2026七年级上新课标综合性学习有朋自远方来

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级上新课标综合性学习有朋自远方来01ONE前言

前言站在九月的教室门口，看着孩子们抱着新课本叽叽喳喳讨论“谁和谁分到一个班”“小学好友还在不在隔壁班”，我总会想起去年带的那届学生——小A因为和好友吵架躲在操场哭，小B为了“合群”悄悄改掉自己爱读诗的习惯，还有几个孩子捧着手机说“网友比同桌更懂我”。这些真实的成长片段，让我愈发觉得：“交友”从来不是简单的“找个人一起玩”，它是青少年建立自我认同、学习社会规则的重要课题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，综合性学习要“引导学生在真实的语言运用情境中，整合语文知识，发展语文能力，提升核心素养”。而“有朋自远方来”作为七年级上册的首个综合性学习主题，恰是契合了这个阶段学生的心理需求——他们渴望友谊，却常因认知局限陷入困惑；他们向往真诚，却未必能分辨“损友”与“益友”的边界；他们习惯用即时通讯表达情感，却可能忽略了面对面交流的温度。

前言所以，这堂课不是要教孩子们“如何交朋友”的技巧，而是希望通过文化溯源、现实辨析、情感共鸣，帮他们建立更清晰的交友认知：朋友不仅是“陪我玩的人”，更是“照见自己的镜子”；友谊不仅需要“投缘”，更需要“经营”；那些跨越时空的“君子之交”，至今仍能为我们的交友选择提供精神养分。02ONE教学目标

教学目标1基于新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，结合七年级学生的认知特点，我将本课的教学目标设定为三个层面：2知识与能力：能梳理“朋友”在传统文化中的内涵（如“刎颈之交”“忘年交”的典故），归纳古今交友的共通原则（如真诚、包容、共同成长）；通过情境对话、小组辩论等活动，提升口语表达的条理性与思辨能力。3过程与方法：在“经典寻友”“现实辨友”“真情说友”的任务链中，学习整合多维度信息（文本、生活、网络）分析问题，尝试用“文化视角+现实观察”的双重视角解读友谊。4情感态度与价值观：理解友谊的本质是“相互滋养”而非“单方面依赖”，树立“择善而交、以心相交”的交友观；在分享与倾听中，感受友谊的温暖与责任，增强人际交往的主动性与同理心。03ONE新知讲授

经典里的“朋友”：跨越千年的精神密码“同学们，翻开语文书第23页，我们学过《论语》中的‘有朋自远方来，不亦乐乎’。但‘朋’和‘友’最初是有区别的——‘同门曰朋，同志曰友’，一个强调共同学习的经历，一个强调价值观的契合。”我边说边在黑板上写下“朋”与“友”的甲骨文：“左边的‘朋’像两串贝币，古人用它代指同类；右边的‘友’是两只相握的手，更强调情感联结。”接着，我展示《世说新语》中“管宁割席”的故事：“管宁为什么要和华歆割席？因为华歆看到金子‘捉而掷去之’，管宁却‘与瓦石不异’；看到贵人乘车，华歆‘废书出观’，管宁‘读如故’。表面是小事，实则是价值观的分歧。这让我想起去年班上小C的困惑——她总觉得好友总爱攀比文具，自己却更在意一起学习的时光。你们看，古人的选择给了我们什么启示？”

经典里的“朋友”：跨越千年的精神密码学生们开始小声讨论，有个扎马尾的女生举手：“是不是说，朋友之间要‘同频’？”我点头：“对，但‘同频’不是要求完全一样，而是核心价值观的契合。就像《庄子》说‘君子之交淡若水，小人之交甘若醴’，真正的朋友不需要刻意迎合，而是彼此尊重、共同成长。”

现实中的“朋友”：解码当代交友的变与不变“不过，现在的你们交朋友，和古人可不一样了。”我打开手机，展示一组调查数据：“某中学调研显示，68%的学生通过社交媒体添加好友，43%的‘吵架’发生在微信聊天中，21%的人曾因为‘对方没回消息’怀疑友谊。”教室里一片哗然，坐在前排的小宇喊：“老师，我和小学好友现在就靠王者开黑联系，上周他没邀我，我气得三天没理他！”我顺势抛出问题：“网络让交友更便捷了，可为什么反而容易产生矛盾？”小组讨论后，第一组代表说：“文字看不到表情，容易误解。比如我给好友发‘呵呵’，她以为我在嘲讽，其实我是打错了。”第二组补充：“现实中交朋友能看到对方的行为，比如他会不会帮同学捡本子，网络上只能看头像和聊天，容易‘滤镜’太重。”123

