解

1.辽、西夏与北宋的并立原因

（教师）首先，我们来分析辽、西夏与北宋的并立原因。根据课本内容，我们可以总结出以下几点：

（1）地理原因：辽、西夏与北宋相邻，它们在地理上形成了一种对峙关系。

（2）民族原因：辽、西夏分别是契丹族和党项族建立的政权，与宋朝的民族不同。

（3）政治原因：宋朝初期，政治不稳定，边疆地区管理不善，为辽、西夏的崛起提供了机会。

2.辽、西夏与北宋的并立影响

（教师）接下来，我们分析辽、西夏与北宋的并立对当时的历史影响。根据课本内容，我们可以总结出以下几点：

（1）政治影响：辽、西夏与北宋的并立，使得宋朝在政治上不得不采取一定的妥协和调整措施。

（2）经济影响：辽、西夏与北宋的并立，使得宋朝的贸易、文化交流受到影响。

（3）文化影响：辽、西夏与北宋的并立，使得各民族之间的文化交流更加频繁，促进了民族融合。

3.课堂活动

（教师）为了让大家更好地理解辽、西夏与北宋的并立，我们将进行以下课堂活动：

（1）角色扮演：请同学们分组，分别扮演辽、西夏、北宋的角色，模拟当时的历史场景，进行对话和交流。

（2）地图分析：请同学们利用课本中的地图，分析辽、西夏与北宋的地理位置关系，以及它们之间的边界线。

四、课堂小结

（教师）通过本节课的学习，我们了解了辽、西夏与北宋的并立背景、原因和影响。希望大家能够掌握以下几点：

（1）辽、西夏与北宋的并立原因。

（2）辽、西夏与北宋的并立影响。

（3）民族政权更迭对历史发展的影响。

五、课后作业

（教师）同学们，本节课的内容较多，希望大家课后认真复习，完成以下作业：

（1）回顾本节课所学内容，总结辽、西夏与北宋的并立背景、原因和影响。

（2）结合课本内容，分析辽、西夏与北宋的并立对当时的历史有哪些积极意义和消极影响。

（3）思考：在民族政权并立的历史背景下，如何促进民族团结和国家统一？

六、教学反思

（教师）通过本节课的教学，我发现同学们对辽、西夏与北宋的并立有了较为深入的了解。但在课堂讨论中，部分同学对历史现象的分析和评价能力还有待提高。在今后的教学中，我将注重培养学生的历史思维能力和综合评价能力，以提高他们的历史素养。同时，我也将关注学生的个体差异，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）了解辽、西夏与北宋的并立背景，包括地理位置、民族构成、政治经济状况等。

（2）掌握辽、西夏与北宋的并立原因，包括地理、民族、政治等因素。

（3）理解辽、西夏与北宋的并立对当时历史的影响，包括政治、经济、文化等方面。

2.能力提升：

（1）历史思维能力：学生能够运用历史唯物主义观点，分析辽、西夏与北宋的并立现象，提高历史思维能力。

（2）史料解读能力：学生能够通过阅读历史资料，分析、归纳、总结历史事件，提高史料解读能力。

（3）合作探究能力：在课堂讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴合作，共同探究历史问题，提高合作探究能力。

3.素质培养：

（1）文化素养：学生通过学习辽、西夏与北宋的历史，了解我国古代多民族文化的交融与共生，增强文化自信。

（2）民族意识：学生认识到辽、西夏与北宋的并立是我国历史上民族关系的一种特殊现象，培养民族平等、团结的意识。

（3）社会责任感：学生了解辽、西夏与北宋的并立对当时历史的影响，认识到维护国家统一和民族团结的重要性，增强社会责任感。

4.行为习惯：

（1）自主学习：学生在课后能够主动复习本节课所学内容，提高自主学习能力。

（2）合作交流：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够积极与他人交流，提高合作交流能力。

（3）时间管理：学生在完成课后作业时，能够合理安排时间，提高时间管理能力。典型例题讲解1.例题：辽、西夏与北宋的并立中，哪一方在军事上对宋朝构成了主要威胁？

答案：辽国在军事上对宋朝构成了主要威胁。

2.例题：北宋与辽国签订的《澶渊之盟》对双方有哪些影响？

答案：《澶渊之盟》使北宋与辽国保持了较长时间的和平，但同时也加重了北宋的财政负担。

3.例题：西夏在政治制度上有哪些特点？

答案：西夏实行的是封建君主制，国家设有宰相、枢密使等官职，实行科举制度。

4.例题：北宋时期，宋朝与西夏之间的关系经历了哪些变化？

答案：北宋时期，宋朝与西夏的关系经历了从战争到和平，再到战争的过程。最终，双方通过《庆历和议》实现了和解。

5.例题：北宋时期，宋朝为了应对辽、西夏的威胁，采取了哪些措施？

答案：北宋为了应对辽、西夏的威胁，采取了加强边防、改革军事制度、改善民族关系等措施。其中，最著名的是实行“重文轻武”政策，重视文官的治理能力。课堂1.课堂提问评价：

在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。我会设计一系列与课本内容相关的问题，如“辽、西夏与北宋的并立对当时的历史有哪些影响？”“宋朝为了应对辽、西夏的威胁采取了哪些措施？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的理解和运用能力，并及时调整教学进度和内容。

2.观察评价：

课堂观察是评价学生学习效果的重要手段。我会注意观察学生在课堂上的参与度、合作交流情况、对历史事件的评价等。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否能够准确扮演不同角色，是否能够理解并表达各自立场。

3.小组讨论评价：

小组讨论是培养学生合作探究能力的重要环节。我会对学生的讨论过程进行评价，包括讨论的深度、广度、逻辑性等。例如，在讨论“辽、西夏与北宋的并立原因”时，我会关注学生是否能够结合课本内容，从地理、民族、政治等多个角度进行分析。

4.课堂测试评价：

为了全面了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。测试内容将涵盖本节课的重点知识点，如辽、西夏与北宋的地理位置、政治制度、历史事件等。通过测试成绩，我可以了解学生对知识的掌握程度，并为后续教学提供依据。

5.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要手段。我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我会关注学生的答题思路、答案的准确性以及书写规范。对于作业中的错误，我会进行详细的讲解和纠正，帮助学生掌握正确的解题方法。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断提升教学水平的重要环节。在上一节课“辽、西夏与北宋的并立”的教学中，我有一些体会和思考。

首先，我发现学生在分析历史事件时，往往局限于单一的角度，缺乏对多方面因素的考虑。例如，在讨论辽、西夏与北宋的并立原因时，有些学生只提到了民族矛盾，而忽略了地理、政治等因素。因此，我计划在未来的教学中，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的历史思维。

其次，课堂讨论环节中，部分学生的参与度不高，可能是由于他们对历史事件的兴趣不够浓厚或者对讨论内容不够熟悉。为了提高学生的参与度，我打算在课前布置一些与课堂内容相关的预习任务，让学生对即将讨论的话题有更深入的了解。

再次，我发现有些学生在回答问题时，表达不够清晰，逻辑性不强。为了改善这一点，我会在课堂上多进行一些口头表达和逻辑训练，比如让学生复述历史事件，或者对历史人物进行评价。

此外，我还注意到，在课堂测试中，有些学生对于一些基本的历史概念