2025~2026学年湖北天门市度第一学期教学质量监测高二语文试卷

2025~2026学年湖北天门市度第一学期教学质量监测高二语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，共同构成了中华民族的精神命脉，是我们文化自信的重要源泉，更是支撑民族生生不息、奋勇向前的精神脊梁。其中革命文化作为关键纽带，承载着中国共产党领导人民砥砺奋进的精神密码，在文化自信建设中地位重要。革命文化诞生于血与火的革命岁月，是中国共产党领导人民在艰苦卓绝的革命斗争中积淀的宝贵精神财富，核心是坚定不移的理想信念与矢志不渝的家国情怀。井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等熠熠生辉的精神标识，穿越历史时空仍光芒万丈，始终是激励中国人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。革命文化并非静止的历史标本，而是鲜活的价值引领与精神滋养，植根于革命实践，凝聚先辈智慧与热血，指引后人不忘初心、牢记使命，走好新时代的长征路。推动革命文化的创造性转化和创新性发展，是新时代文化建设的重要任务，也是传承红色基因、赓续红色血脉的必然要求。这要求我们既要坚守革命文化的精神内核，把握其精神实质与价值内涵，抵制歪曲篡改革命历史的错误倾向；又要紧跟时代步伐，契合当代群众精神需求，赋予其新的时代内涵和鲜活表现形式。例如，红色研学旅行打破传统学习时空局限，让青少年走进革命遗址感悟精神、传承基因；红色文创产品将革命元素与现代生活融合，让红色文化融入衣食住行，实现精神与市场价值统一，扩大传播覆盖面。（摘编自《新时代革命文化的传承与发展》，《光明日报》2024年5月12日）材料二：红色文化资源是革命文化的重要载体，是革命历史的鲜活见证，包括革命遗址、文物、文献、口述史料等类别。这些资源是历史的“活化石”，记录了中国共产党领导人民的奋斗历程。据统计，我国现有不可移动革命文物3.6万多处，国有馆藏革命文物超100万件/套，这些珍贵资源承载着厚重的历史记忆与崇高的革命精神，是鲜活的历史教材，具有不可替代的育人价值与精神引领作用，能让人们在触摸历史中感悟初心、汲取力量。当前红色文化资源开发利用面临的诸多挑战，制约其价值发挥。部分地区对资源内涵挖掘不深，缺乏系统研究与创新解读，停留在表面化层面，导致开发同质化严重、特色不足；一些地区过度追求商业利益，过度商业化开发甚至出现低俗化、娱乐化倾向，违背传承初衷，损害红色文化的严肃性；不少红色旅游景区重形式轻内容，游客“走马观花”式打卡，缺乏深度体验与情感共鸣；传播方式传统单一，互动性、体验性不足，对审美多元的青少年吸引力有待提升。解决这些问题，关键在于坚持以人民为中心的发展思想，坚守红色初心，推动红色文化资源高质量开发与创新利用。一方面，要加强系统研究与深度阐释，组建专业团队深挖资源背后的历史故事、英雄事迹与精神内涵，结合地域特色打造差异化红色文化品牌；另一方面，要创新传播与呈现形式，利用数字技术开发沉浸式体验项目。例如，某革命老区运用VR技术还原红军战斗场景，让游客身临其境感受先辈的英勇无畏与坚定信仰，深化情感认同，提升传播实效性。同时，还需加强资源保护修缮，完善景区配套，提升讲解服务质量。（摘编自《红色文化资源的开发困境与破解路径》，《人民日报》2024年7月28日）材料三：青少年是革命文化传承的主力军，培养其红色情怀、厚植红色基因，是传承革命文化、筑牢民族精神根基的重要举措。当前我国中小学教育已融入大量红色文化内容，统编版语文教材收录许多红色经典篇目。这些红色经典篇目以生动笔触讲述革命故事、刻画人物形象、传递革命精神。历史学科梳理革命脉络，道德与法治学科引导正确价值观，多学科协同形成全方位红色育人格局。但红色教育实践中仍存在不足，影响实效性。部分学校“重知识传授，轻精神感悟”，将红色教育等同于知识点灌输，忽视精神滋养功能；一些教师讲解红色经典时，过于注重文本分析，忽视引导学生体会先辈的理想信念与家国情怀，导致教育流于形式；教育形式刻板单一，以课堂讲授为主，缺乏实践性、趣味性与互动性，难以激发学生兴趣，无法让学生真正走进红色文化。