现实中的“朋友”：解码当代交友的变与不变我接过话：“大家说得很准。古人交友靠‘日观其行’，现在我们可能先被‘有趣的灵魂’吸引，但最终维系友谊的，还是现实中的陪伴与付出。就像你们去年组织的‘图书交换角’，那些因为一起整理图书、分享读后感而成为好友的同学，是不是关系更长久？”

心灵里的“朋友”：友谊的本质是“照见自己”“现在，我们回到最根本的问题：为什么需要朋友？”我播放一段采访视频——去年毕业的学生说：“我的朋友教会我‘失败了也没关系’，因为她会陪着我复盘错题；”“我以前总爱斤斤计较，是同桌用她的大度让我明白，宽容比‘争赢’更重要。”“原来，朋友是‘另一个自己’。”语文课代表小林轻声说。我趁机引导：“心理学中有个概念叫‘镜像自我’，我们通过他人的反馈认识自己。真正的朋友，不仅是‘快乐时的分享者’，更是‘迷茫时的提醒者’‘犯错时的直言者’。就像《颜氏家训》说‘君子必慎交游焉’，慎交不是要‘找完美的人’，而是要‘找能让彼此变得更好的人’。”04ONE练习

练习为了让学生将新知转化为判断能力，我设计了“交友情境辨析卡”：情境1：小A数学考砸了，躲在教室角落哭。好友小B走过来：“哭什么呀，我上次比你考得还差，吃顿炸鸡就好了！”（请从“是否共情”角度评价）情境2：小C的好友总让他帮忙抄作业，还说“我们是兄弟，这点忙都不帮？”（请结合“原则与迁就”分析）情境3：小D在微信上和网友聊得很投机，但对方总问“你家住哪”“你爸妈做什么”（请从“网络交友安全”角度讨论）学生以4人小组为单位，用“知识点+情境分析”的结构讨论，然后派代表分享。第三组分析情境2时说：“《论语》里说‘益者三友，损者三友’，帮抄作业是‘损友’的表现，真正的朋友应该提醒小C‘诚信比分数重要’。”这个回答赢得了全班掌声，我补充：“友谊需要‘柔软的支持’，更需要‘坚硬的底线’，这才是对彼此负责。”05ONE互动

互动“现在，我们来玩一个‘友谊盲盒’游戏。”我拿出提前准备的纸箱，里面是学生开学时写的“我的交友期待”小纸条。“请随机抽取一张，用今天学的知识，帮纸条主人提一条交友建议。”抽到“我想找一个和我一样爱画画的朋友”的小琴说：“你可以参加学校美术社，在共同创作中加深了解，就像古人‘以文会友’一样，这样的友谊更有共同话题。”抽到“我总担心朋友不喜欢真实的我”的小航说：“《世说新语》里‘周处除三害’的故事，周处一开始是‘害’，但朋友陆云鼓励他‘朝闻夕改’，说明朋友会接纳你的不完美，还会陪你成长。你可以试着慢慢展示真实的自己，真正的朋友会珍惜的。”教室里笑声与掌声交织，有个平时沉默的男生红着眼眶说：“我抽到的是自己的纸条……原来大家的想法和我一样，我以后要更主动和同学聊天。”06ONE小结

小结“今天的课要结束了，但关于友谊的思考才刚刚开始。”我指着黑板上的板书——左边是“经典中的交友智慧”（真诚、同频、共成长），右边是“现实中的交友提醒”（辨别网络滤镜、坚守原则、主动经营），中间画着一颗心，写着“友谊的本质是相互照见”。“最后，我想分享自己的故事：我初中时最好的朋友现在是儿科医生，我们已经认识28年了。这些年，我们吵过架（因为她总说我‘太纠结’），也互相支持（我备考研究生时她寄来笔记，她考医师资格证时我帮她带孩子）。”我停顿了一下，看着台下亮晶晶的眼睛，“所以啊，好的友谊就像一棵树——它需要阳光（真诚的互动）、需要修剪（包容与提醒），更需要时间（耐心的经营）。希望你们都能找到这样的朋友，也成为这样的朋友。”07ONE作业

作业为了延续课堂的思考，我设计了分层作业：基础层：整理本课提到的“经典交友典故”，制作一张“友谊文化卡”（需包含典故、核心品质、对自己的启示）。提升层：选择一位现有的朋友，用“朋友如何影响了我”为主题，写一封300字的信（可手写可电子，但一定要让对方看到）。拓展层：采访一位长辈（父母/祖父母/老师），记录他们的“青春交友故事”，并比较“他们的交友方式”与“我们的交友方式”的异同（需整理成小报告，下节课分享）。08ONE致谢

致谢最后，我想对教室里的每一个孩子说声“谢谢”——是你们分享的困惑与温暖，让“友谊”这个话题有了最鲜活