初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)22 有的人-纪念鲁迅有感教学设计及反思

-1-初中语文人教部编版(五四制)六年级下册(2018)22有的人——纪念鲁迅有感教学设计及反思教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“有的人——纪念鲁迅有感”为主题，旨在通过鲁迅先生的诗歌，引导学生感受鲁迅先生高尚的人格魅力和深刻的文学内涵。结合六年级下册的语文教学要求，本节课将注重培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和爱国情怀。通过深入解读诗歌内容，让学生了解鲁迅先生的精神风貌，激发学生对文学艺术的热爱，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生审美感知，感受鲁迅诗歌的艺术魅力。

2.提升学生文学鉴赏能力，理解诗歌的象征意义和情感表达。

3.激发学生文化自信，传承鲁迅先生的精神品质。

4.增强学生语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。在知识层面，他们对鲁迅有一定的了解，但对鲁迅诗歌的鉴赏能力尚需提高。在能力方面，学生的分析、概括和表达能力强，但深度和广度有待拓展。在素质方面，学生对文学作品有一定的兴趣，但独立思考和批判性思维还需加强。

行为习惯上，学生在课堂上能积极参与讨论，但有时容易受到同伴的影响，缺乏独立的见解。对课程学习的影响表现为：对鲁迅诗歌的阅读可能存在兴趣不浓、理解不深的问题，需要教师引导他们深入体会诗歌的内涵。

结合以上学情，本节课将注重激发学生的兴趣，引导他们通过阅读、讨论和写作等活动，深入理解鲁迅诗歌的意境和情感，同时培养他们的审美能力和独立思考能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生通过角色扮演感受鲁迅先生的情感。

3.利用多媒体展示鲁迅生平图片和诗歌背景，增强学生对作品的直观感受。

4.通过小组合作探究，让学生分析诗歌中的象征手法和修辞技巧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《有的人——纪念鲁迅有感》的诗歌文本和鲁迅生平简介，明确预习要求，包括诗歌的朗读和背景知识了解。

设计预习问题：围绕鲁迅的诗歌创作特点，设计问题如“鲁迅的诗歌中常用哪些修辞手法？这些手法如何体现鲁迅的思想？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和鲁迅的思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的初步看法。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅先生的生平故事引入，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的象征意义、鲁迅的文学风格等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：组织学生进行诗歌朗诵，并分组讨论诗歌的主题和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与朗诵和讨论，表达自己的理解和感受。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我的鲁迅”为主题，写一篇读后感。

提供拓展资源：推荐鲁迅的其他作品和相关研究文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，深化对诗歌和鲁迅的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步学习，拓宽知识面。知识点梳理1.鲁迅及其文学成就

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-鲁迅的作品广泛涉及小说、散文、杂文、诗歌等多种文学形式，对中国现代文学产生了深远影响。

