2025-2026学年浙美版小学美术六年级下册《中国的非物质文化遗产》教学设计

-2026学年浙美版小学美术六年级下册《中国的非物质文化遗产》教学设计一、教材分析本课以中国非物质文化遗产为核心主题，通过图文结合的形式，呈现剪纸、刺绣、木雕、青瓷、木拱桥营造技艺等多种代表性非遗项目，既涵盖传统手工艺，也涉及传统技艺与民俗文化，内容兼具知识性、审美性与文化性。教材注重引导学生从视觉感知、文化理解、实践体验三个层面认识非遗，契合新课标“以美育人、以文化人”的理念，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信与民族自豪感。教材编排由浅入深，从非遗概念解读到具体项目赏析，再到实践创作，逻辑清晰，符合六年级学生的认知规律，为学生搭建了从欣赏到表达、从认知到传承的学习桥梁。二、学情分析六年级学生已具备五年多的美术学习基础，熟练掌握线条、色彩、造型、构图等基本美术技能，能运用绘画、手工、设计等多种形式进行创作，具备较强的审美感知力与动手实践能力。他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，独立意识与逻辑思维快速发展，对传统文化、民间艺术充满好奇心，乐于探究未知、表达见解。但学生对非物质文化遗产的认知多停留在表面，缺乏系统的了解，对非遗背后的文化内涵、艺术特点、传承价值理解不深。同时，部分学生存在创作思路局限、文化表达浅显的问题，需要教师通过情境创设、案例分析、互动引导，帮助其深化认知、拓宽思路，实现从“被动欣赏”到“主动探究”的转变。三、核心素养教学目标（一）审美感知了解中国非物质文化遗产的概念、分类与基本特点，能识别剪纸、木雕、青瓷、木拱桥营造技艺等典型非遗项目的艺术特征，感受非遗作品的造型美、色彩美、工艺美与文化美。（二）艺术表现通过欣赏、分析、讨论，能运用美术语言描述非遗作品的造型、色彩、构图、工艺特点；尝试以绘画、线描、拼贴等形式，表现非遗项目的典型元素，提升艺术表达与创作能力。（三）创意实践结合所学非遗知识，发挥想象力与创造力，设计具有非遗元素的创意作品，体会传统技艺与现代创意的融合，培养创新思维与实践能力。（四）文化理解理解非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要载体，认识非遗的历史价值、艺术价值与传承意义，增强对民族文化的认同感、自豪感与保护意识。四、教学重难点（一）教学重点了解中国非物质文化遗产的基本概念与主要类型，掌握剪纸、木雕、青瓷、木拱桥营造技艺等典型非遗项目的艺术特点，能准确描述非遗作品的审美特征。（二）教学难点深入理解非遗作品背后的文化内涵与精神价值，将非遗元素与个人创意结合，创作出兼具传统韵味与时代特色的美术作品。五、教学过程（一）情境导入，初识非遗课堂伊始，教师播放一段非遗主题短视频，视频中依次呈现剪纸艺人剪制吉祥纹样、木雕匠人雕琢精美图案、青瓷工匠烧制温润瓷器、木拱桥匠人搭建廊桥的场景，搭配悠扬的传统民乐，营造浓厚的文化氛围。视频结束后，教师展示一组非遗作品图片，包括剪纸窗花、东阳木雕摆件、龙泉青瓷瓶、泰顺木拱桥等，引导学生观察思考。教师提问：同学们，刚才视频和图片中展示的这些作品、技艺，你们在生活中见过吗？它们有什么共同特点？学生自由发言，有的学生说见过奶奶剪窗花，有的学生说在博物馆见过木雕和青瓷，还有的学生说这些都是传统的手艺。教师根据学生回答，顺势引出课题：这些代代相传、承载着文化记忆的传统技艺、艺术形式，就是我们今天要学习的——中国的非物质文化遗产。设计意图：通过短视频与实物图片相结合的情境导入，直观呈现非遗的多样性与美感，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。从学生熟悉的生活场景切入，降低认知门槛，自然引出课题，让学生初步感知非遗的内涵，为后续学习奠定情感与认知基础。（二）探究新知，认识非遗1.解读概念，明确内涵教师结合课件，用通俗易懂的语言讲解非物质文化遗产的概念：非物质文化遗产，是指被各群体、团体或个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能，以及相关的工具、实物、工艺品和文化场所。它不是看得见、摸得着的实物，而是代代相传的技艺、文化、精神，是中华民族的文化瑰宝。教师提问：同学们，结合刚才的讲解，谁能说说非物质文化遗产和我们平时看到的文物有什么不同？学生思考后回答：文物是实物，比如古代的瓷器、青铜器；非遗是技艺、手艺、文化，比如剪纸、唱戏、木工手艺。教师肯定学生回答，进一步总结：文物是静态的文化遗产，非遗是动态的、活态的文化传承，是活着的传统文化。2.分类梳理，感知多样教师展示非遗分类图表，将非遗分为传统手工艺、传统美术、传统技艺、传统表演艺术、民俗活动等类别，结合教材内容，重点介绍几种典型非遗项目，引导学生逐一分析。案例一：剪纸艺术

