沪教版（2024）七年级下册英语Unit 5 Water is life-Section 1 (Reading)教案

语言能力：掌握water、journey、fresh等核心词汇及相关句型，能读懂水滴旅程的叙事语篇，提取关键信息、复述主要内容。思维品质：通过分析水循环流程、识：了解水对人类生存、城市发展的重要意义，树立敬畏自然、节约水资源的意践行人与自然和谐共生理念。学习能力：掌握略读、扫读等阅读策略，能主动参与课堂互动，学会合作探究，提升自主阅读与知识迁移能力。难点难点教学过程——主要思路教师结合本节课语篇核心内容，呈现10个重点词汇和2个核心短语，分别是：water(水journey(旅程)、drop(水滴)、fresh(新鲜的)、salt(盐)、cloud(云)、river(河流)、sea(大海)、pipe(管道)、chemical(化学物质)、endup(最终成为；最终到达)、水滴图片，标注“drop/drpp/n.水滴”;展示水管图片，标注“pipe/pap/n.管道”。词汇讲解完毕后，设计两个小游戏巩固练习：①快速认读：教师随机展示词汇图片或英文拼写，学生快速读出单词并说出中文释义，反应最快且准确的学生获得小奖励；②词汇配对：将单词卡片和对应的图片卡片分发给不同学生，让学生在班级内快速找到匹配的伙伴，完成配对后齐读单词。最后，教师结合语篇语境，简单运用核心短语造句，如“Amayendupinthesea.”“Workersaddchemi帮助学生初步感知短语的用法。设计意图：词汇是阅读的基础，提前预习核心词汇，能有效扫清学生阅读语篇时的语言障碍，降低阅读难度。采用“图片+释义”的呈现方式，符合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，帮助学生快速记忆单词。两个小游戏的设计，避免了枯燥的词汇背诵，让学生在互动中巩固词汇，提升学习积极性，同时培养学生的反应能力和合作意识。结合语篇语境造句，能让学生初步了解词汇在语篇中的运用，实现“词不离句”的学习目标，为后续语篇阅读和语言运用奠定基础。教师呈现本节课阅读语篇的标题“Thejourneyofadropofwater”和一张水滴从云朵落到地面的插图，引导学生结合标题、插图和已willitgo?Howdoesittravel?”给学生3分钟时间，小组讨论后，每组派1名代表分享totheriver/pipe.”“Gobacktothesea.”随后，教师总结：“Yourpredi设计意图：预测是重要的阅读策略之一，引导学生结合标题、插图进行预测，能培养的推理能力和自主阅读意识。小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞思维，拓宽思路，同时提升学生的合作能力和表达能力。将学生的预测板书，能让学生带着“验证预测”的目的进行阅1.Skimming:略读全文，把握ofthepassage?②Whoistalkinginthepassage?学生略读完成后，自由发言回答问题，theseatothecloud,thenwater).学生扫读完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，对学生查找的信息进行纠正和补对于语篇中出现的难句，如“Workersaddsomechemi师进行简单讲解，帮助学生理解句子结构(addsth.tosth.教师带领学生齐读表格中的关键信息，结合表格内容，让学生用简单的英文复述水滴的旅有条理地梳理语篇中的关键细节，帮助学生理解水滴旅程的完整流程。小组核对答案的形式，能让学生在交流中互相学习、互相纠正，提升合作能力和自主学习能力。难句讲解针对性能有效解决学生阅读中的难点问题，帮助学生准确理解语篇内容。结合表格复述水滴旅程，既能巩固学生对细节信息的掌握，又能锻炼学生的语言表达能力，实现“读”与“说”的结合。扫读完成后，引导学生进行精读，逐段阅读语篇，深入理解每段的含义、句子之间的逻辑关系，同时进一步巩固词汇和句型的运用。第一段：教师引导学生朗读第一段，提问：“Whereisthedropofwateraitfreshwaterorsaltwater?”学生回答后，教师强调“saltwater”和“sea”的搭配，结合第一段中的句子“Iwasinthesea.Iwassaltwater.”,让学生模仿造句，如“The导学生找到关键句子“Thesunmademehottothesky.”,教师讲解“turninto”(变成)、“watervapour”(水蒸气)的含义，结随后，引导学生思考：“Whydoesthe生的逻辑思维能力，让学生明白“太阳照射使水变热，进而变成水蒸气”的科学原理，实现英语学科与科学学科的跨学科融合。thesky?Wheredoesitfalldown?”引导学生找到关键信息“becomepartofacloud”“falldownasrainintoariver”,强调“falldownasrain”的表达，让学生结合生活经验，说说“raincomesfromclouds”,进一步理解水循环的环节。同时，引导学生注意“freshwater”和“saltwater”的区别，提问：“Whyisthewaterintheriverfreshwater?”帮助学生理解“雨水落到河流中，河流中的水是淡水”的常识。factory”“addchemicalstoaddchemicalstothewater?”让学生明白“工人添加化学物质净可饮用”,进一步感知水的珍贵和净化过程的不易。learnfromthedrop’sjourney?”让学生初步感知“水是循环的，但我们依然要珍惜水资源”的道理，为后续情感升华做好铺垫。精读结束后，教师带领学生齐读全文，要求学生带着感情朗读，注意对话的语气，体会水滴旅程的奇妙，同时再次巩固语篇内容和核心词汇、句设计意图：精读是深化语篇理解的关键环节，逐段精读能让学生深入把握语篇的细节、逻辑关系和语言特点，同时针对性地巩固词汇和句型的运用。