提升红色教育实效性，需学校、家庭、社会多方协同、多措并举。学校要发挥主导作用，结合青少年特点设计红色教育活动，如红色诵读、研学实践等，营造校园红色文化氛围；教师要更新教学理念与方法，深挖红色经典精神内涵，通过情景教学等方式引导学生汲取精神养分；家庭和社会要协同发力，家长传承红色家风，社会营造良好氛围，利用红色资源打造优质教育平台，让青少年潜移默化接受红色熏陶，成长为担当民族复兴大任的时代新人。（摘编自《加强青少年红色教育的路径探索》，《中国教育报》2024年9月15日）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．若红色文化资源开发仅停留在表面化层面，忽视内涵挖掘与创新解读，大概率会出现同质化问题，难以实现精神价值与市场价值的统一。B．运用VR技术还原红军战斗场景，能打破传统传播的时空壁垒，为青少年打造沉浸式、互动式的红色文化体验场景，具有较强的吸引力。C．部分学校将红色教育等同于知识点的机械灌输，忽视精神层面的浸润滋养，这种流于形式的做法，会降低红色教育的实际育人成效。D．红色教育是学校、家庭、社会的共同责任，只要三方协同发力，就能让红色文化真正浸润青少年心灵，培养出担当民族复兴大任的时代新人。2．下列选项中，最能支撑材料一“革命文化具有鲜活的价值引领作用”这一观点的一项是（）

A．某革命纪念馆整理出版革命先辈口述史料集，为研究中国革命历史提供珍贵第一手资料。B．某中学组织“重走长征路”研学活动，学生在实地探访中体悟长征精神，坚定报国信念。C．某地区依托革命遗址建红色旅游景区，带动当地旅游业发展，助推区域经济转型。D．某出版社修订红色经典丛书，加注字词并用白话翻译，方便不同年龄段读者阅读。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。红色文化资源的保护与利用是传承革命文化的关键一环。红色文化资源不仅是历史的有形见证，更是_____，承担着不可替代的育人功能。然而，当前部分地区在展示利用时，其_____较为单一，难以满足新时代的需求。要破解这一局面，我们必须秉持正确的开发理念，坚持_____，通过深入挖掘与创新形式，让这些宝贵的资源真正“活”起来，持久地滋养人心。4．有声音称：“红色文化资源无需创新传播，保持传统形式即可。”请结合材料一、材料二，撰写反驳要点。5．请结合材料一“革命文化核心是理想信念与家国情怀”的观点，从情节和人物形象两个角度，分析教材中的红色经典篇目《党费》是如何传递这一核心内涵的。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：雪岭上的生命之光朱秀海摩天岭的雪比往年落得早，才十月下旬，漫山的柞树就裹上了银霜，风一吹，细碎的雪沫子像撒盐似的打在脸上，生疼。三十七团的阵地就卡在岭口那片开阔地，前几日的激战过后，阵地上的土都被炮火翻了三遍，焦黑的树干斜斜地支棱着，像一只只伸向天空的枯手。陈大姐挎着药箱，深一脚浅一脚地在雪地里挪动。她的棉鞋早就湿透了，雪水顺着鞋帮往里渗，脚趾冻得发麻，每走一步都像是踩在刀尖上。可她不敢停，挎包里的绷带和消炎药不多了，三排还有四个重伤员在等着换药。“大姐，等等！”身后传来急促的脚步声，是通讯员小秦。他怀里抱着半袋炒面，棉帽上结着一层白霜，睫毛上都挂着冰碴，“团长让我给你送点吃的，你从早上到现在一口东西没沾呢。”陈大姐接过炒面袋，指尖触到袋子上的余温，心里一暖。她拧开袋口，捏了一小撮炒面放进嘴里，粗糙的面粉在舌尖上化开，带着淡淡的麦香，还有一丝不易察觉的苦涩——那是掺了榆树皮磨成的粉。“小秦，三排的伤员怎么样了？”她一边嚼着炒面，一边快步往前走。“还那样，李班长腿上的伤又化脓了，一直喊着要归队呢。”小秦跟上她的脚步，声音压得很低，“团长说，再守三天，大部队就能赶到。可咱们的弹药快见底了，粮食也只够撑两天了。”