教师展示不同地区的剪纸作品，包括北方粗犷豪放的窗花、南方细腻精致的喜花、民间寓意吉祥的福字剪纸、花鸟剪纸等。

教师提问：同学们观察这些剪纸作品，它们在造型、色彩、纹样上有什么特点？

学生观察后回答：剪纸大多是红色的，造型简洁夸张，线条流畅，纹样有花鸟、福字、生肖等，寓意吉祥。教师总结：剪纸是中国最普及的民间传统艺术之一，造型质朴、色彩鲜艳、纹样丰富，题材多取自生活、民俗，蕴含着祈福、纳祥、驱邪的美好寓意。案例二：东阳木雕

教师展示东阳木雕的建筑构件、家具装饰、摆件等图片，重点呈现其雕刻工艺、纹样题材。

教师提问：东阳木雕和剪纸有什么不同？它的艺术特点是什么？

学生回答：木雕是立体的，有深浅层次，雕刻很精细，纹样有山水、花鸟、人物、神话故事。教师补充：东阳木雕是国家级非遗，以木材为原料，采用浮雕、圆雕、透雕等技法，雕刻细腻华美、层次丰富，题材广泛，寓意美好，兼具实用性与装饰性。案例三：龙泉青瓷

教师展示龙泉青瓷的茶具、花瓶、摆件等图片，突出其釉色、造型、纹样。

教师提问：龙泉青瓷给你什么样的视觉感受？它的色彩和纹样有什么特色？

学生回答：青瓷颜色是青绿色的，很温润、典雅，造型简洁大方，纹样有莲花、缠枝纹、云纹等。教师讲解：龙泉青瓷是世界非物质文化遗产，以青釉为特色，釉色温润如玉、青翠欲滴，造型端庄典雅，纹样古朴典雅，体现了中国传统美学的含蓄、雅致之美。案例四：泰顺木拱桥营造技艺

教师展示泰顺木拱桥的实景图、建造过程图，讲解其营造技艺。

教师提问：木拱桥没有钉子，是怎么搭建起来的？它体现了古代工匠的什么智慧？

学生讨论后回答：用木头拼接、榫卯结构，不用钉子，很牢固，体现了工匠的聪明才智。教师总结：泰顺木拱桥营造技艺是国家级非遗，采用原木材料，通过榫卯结构拼接搭建，不用一钉一铆，结构精巧、造型优美，体现了古代工匠精湛的技艺与天人合一的智慧。设计意图：通过概念解读、分类梳理、典型案例分析，由浅入深、由表及里地引导学生认识非遗。以学生熟悉的剪纸、木雕、青瓷、木拱桥为切入点，结合图片观察、师生问答、互动讨论，让学生直观感知不同非遗项目的艺术特点、文化内涵，逐步构建对非遗的系统认知。同时，通过对比分析，帮助学生区分不同非遗的差异，培养观察、分析、归纳能力，深化对非遗多样性、独特性的理解。（三）深入赏析，感悟内涵教师选取非遗作品的经典片段，引导学生从造型、色彩、工艺、文化寓意四个维度进行深度赏析，结合生活实际，感悟非遗的价值与意义。1.赏析剪纸《连年有余》教师展示剪纸《连年有余》，引导学生观察：这幅剪纸的造型、色彩、纹样有什么特点？“连年有余”有什么寓意？