-代表作包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

2.《有的人——纪念鲁迅有感》诗歌内容

-诗歌通过对比手法，赞扬了鲁迅的高尚品质和对人民的深切关怀，批判了那些虚伪、自私、剥削他人的人。

-诗歌中的“有的人”指代不同类型的人，包括革命者、剥削者、庸俗者等。

3.诗歌的象征手法

-诗歌运用了丰富的象征手法，如“荆棘”象征生活的艰难，“火把”象征光明和希望，“坟墓”象征死亡和毁灭。

-这些象征手法增强了诗歌的意境和情感表达。

4.诗歌的修辞手法

-对比：通过对比不同类型的人，突出鲁迅对高尚品质的赞美和对丑恶现象的批判。

-比喻：用“荆棘”、“火把”、“坟墓”等具体事物象征抽象的概念，使诗歌形象生动。

-反问：通过反问句式，加强诗歌的语气和感染力。

5.鲁迅的文学风格

-鲁迅的文学作品具有深刻的思想内涵和鲜明的批判精神。

-其作品常常采用讽刺、幽默的手法，揭示社会矛盾和人性弱点。

-鲁迅的文学风格具有独特性，既具有现实主义的深度，又具有浪漫主义的激情。

6.诗歌的情感表达

-诗歌表达了对鲁迅的敬仰和怀念之情，同时也抒发了对美好生活的向往和对社会丑恶现象的愤慨。

-诗歌中的情感真挚、深沉，能够引起读者的共鸣。

7.鲁迅作品的教育意义

-鲁迅的作品具有很高的教育价值，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

-通过学习鲁迅的作品，学生可以了解社会现实，培养批判性思维和独立思考能力。

8.鲁迅作品的时代背景

-鲁迅的作品产生于中国近代社会变革的时期，反映了当时社会的矛盾和问题。

-鲁迅的作品具有强烈的时代感和现实意义，对于今天的学生来说，依然具有重要的参考价值。

9.鲁迅作品的艺术价值

-鲁迅的作品在艺术上具有很高的成就，其独特的文学风格和艺术手法对后世产生了深远影响。

-鲁迅的作品被誉为“中国现代文学的奠基之作”。

10.学习鲁迅作品的方法

-深入阅读鲁迅的作品，理解其思想内涵和艺术价值。

-结合时代背景和社会现实，分析鲁迅作品的社会意义。

-通过对比、分析、归纳等方法，提高对鲁迅作品的理解和鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他诗歌，如《自嘲》、《答客诮》等，通过对比阅读，进一步了解鲁迅的诗歌风格和思想内涵。

-观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅的一生》，通过影像资料感受鲁迅的生平经历和文学创作背景。

-探索鲁迅的其他文学作品，如短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，从中选取感兴趣的篇目进行阅读，体验鲁迅小说的艺术魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和阅读能力进行拓展。

-教师可提供鲁迅作品集、鲁迅研究书籍等推荐阅读材料，帮助学生更好地了解鲁迅的文学成就。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可通过线上平台或课后咨询教师，获得解答和指导。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享阅读鲁迅作品的感受和收获。

-组织学生进行小组讨论，交流阅读鲁迅作品的体会，提升学生的批判性思维和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读任务，选择《有的人——纪念鲁迅有感》中自己印象最深的诗句，结合诗歌内容和鲁迅的生平，写一篇不少于300字的读后感。

2.搜集鲁迅的其他诗歌作品，如《自嘲》、《答客诮》等，挑选一首进行朗读，并尝试分析其象征意义和修辞手法。

3.设计一个以“鲁迅精神”为主题的板报，展示鲁迅的生平事迹和文学成就，以及他的作品对后世的影响。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注学生对诗歌内容的理解、情感表达和写作技巧的运用。

2.对学生搜集的诗歌作品进行分析，评价其阅读广度和对诗歌艺术手法的掌握程度。

3.对板报设计进行评价，考察学生对鲁迅精神的理解和表达能力，以及团队合作和创意设计能力。

4.及时反馈作业中的问题，如对诗歌理解的偏差、写作技巧的不足等，并提供具体的改进建议。

5.鼓励学生在反馈中提出自己的疑问，教师进行个别辅导，帮助学生克服学习中的困难。

6.定期组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅的生平简介及其在中国现代文学中的地位。

-《有的人——纪念鲁迅有感》诗歌的主题思想。

-诗歌中的象征手法和修辞技巧。

②重点词句：

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

-“把名字刻入石头想‘不朽’的人，名字比尸首烂得更早。”

-“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。”

③逻辑关系阐述：

①鲁迅生平与诗歌主题：通过介绍鲁迅的生平，引出诗歌的主题，即对鲁迅精神的纪念和赞扬。

②诗歌内容与象征手法：分析诗歌中的象征手法，如“活着”与“死了”的对比，揭示不同类型人的命运和价值观。

③修辞技巧与情感表达：探讨诗歌中的修辞技巧，如对比、比喻等，如何增强诗歌的感染力和情感表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过播放与鲁迅相关的历史影像资料，让学生在真实的历史情境中感受鲁迅的精神世界，这样的方式能够更直观地激发学生的兴趣。

2.小组合作学习：我设计了一些小组讨论的活动，让学生在合作中学习，通过互相交流和讨论，提高学生的批判性思维和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力不足：部分学生在理解诗歌的象征意义和修辞手法时存在困难，需要我在今后的教学中加强对诗歌分析技巧的指导。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试了小组讨论，但发现有些学生参与度不高，课堂互动的氛围还有待加强。

3.作业反馈不够及时：由于工作量较大，我有时不能及时批改和反馈作业，这影响了学生的学习效果