结合提问，引导学生主动思考、主动探究，培养学生的逻辑思维能力和自主阅读能力。跨学科融合的设计，能让学生在学习英语的同时，了解相关的科学知识，拓宽知识面。模仿造句和情感朗读，能实现“读”与“说”的结合，提升学生的语言运用能力，同时让学生在朗读中体会语篇的情感内涵，深化对主题的理解。设计三个层次的语言练习，兼顾不同基础的学生，强化学生对核心词汇和句型的运用，实现“读”向“写”的转化。基础层：选词填空。给出10个核心词汇(drop,journey,fresh,salt,cloud,river,sea,pipe,chemical,endup),让学生结合句子语境，选择合适的词汇填空，每个词汇只随机抽查学生的答案，进行讲解和纠正，重点强调词汇的词性和用法。提高层：句型转换。给出5个句子，让学生结合本节课所学句型，进行句型转换，如将肯定句改为否定句、一般疑问句，或用指定短语改写句子。例句：①Workersaddchemicalstomadehotbythesun.)完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点讲解句型巧和注意事项。提高层：句型转换。给出5个句子，让学生结合本节课所学句型，进行句型转换，如将肯定句改为否定句、一般疑问句，或用指定短语改写句子。例句：①Workersaddchemicalstomadehotbythesun.)完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点讲解句型巧和注意事项。拓展层：短文写作。让学生结合语篇内容和水滴的旅程，写一篇60-80词的短文，标题为start,endup,add...to...,turninto等。教师先给出写作提纲：①Start:Wheredoyouendup?再给出一个简短的范文示例，帮助学生理清写作思路，如：“MyJourneyasaDropisamazing!”学生完成写作后，每组派2名代表分享自己的短文，教师对学生的短文给予积极反馈，肯定优点，同时指出需要改进的地方，如词汇拼写、句型运用、语法错误等。设计意图：分层练习的设计，符合因材施教的原则，既能让基础薄弱的学生巩固核心词汇和基础句型，又能让基础较好的学生得到拓展提升，实现不同学生的共同进步。基础层和提高层的练习，重点强化学生对语言知识的掌握和运用，为拓展层的写作奠定基础。拓展层的短文写作，将阅读与写作结合起来，让学生在运用语言知识的同时，巩固对语篇内容的理解，提升语言表达能力和写作能力。范文示例和写作提纲，能帮助学生理清写作思路，降低写作难度，增强学生的写作信心。teeth;Atschool:don’twastewaterwhenwashinghands;Inthecommtosavewater..."给学生8分钟时间进行小组讨论，讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，如引导学生用本节课所学的英文句型表达自己的观点，如“Weshoul结束后，每组派1名代表进行小组汇报，分享本组的讨论成果，教师对各小组的汇报给予肯定watertoprotectourhome.”带领学生齐读节水口号：“Savewater,saveourlife.”,深化学生的节水意识。表达能力和探究能力。讨论话题的设计，将语篇阅读与实际生活结合起来，让学生在学习语言知识的同时，树立正确的价值观，实现“语言学习”与“情感教育”的融合。引导学生用英文表达观点，能强化学生对语言知识的运用，实现“学用结合”的教学目标。节水口号的齐读，能进一步深化学生的节水意识，让学生将节水理念内化于心、外化于行。结合语篇的对话形式，设计角色扮演活动。将学生分成两人一组，一人扮演水滴Dripple,一人扮演女孩DuYun,模仿语篇中的对话，进行角色扮演。教师先带领学生熟悉语篇中的对话，强调对话的语气和情感，如水滴Dripple可以用活泼、亲切的语DuYun可以用好奇的语气提问。角色扮演前，给学生5分钟时间进行小组准备，教师巡视指导，帮助学生熟悉对话，纠正发音和语气问题。准备结束后，邀请3-4组学生上台进行角色扮isverygood.”“Youactverywellandyourtoneisright.”,同时指出需要改进的地方。角色扮演结束后，带领全班学生一起进行角色扮演，再次熟悉语篇对话，深化对语篇内容的理解和体验。设计意图：角色扮演活动贴合语篇的对话文体特点，能让学生在情境中体验语篇的情感和语言运用，加深对语篇内容的理解和记忆。同时，能锻炼学生的口语表达能力、发音水平和表演能力，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语运用能力。邀请学生上台表演，能激发学生的参与积极性，增强学生的自信心，同时让其他学生在倾听中学习、进步。全班共同角色扮演，能让每个学生都参与其中，实现全员参与、全员提升。教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，进行总结：①本节课我们阅读了语篇“Thejourneyofadropofwater”,了解了水滴的完整旅程，知道了水从大海到云朵、河流、管道，最终回到大海的循环过程；②我们掌握了与水循环、水资源相关的核心词汇和句型，如drop,journey,endup,add...to...等，学会了运用略读、扫读、精读等阅读策略；③我设计意图：总结回顾环节，能帮助学生梳理本节课所学的知识内容，形成知识体系，强化学生对核心知识的掌握和记忆。同时，再次强调阅读策略的重要性和节水意识，呼应本节课的教学目标，实现“语言能力”“思维品质”“文化意识”“学习能力”四维核心素养的全面提升。结合学生的基础差异，设计分层作业，让不同基础的学生都能得到锻炼和提升，同时实现课堂知识的延伸拓展。基础作业：①熟读本节课阅读语篇，背诵核心词汇和句型(drop,journey,fresh,salt,endup,add...to...);②完成基础层和提高层的语言练习题，巩固本节课所学的词汇和句型。提高作业：①完善课堂上的短文写作，修