学生回答：造型是鱼和莲花，色彩是红色，纹样简洁，鱼和莲谐音“余”“连”，寓意年年有余、生活富足。教师补充：剪纸中的纹样都有吉祥寓意，鱼代表富足，莲花代表纯洁、吉祥，这些寓意寄托了人们对美好生活的向往，体现了民间艺术的人文情怀。2.赏析东阳木雕《百鸟朝凤》教师展示东阳木雕《百鸟朝凤》，提问：这件木雕的雕刻工艺有什么特点？“百鸟朝凤”表达了什么情感？

学生回答：雕刻很精细，层次丰富，鸟的形态各异，凤凰在中间，寓意吉祥、高贵、团结。教师总结：木雕通过精湛的雕刻技艺，将百鸟、凤凰的形态刻画得栩栩如生，既展现了工匠的高超技艺，也表达了人们对吉祥、和谐、美好事物的追求。3.赏析龙泉青瓷《玉壶春瓶》教师展示龙泉青瓷《玉壶春瓶》，引导学生赏析：这件青瓷的釉色、造型有什么美感？体现了中国传统美学的什么特点？

学生回答：釉色青绿色，温润如玉，造型线条流畅、简洁大方，很美。教师讲解：龙泉青瓷的釉色温润典雅、含蓄内敛，造型端庄简洁，体现了中国传统美学中“含蓄、雅致、天人合一”的审美追求，是中华传统文化精神的重要体现。4.感悟非遗的传承价值教师提问：同学们，我们学习了这么多非遗项目，你们觉得非遗为什么需要保护和传承？

学生自由发言，有的学生说非遗是传统文化，很珍贵；有的学生说非遗是中国的特色，能体现民族特色；有的学生说非遗是工匠的智慧，需要我们继承下去。教师总结：非物质文化遗产是中华民族的文化基因，承载着民族的历史、智慧、情感与精神，是世界文化宝库中的瑰宝。保护和传承非遗，就是保护我们的文化根脉，增强民族自信，让传统文化在新时代焕发生机。设计意图：通过经典非遗作品的深度赏析，引导学生从艺术形式深入文化内涵，理解非遗作品中蕴含的吉祥寓意、人文情怀与民族精神。结合师生互动问答，让学生主动思考、表达见解，深化对非遗艺术价值、文化价值、传承价值的认知，激发学生保护、传承非遗的责任感与使命感，实现审美感知与文化理解的深度融合。（四）实践创作，传承非遗1.创作引导，明确要求教师展示创作范例，引导学生结合所学非遗知识，进行创意创作。创作主题为“非遗之美”，学生可选择剪纸、线描、拼贴等形式，表现非遗项目的典型元素，如剪纸的吉祥纹样、木雕的精美图案、青瓷的造型纹样、木拱桥的结构等。创作要求：造型简洁、色彩鲜明、纹样清晰，体现非遗的艺术特点与文化韵味，可结合个人创意进行适当改编。2.示范讲解，点拨技巧教师以线描形式示范创作一幅非遗主题作品，选取剪纸窗花与木雕纹样结合的元素，边示范边讲解：先用铅笔勾勒轮廓，注意线条流畅、造型准确；再用黑色勾线笔描边，线条粗细分明；最后可根据需要添加色彩，突出非遗元素的特点。教师强调：创作时可大胆发挥想象，将不同非遗元素融合，体现创意，同时注重画面的整体协调与美感。3.学生创作，教师辅导学生自主创作，教师巡视指导。针对学生创作中遇到的问题，如造型不准确、纹样不清晰、色彩搭配不合理等，进行针对性辅导。鼓励学生大胆表达、勇于创新，引导学生将非遗元素与个人想法结合，创作出有特色、有创意的作品。设计意图：实践创作环节是本课的重点，通过创作引导、示范讲解、自主创作，让学生将所学的非遗知识转化为艺术表达，实现从“欣赏”到“创作”的跨越。结合六年级学生的动手能力与创作水平，选择简单易操作的形式，降低创作难度，激发创作热情。教师的针对性辅导，帮助学生解决创作难题，提升艺术表现能力，同时引导学生在创作中体会非遗的魅力，增强文化传承的实践意识。（五）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容：今天我们认识了中国的非物质文化遗产，了解了剪纸、木雕、青瓷