陈大姐没说话，只是攥紧了药箱的背带。她想起昨天夜里，借着雪光，她看见阵地上的战士们蜷缩在战壕里，有的抱着枪，有的靠在土壁上，眼睛却都望着山下的方向。他们大多才十七八岁，脸上还带着稚气，可眼神里的坚定，却像山脚下的岩石一样厚重。走到三排的阵地时，李班长正靠在战壕壁上，腿上的绷带渗着暗红的血。看见陈大姐，他挣扎着想坐起来，却被陈大姐按住了。“别动，换药。”她解开绷带，一股浓重的血腥味混合着脓液的臭味扑面而来。李班长的伤口已经溃烂，边缘的皮肉发黑，蛆虫在里面蠕动。小秦别过脸去，不忍再看。陈大姐却神色平静，从药箱里拿出镊子和酒精棉，仔细地清理着伤口。“大姐，我还能打仗。”李班长咬着牙，额头上渗出细密的汗珠，“你看，我还能端枪。”他说着，就要去抓身边的步枪。“躺着！”陈大姐的声音不高，却带着不容置疑的力量，“你的任务是养好伤，活着看到胜利。”她抬起头，看着李班长，“你忘了咱们出发时，老乡们怎么说的？他们把家里最后一口粮都给了咱们，说‘你们赢了，地里的收成就是你们的；你们输了，我们就没活路了’。”李班长的眼睛红了，不再说话。雪越下越大，落在战壕里，瞬间就积了薄薄一层。陈大姐清理完伤口，重新换上干净的绷带，又给李班长喂了两片消炎药。“喝点水吧。”她从挎包里拿出一个水壶，拧开盖子递给李班长。水壶里的水带着冰碴，李班长喝了两口，忽然说：“大姐，我给你唱支歌吧。”没等陈大姐回应，他就轻声唱了起来：“手榴弹呀么小甜瓜，拉出弦来么就开花。打鬼子呀么保家乡，咱们的队伍力量大……”歌声很轻，却穿透了漫天的风雪，战壕里的其他战士也跟着哼唱起来。歌声里没有悲伤，只有一种执拗的昂扬，像雪地里钻出的嫩芽，带着生生不息的希望。陈大姐听着，眼眶慢慢湿润了。她想起自己的家乡，想起父母临终前对她说的话：“跟着队伍走，跟着共产党走，就能过上好日子。”就在这时，山下传来了枪声，密集得像炒豆子。“鬼子进攻了！”小秦喊道。战士们立刻进入战斗状态，抓起枪，趴在战壕里，瞄准了山下。李班长挣扎着想站起来，却被陈大姐死死按住。“我来掩护你！”陈大姐拿起身边的一把步枪，趴在李班长身边，眼睛盯着山下的敌人。敌人的冲锋很猛烈，炮弹在阵地上炸开，雪沫子和泥土飞溅。陈大姐从来没打过枪，可此刻，她的手却很稳。她学着战士们的样子，瞄准、扣动扳机。虽然不知道有没有打中敌人，但她知道，她不能退缩。战斗持续了整整一个下午，太阳快落山时，敌人终于撤退了。阵地上一片狼藉，又有几个战士倒下了。陈大姐顾不上休息，立刻投入到抢救伤员的工作中。小秦递给她一块炒面，她咬了一口，才发现自己的手在发抖，虎口处被枪托磨出了血泡。天黑的时候，陈大姐接到了团长的命令，让她带着重伤员转移到后方。她看着李班长，还有其他几个不能行走的伤员，心里犯了难。“我留下来。”小秦说，“我年轻，能照顾伤员，也能打仗。”陈大姐看着小秦坚定的眼神，点了点头。她从药箱里拿出所有的消炎药和绷带，都交给了小秦。“照顾好自己，照顾好伤员。”她拍了拍小秦的肩膀，“我会带着大部队回来接你们的。”离开阵地时，雪已经停了。月光洒在雪地上，像铺了一层银霜。陈大姐回头望去，战壕里的战士们正望着她的方向，李班长还在唱歌，歌声在寂静的山谷里回荡。她忽然想起白天和一位老乡的对话，老乡说：“你们这些人，都是用命换命啊。”她当时没说话，可此刻她明白了，革命不是一句口号，而是无数人用血肉之躯铺就的道路，是在绝望中寻找希望，在黑暗中向往光明。她加快了脚步，朝着大部队的方向走去。月光下，她的身影被拉得很长，像一面旗帜，在茫茫雪夜里，指引着前行的方向。（节选自朱秀海《远去的白马》，人民文学出版社2021年版，有删改）文本二：革命历史题材文学是中国当代文学重要组成部分，红色经典作品以宏大叙事展现革命波澜，张扬爱国、英雄与理想主义精神，构成革命叙事的“刚”之美，这是其精神内核，体现为对革命进步性、正义性的坚定宣扬和对军民英雄气概的讴歌。优秀革命叙事绝非单一阳刚呐喊，而是刚柔相济。这里的“柔”非软弱，而是对人性之善、人情之美的细腻书写与对个体生命价值的关注。孙犁《风云初记》、茹志鹃《百合花》等作品，突破单纯战争描写，聚焦战争背景下普通人的情感与生存情态，以日常小事折射宏大主题。