【 物理 】杠杆课件2025-2026学年人教版物理八年级下册

请你尝试用手把钉子拔出来

课前活动

工欲善其事，必先利其器学生活动

利用工具起钉子要求：一个工具使用一次，注意安全人教版第十二章第1节杠杆杠杆观察与分析观察镊子、羊角锤和螺丝刀等杠杆，你认为这些杠杆有什么共同的特点呢?1.定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。一、杠杆生活中的杠杆

影响杠杆平衡的因素有哪些？

杠杆的平衡状态是一种常见而且重要的状态。这四个物理量在满足什么条件时才会平衡？实验过程

小组分工甲：实验前，调节杠杆水平平衡乙：挂钩码，调节杠杆水平平衡丙：读数丁：记录数据实验过程

动力/N阻力/N11.52021.52031.520411551156动力/N阻力/N11.5201.52022151.52033101.52041151.5105115356120210一、杠杆水平位置平衡的条件

s1支点到动力作用点的距离s2支点到阻力作用点的距离质疑？一、杠杆O20cm20cmF1=2NF2=4N30o∟10cm杠杆水平平衡时，支点到作用点的距离与支点到作用线的距离相同二、杠杆的平衡条件支点到力的作用线的距离力臂：

二、杠杆的平衡条件要使杠杆平衡，需要满足以下条件：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1l1=F2l2阿基米德发现的杠杆原理杠杆说课淮北市第二中学尤可慧目录页010304教材的地位和作用教学目标02学情分析教法、学法05教学过程06板书设计教材的地位和作用

杠杆的知识是前几章力学知识的延续，也是后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，可以说起着承上启下的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透“从生活走进物理，从物理走向生活”的理念，所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用学情分析

这节课的教学对象是八年级的学生，学生已经具备了一定的力学基础知识和综合分析能力，但学生往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。而且杠杆是初中物理学中一个重要内容，比较抽象，难于理解。虽然存在以上问题，可八年级学生的求知欲较强，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂上我将顺应学生的这一心理特点，调动他们的学习积极性，引导他们主动学习，增强他们的学习自信心。教学目标教学目标教学目标

通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件02

能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。01教学目标基于对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：

能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。03教学难点理解力臂的概念教学重点探究杠杆的平衡条件

教学目标通过教学目标所渗透的信息，可以看出本节课的教学重难点：教法、学法

在明确了重难点之后，如何去突破，离不开合适的教法，教法是建构在理论知识和学生认知之间的桥梁。借助多媒体课件和实验，我采用了创设情境，设疑讨论，分组交流，合作探究等方法，使学生自主学习发现问题，合作交流探究问题，激发其学生热情，让学生主动参与，在合作探究的过程中成长，顺利完成教学任务。

实际教学中，教师是引导着，学生是主体。学法：1、探究与合作学习法2、分析归纳法3、总结反思法教学过程0102030405杠杆新课引入杠杆概念建构杠杆应用举例杠杆平衡实验力臂难点突破杠杆的应用06设计意图：先发现问题，再让每个学生主动参与，学生再起钉子的过程中，体验到了成功的喜悦，并引发学生对本节课的主题杠杆的思考，同时为下面抽象出杠杆模型，引出杠杆定义做下铺垫。01杠杆新课引入

先是尝试用手起钉子，发现困难，再引导学生用工具起钉子。02杠杆概念建构借助Flash动画，展示起钉子的动态过程学生慢慢演示起钉子的过程引导学生思考这三种工具的共同特点

此时会有部分学生说出力、固定点、转动等关键词，但个别学生的理解不代表全班都理解，所以我让理解的同学上台讲解，在分享中实现共赢，在倾听中达成共识，从而关注每个学生的发展。02杠杆概念建构03杠杆应用举例

在学生认识了杠杆之后，为了强化学生对杠杆概念的理解，我让学生列举了生活中的杠杆实例，并利用多媒体展示了生活中的一些杠杆。04杠杆平衡实验

展示了跷跷板，让学生根据生活经验思考如何安排胖子和瘦子的座位，才能使跷跷板水平静止。并引发学生思考影响杠杆水平平衡的因素。从而完成猜想。04杠杆平衡实验

这样设计，借助跷跷板，给学生提供了表达的机会，使学生暴露了对力臂认识的前概念---学生认为影响杠杆平衡的因素是点到点的距离，为后面概念转变做铺垫。04杠杆平衡实验实验前的准备工作：1、利用课件介绍仪器2、3、4、课件展示小组分工利用仪器演示操作利用学案熟悉过程04杠杆平衡实验F1·L1＝F2·L2动力/N阻力/N11.5201.52022151.52033101.52041151.510511535612021004杠杆平衡实验得出结论：F1×S1＝F2×S2

分组实验是为了给学生创设参与探究的机会，增强对杠杆平衡条件的理解，提高学生的探究能力，同时让学生理解物理学中的规律得出不是偶然，而是不同的人通过不同的数据得出一致的结论，这也正是分组实验的真正目的。05力臂难点突破由F1·S1＝F2·S2得:2N×0.2m=2N×0.2m

在学生暴露了对力臂认识的前概念之后，通过引入差异性事件，挑战前概念。首先用圆盘测力计竖直向下拉，验证实验结论的重要性，然后斜着拉杠杆，使杠杆水平平衡，学生会发现公式两边不再相等。05力臂难点突破由2N×0.2m=4N×S2得:L2=0.1m

这个时候学生肯定想迫切的知道原因，考虑到这个问题有点难度，我采用了特殊角30°来突破，由此发现真正影响杠杆平衡的不是点到点的距离而是点到线的距离即力臂，最后引出力臂概念，完善了杠杆的平衡条件。O20cm20cmF1=2NF2=4N30o∟05力臂难点突破要使杠杆平衡，需要满足以下条件：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1l1=F2l2阿基米德发现的杠杆原理05力臂难点突破

相对于直接将力臂的概念强加给学生，这种方式更符合学生的认知规律，学生在理解了力臂的真正意义后，才能加深对杠杆平衡条件的理解。虽然对于力臂的突破过于简单，不够严谨，但考虑到教学时间有限，我们并不需要让学生像科学家那样，经历复杂的过程让学生去证明这个结论，而是让学生大致了解结论得出的过程，能够掌握研究问题的方法，从特殊到一般，从简单到复杂即可。06杠杆的应用

学完了杠杆的平衡条件后，回到前面的问题，为什么感觉使用工具更省力?从动力臂与阻力臂的大小关系入手，分析省力的原因，引出省力杠杆。

再从生物课本中的伸肘屈肘时动力臂阻力臂的大小关系介绍费力杠杆，体现了物理跨生物的跨学科理念。06杠杆的应用

然后再从人体杠杆的角度使学生认识到人体中很多运动都是杠杆。总结出人体的运动都是以骨为杠杆，以关节为支点，肌肉收缩提供动力完成的。

再利用deepseek从杠杆的角度去分析运动给我们带来的好处，最后进行总结。

这样设计，可以使学生感受到物理与生活的联系，以及AI的发展给我们的生活和学习带来的便利，提高学生对科学的求知欲。06板书设计板书设计谢谢聆听省力杠杆费力杠杆

∟

∟动力×动力臂＝阻力×阻力臂杠杆的平衡条件F1l1＝F2l2在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒杠杆定义：

人体是复杂的“杠杆系统”，我们需要通过体育锻炼增强肌肉力量和关节灵活性。同时也是响应了国家的政策。停车场入口处常用横杆来控制车辆的进出，如上图所示，我