山东省海阳市美宝学校八年级上学期《环境教育》教学设计：第6课 风与沙的肆虐-沙尘暴

山东省海阳市美宝学校八年级上学期《环境教育》教学设计：第6课风与沙的肆虐—沙尘暴科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容：山东省海阳市美宝学校八年级上学期《环境教育》第6课《风与沙的肆虐—沙尘暴》，包括沙尘暴的概念、形成条件（气候、植被、土壤因素）、时空分布特征（我国北方及全球主要发生区）、主要危害（生态破坏、环境污染、人体健康、经济损失）及防治措施（工程固沙、生物治沙、法律法规、公众参与）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备地理学科中气候（冬季风、干旱半干旱区）、地形（高原、盆地）的基础知识，以及生物学中植被防风固沙、生态平衡的认知，本节课将引导学生运用这些知识分析沙尘暴成因，理解人类活动与自然环境的相互作用，深化对环境问题成因及防治的综合思维。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：沙尘暴的形成条件（气候、植被、土壤因素）及综合防治措施。例如，气候因素中需强调冬季风强劲、降水少；植被因素需说明植被覆盖率低对地表的保护作用减弱；防治措施需具体举例工程固沙（如草方格沙障）和生物治沙（如种植耐旱灌木）的实际应用，突出核心知识的实践关联。

2.教学难点：沙尘暴形成的多因素相互作用及防治措施的系统性。学生易将成因单一化（如仅归因于风力），需举例说明内蒙古草原因过度放牧（植被破坏）、春季干旱（土壤干燥）与强冬季风（动力条件）共同作用导致沙尘暴；防治难点在于学生难以理解“工程+生物+管理”的综合策略，如需先通过工程措施固定流沙，再搭配植被恢复，同时结合政策监管才能长效防治。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、沙尘暴形成过程模拟装置、地理沙盘模型。

2.课程平台：学校环境教育专题学习网站、班级在线讨论区。

3.信息化资源：沙尘暴纪录片片段、卫星云图动态演示、我国沙尘暴历史数据图表。

4.教学手段：小组合作探究任务单、沙尘暴成因分析思维导图模板、防治措施角色扮演活动卡。教学过程1.导入（约5分钟）：

播放2021年3月北方沙尘暴新闻视频片段，提问：“视频中沙尘暴对人们的出行、健康造成了哪些影响？你生活中遇到过沙尘暴吗？”引导学生结合生活经验分享感受。回顾旧知：提问“我国北方冬季的气候特点是什么？”“植被对地表的保护作用有哪些？”学生回答后强调，这些知识与本节课沙尘暴的形成密切相关。

2.新课呈现（约40分钟）：

（1）讲解新知（15分钟）：

①沙尘暴概念：结合课本定义，明确沙尘暴是指强风将地面大量沙尘卷入空气，导致水平能见度小于1千米的天气现象。

②形成条件：分三点讲解，气候因素（冬季风强劲、降水少、蒸发大）；植被因素（植被覆盖率低，地表裸露）；土壤因素（土壤干燥、结构松散）。结合课本图示说明三者的相互作用。

③时空分布：展示我国沙尘暴分布图，强调主要发生在北方干旱半干旱地区（如内蒙古、新疆），高发期为春季（3-5月）。

④主要危害：生态破坏（土地荒漠化）、环境污染（空气质量下降）、人体健康（引发呼吸道疾病）、经济损失（影响交通、农业）。

⑤防治措施：工程固沙（草方格沙障、防护林）、生物治沙（种植耐旱植物）、法律法规（《防沙治沙法》）、公众参与（减少扬尘行为）。

（2）举例说明（10分钟）：

①气候因素举例：2023年4月北京沙尘暴，受蒙古气旋和强西北风影响，同期降水较历史同期偏少60%，风力达6-8级。

②植被因素举例：内蒙古科尔沁草原因过度放牧，植被覆盖率从80%降至30%，导致地表裸露，沙尘暴频率增加。

③防治措施举例：宁夏沙坡头地区采用“麦草方格+柠条种植”模式，使流动沙丘固定率从15%提升至85%。

（3）互动探究（15分钟）：

①小组任务1：分析课本案例“2002年沙尘暴席卷华北”，结合“形成条件”小组讨论，填写探究任务单（气候、植被、土壤三方面具体表现）。教师巡视指导，提醒学生关注“多因素共同作用”。

②小组任务2：结合本地地理环境（海阳市地处胶东半岛，偶受沙尘天气影响），设计“校园及周边简易防沙方案”，要求包含1-2种防治措施，并说明理由。各组选代表展示，教师点评方案的可行性。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①绘制沙尘暴成因与防治措施思维导图，使用提供的模板，标注核心知识点及逻辑关系。

②模拟“沙尘暴防治听证会”，学生扮演政府官员、环保专家、居民角色，从不同角度阐述对防治措施的看法，深化对“人地协调”的理解。

（2）教师指导：

①针对思维导图，提醒学生用箭头标出“形成条件→危害→防治”的因果关系，例如“植被破坏→地表裸露→风力侵蚀增强→沙尘暴频发→需加强生物治沙”。

②在角色扮演中，引导学生结合课本数据（如“三北防护林已保存面积超3000万公顷”）论证观点，避免空泛讨论。最后总结：沙尘暴防治需“自然因素调控”与“人类行为规范”相结合。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《沙尘暴科学普及手册》：介绍沙尘暴的形成机制、监测方法和预警信号，结合课本中“形成条件”章节，详细解析风力、湿度、地表状况等参数的实际观测数据。