革命叙事的“刚”与“柔”是辩证统一的关系。“刚”为骨架支撑宏大框架，“柔”为血肉赋予文学质感与情感温度，二者缺一不可。新时代《远去的白马》《千里江山图》等作品将这一审美追求推向极致，既展现战争残酷壮烈，又挖掘革命者内心柔软坚韧，让英雄兼具刚毅与温情。这种刚柔相济的叙事风格丰富了审美维度，让读者感受革命精神的同时体会人性光辉，明白革命由有血有肉的人书写，英雄是平凡中彰显伟大的普通人。“刚柔交融”让革命叙事跨越时空，保持强大艺术生命力。（节选自《新时代革命叙事的审美追求》，有删改）6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．三十七团坚守摩天岭阵地，面临着风雪严寒、弹药匮乏、粮食短缺、伤员众多等多重困境，却始终未退缩。B．陈大姐“攥紧了药箱的背带”这一动作，既表现了她对战士们的担忧，也暗含着她面对困境时的坚定与隐忍。C．李班长唱的战歌“没有悲伤，只有一种执拗的昂扬”，既展现了战士们的乐观，也暗示了他们对胜利的盲目自信。D．老乡们的话语和陈大姐父母的临终嘱托，揭示了革命战争与民众生存的紧密关联，凸显了军民同心的主题。7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．描写陈大姐清理李班长伤口的场景，从视觉、嗅觉角度刻画，形象展现战争的残酷，也突出了陈大姐作为医护人员的专业与无畏。B．李班长唱歌的情节是小说的高潮部分，歌声穿透风雪，不仅展现了战士们的昂扬斗志，也成为连接陈大姐与战士们情感的纽带。C．小秦这一人物虽着墨不多，却起到了串联情节的作用，他送炒面、报战况、主动留守，是战士群体中年轻一代的缩影。D．文章语言兼具质朴与深情，如“雪水顺着鞋帮往里渗，脚趾冻得发麻”等细节描写质朴平实，而战士们的合唱、陈大姐的回望则饱含深情。8．文本一中“雪”的意象贯穿全文，请简要分析其多重作用。9．文本二提出革命叙事具有“刚柔相济”的审美特点，请结合文本一，谈谈这一特点是如何体现的。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也；剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋之曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。’客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。冬，与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！”（节选自《庄子·逍遥游》）材料二：鲁有恶者，其父出而见商咄，反而告其邻曰：“商咄不若吾子矣。”且其子至恶也，商咄至美也。彼以至美不如至恶，宥乎爱也。故知美之恶，知恶之美，然后能知美恶矣。昔者，楚庄王城陈，使人视申叔时。使者反，曰：“申叔时冠盖相望，奉币而聘，不绝于道。”庄王曰：“吾闻申叔时之为人也，刚而尚廉，不为利回，不为义疚，果以是行之。”遂不复问。此去宥也。夫有宥者，目无由接，听无由入。（节选自《吕氏春秋·去宥》）材料三：昔者公孙龙在赵之时，谓弟子曰：“人而无能者，龙不能与游。”有客衣褐带索而见曰：“臣能呼。”公孙龙顾谓弟子曰：“门下故有能呼者乎？”对曰：“无有。”公孙龙曰：“与之弟子之籍。”后数日，往说燕王，至于河上，而航在一汜，使善呼者呼之，一呼而航来。故曰：圣人之处世，不逆有伎能之士。（节选自《淮南子·道应训》）材料四：夫事有常理，而应无定法。拘常法以应事变则扞格而难通顺时变以设方略则从容而有余。是故智者顺势而谋，愚者逆理而动。昔者郑人买履，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”此拘常而失变者也。故曰：应变之妙，存乎一心，不拘成法，方为通途。