（2）《中国三北防护林工程纪实》：记录我国北方防护林体系建设历程，通过具体案例（如塞罕坝、赤峰治沙）说明“生物治沙”课本中提到的“工程固沙与生物治沙相结合”的实施效果。

（3）《沙尘暴对全球气候的影响》（节选）：分析沙尘暴作为大气气溶胶来源，对区域降水、温度调节的作用，关联课本“时空分布”中全球沙尘暴的关联性。

（4）《防沙治沙法》解读手册：节选与公众相关的条款，如“禁止滥开垦、滥放牧”“沙化土地治理责任”等，对应课本“防治措施”中的法律法规部分。

（5）《身边的沙尘暴：胶东半岛沙尘天气案例分析》：整理山东省气象局发布的2000-2023年沙尘天气影响胶东半岛的数据，结合本地地形、气候特点，分析沙尘暴长距离传输的路径与影响因素。

2.课后自主学习和探究：

（1）“沙尘暴与我的生活”调查任务：

①记录本地一周内的空气质量指数（AQI），对照课本“危害”中“空气质量下降”部分，分析沙尘天气对日常出行、健康的具体影响（如是否需戴口罩、减少户外活动）。

②采访家中长辈，了解20年前本地沙尘暴的发生频率、应对措施，与当前情况进行对比，总结“防治措施”实施后的变化。

（2）“校园及周边植被防尘功能”观察实验：

①选择校园内不同区域（如操场、绿化带、裸露土地），用透明塑料瓶收集24小时内的降尘量，计算单位面积降尘量，验证课本“植被因素”中“植被覆盖率越高，扬尘越少”的结论。

②设计“校园增绿防尘方案”，结合课本“生物治沙”知识，推荐适合本地种植的防尘植物（如紫穗槐、夹竹桃），说明其根系固土、叶片滞尘的作用。

（3）“沙尘暴防治措施对比分析”资料搜集：

①收集国内外两种典型沙尘暴防治案例（如以色列滴灌技术治理荒漠化、美国“尘暴碗”时期治理措施），从“工程措施”“生物措施”“管理措施”三方面对比，分析不同措施的适用条件，深化对课本“综合防治”的理解。

②撰写“沙尘暴防治小论文”，结合课本“人地协调”理念，提出“青少年参与防沙治沙”的具体建议（如节约用纸减少森林砍伐、参与植树活动）。

（4）“沙尘暴与气候变化”专题探究：

①查阅IPCC报告，分析全球变暖背景下，干旱半干旱区降水变化对沙尘暴发生频率的潜在影响，关联课本“形成条件”中“气候因素”的动态性。

②绘制“沙尘暴-荒漠化-气候变化”关系图，用箭头标注三者相互作用路径，如“气候变暖→蒸发增强→土壤干燥→沙尘暴加剧→大气颗粒物增加→影响气候”，强化对环境问题关联性的认识。内容逻辑关系①基础认知逻辑：从“概念界定—形成条件—时空分布”递进，核心知识点为沙尘暴定义（强风卷沙致能见度小于1千米）、形成条件三要素（气候：冬季风强劲、降水少；植被：覆盖率低；土壤：干燥松散）、时空分布特征（北方干旱半干旱区、春季高发），重点词句“形成条件是理解沙尘暴本质的基础”“时空分布反映自然地理环境的区域性差异”。

②因果推导逻辑：由“形成条件—主要危害—防治措施”串联，核心知识点为形成条件导致危害（如植被破坏→地表裸露→风力侵蚀增强→生态破坏、环境污染）、危害反向引导防治方向（如针对土壤松散采用工程固沙、针对植被缺失实施生物治沙），重点词句“危害是形成条件的直接后果”“防治措施需与形成条件一一对应”。

③综合思维逻辑：贯穿“自然因素—人类活动—人地协调”，核心知识点为自然因素是沙尘暴发生的基础背景（如气候干旱、土壤特性），人类活动是重要诱因或缓解途径（如过度放牧加剧沙尘、防护林建设减轻影响），防治需体现人地协调（如《防沙治沙法》约束人类行为、公众参与促进可持续发展），重点词句“人地协调是沙尘暴防治的根本原则”“自然与人类活动的相互作用决定沙尘暴的发展趋势”。典型例题讲解八、典型例题讲解

①例题：分析内蒙古地区春季沙尘暴频发的主要原因。

答案：气候因素：春季气温回升快，降水少（偏少60%以上），蒸发强烈；植被因素：冬季枯草覆盖度低，地表裸露；土壤因素：土壤干燥疏松，易被风力侵蚀。三者叠加导致沙尘暴高发。

②例题：列举沙尘暴对人类生活的具体危害，并按影响程度排序。

答案：①健康危害（引发呼吸道疾病）；②交通影响（能见度低导致交通事故）；③农业损失（幼苗被掩埋、土壤肥力下降）；④经济损失（房屋受损、清洁成本增加）。

③例题：设计一套校园周边沙尘防治方案，需包含至少两种措施。

答案：措施1：种植耐旱固沙植物（如紫穗槐），减少裸露地表；措施2：设置挡风抑尘网（高度2米），降低风速；措施3：定期洒水抑尘，控制扬尘。

④例题：说明“过