（节选自《韩非子·外储说左上》）10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。拘常法A以应B事变C则扞格D而难通E顺时变F以设方略G则从容而有余。11．下列对材料中加点的字语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．封，封赏、分封，与《烛之武退秦师》“又欲肆其西封”的“封”意义相同。B．恶，音è，丑陋，与《兼爱》“交相恶则乱”的“恶”读音、意义均不同。C．衣，作动词，与《寡人之于国也》“五十者可以衣帛矣”的“衣”用法、意义均相同。D．置，放置，与《鸿门宴》“沛公则置车骑，脱身独去”的“置”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．惠子因大瓠“盛水不胜重”“为瓢无所容”而将其击破，庄子认为他思维僵化，未能发现大瓠的别样用途，批评他“拙于用大”。B．鲁国丑人的父亲认为商咄不如自己的儿子，他的儿子非常丑，而商咄非常美，但他对儿子的偏爱，导致他认知出现偏差。C．公孙龙虽主张“不与无能者游”，但不轻视看似微小的技能，接纳“善呼”者为弟子，最终这一技能帮他解决了渡河难题。D．材料四通过郑人买履的故事，批判了“拘常失变”的行为，认为做事无需遵循常理，只需凭主观判断灵活应变，就能取得成功。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖，而忧其瓠落无所容？（2）申叔时冠盖相望，奉币而聘，不绝于道。14．综合四则材料，概括各则材料所蕴含的“处世智慧”，并指出这些智慧的共通之处。三、诗歌鉴赏阅读下面这首诗歌，完成下面小题。过吴[注]即景[明]张羽片帆迢递入吴烟，竹溆芦洲断复连。柳影浓遮官道上，蝉声多傍驿楼前。近湖渔舍皆悬网，向浦人家尽种莲。行到吴王夜游处，满川芳草独堪怜。【注】吴地，今江苏苏州一带，曾为春秋吴国都城，吴王夫差曾于此大兴土木，夜游宴乐。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首联以“片帆”开篇，点明诗人乘船远来，穿行于朦胧烟水与断续洲渚之间，画面悠远流动。B．颔联选取“柳影”“蝉声”等意象，一视觉一听觉，一静一动，精准勾勒吴地官道驿楼风貌。C．颈联描绘湖畔渔家悬网、水边人家种莲的场景，表现吴地人民临水而居、劳逸自得的生计状态。D．尾联以“吴王夜游处”点明怀古对象，“满川芳草”与“独堪怜”形成反差，凸显景物的荒凉萧瑟。16．前人评价此诗“以清丽之笔写沧桑之感”，请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）谈及义利观，《论语·里仁》中“____________，____________”两句，成为后世评判君子、小人的重要标尺。（2）登高望远，见大河奔涌、一去不返，不由让人想起《将进酒》开篇“____________，____________”的雄浑景象，心生时光易逝的感慨。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：____________，____________。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。留白是中国传统艺术创作中的重要手法，指在作品中有意留下空白，以营造虚实相生的艺术境界。如绘画中的“计白当黑”，书法中的“字外有字”，文学中的“言有尽而意无穷”，皆为留白艺术的精妙体现。①留白艺术源远流长，②早在先秦时期的诗歌、散文中就已初见端倪。③经过历代艺术家的发展与传承，④逐渐形成了独具特色的艺术传统。⑤在文学创作中，⑥留白常通过省略情节、暗含情感、引发联想等方式实现，⑦使作品更具张力与韵味。如《边城》的结尾，沈从文未明写翠翠的命运，只以“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”留下悠长余韵，让读者在湘西的山水与守望中脑补爱情的无常、命运的希冀与忧伤，达到