2026道德与法治六年级阅读角 阅读时代楷模读物

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治六年级阅读角阅读时代楷模读物

前言2026年的初夏，阳光透过教室那扇巨大的落地窗，斜斜地洒在讲台上，空气中弥漫着一种特有的、混合了粉笔灰与草木香气的味道。我站在讲台前，手里捧着的不是教案，而是一本厚重的、封面烫金的书——《时代楷模故事集》。这本读物，是我们在“道德与法治”阅读角的固定展品，也是今天这堂课的灵魂所在。作为六年级的班主任兼道德与法治教师，我深知这个阶段的学生正处于人生观、价值观形成的关键期。他们或许对世界的认知已经有了雏形，但往往容易在纷繁复杂的网络信息中感到迷茫，或是被短暂的娱乐潮流冲昏头脑。今天，我选择将他们带到阅读角，带他们去触碰那些在历史长河中熠熠生辉的名字。这不仅是一次阅读活动，更是一场关于信仰、关于责任、关于“人”的伟大与崇高的精神对话。我试图透过书本的文字，让他们看到一个个鲜活的、有血有肉的人，看到他们如何用生命去诠释“时代”二字的重量。

前言看着台下六十双清澈却带着几分稚嫩与迷茫的眼睛，我轻轻合上书，心中涌起一股难以言喻的使命感。我要讲的，不仅仅是故事，更是那股支撑起中华民族脊梁的力量。我要让他们明白，所谓的“楷模”，并非遥不可及的神像，而是和我们一样，也曾是普通人的凡人，却做出了不平凡的抉择。

教学目标在正式开启阅读之前，我并没有急于翻开书页，而是站在讲台中央，目光扫视过每一位同学的头顶，语调沉稳而有力地阐述本次教学的核心目标。这不仅仅是课程大纲上的几行字，而是我对这堂课的期许，也是我希望每一位同学在走出教室时能带走的东西。首先，在认知层面，我的目标是希望同学们能够通过阅读，系统地了解“时代楷模”这一群体的内涵。我们不仅要知晓他们是谁，更要理解他们所处的时代背景，以及他们为何能在那个特定的时刻，做出那样惊心动魄的选择。我要让他们明白，这些人物并非凭空出现，他们是时代洪流中的弄潮儿，是特定历史时期国家发展需求的集中体现。其次，在能力层面，我期望同学们能够从这些故事中提炼出榜样的精神品质。这不仅仅是死记硬背“无私奉献”、“爱岗敬业”这些抽象的词汇，而是要培养他们进行深度阅读和批判性思考的能力。我会引导他们去分析，是什么力量让一个人在面对困难时选择坚守？是什么信念让一个人在面对诱惑时选择放弃？我希望他们能学会透过现象看本质，学会从他人的经历中汲取解决问题的智慧。

教学目标最后，也是最重要的，是情感与价值观层面。这是道德与法治课程的落脚点。我希望通过这堂课，能在同学们心中埋下一颗种子，一颗关于“责任”与“担当”的种子。我要激发他们的共情能力，让他们在阅读时能产生心灵的共鸣，感受到那些楷模身上散发出的温暖与力量。我希望他们能从“被感动”转变为“想成为”，将榜样的力量转化为自我成长的动力，在未来的学习和生活中，能够自觉地寻找方向，成为一个对社会有用的人。

新知讲授讲台上的投影仪缓缓亮起，屏幕上不再是枯燥的课件，而是那本《时代楷模故事集》的封面。我深吸一口气，打开了那扇通往精神世界的大门。“同学们，翻开书的第一页，你们看到的不仅仅是一个名字，而是一座丰碑。”我轻声说道。我选择了三位极具代表性的时代楷模进行讲述，他们分别代表了不同的领域，却有着相同的底色。第一位，我想讲的是张桂梅。当我读到她的故事时，我的声音不由自主地放轻了。我描述着她在华坪女子高级中学的日日夜夜，描述她那贴满膏药的双手，描述她那身洗得发白的校服。我告诉同学们，张校长没有孩子，没有财产，她把自己的一切都给了大山里的女孩。我读到她在采访中说的那句：“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。

新知讲授”那一刻，我仿佛看到了她站在校门口，迎着风，目光坚定地注视着每一个走进校门的学生。我引导同学们去感受那种“燃灯校长”的悲壮与伟大，去理解她为何要拖着病体，也要把大山里的女孩送出大山。我告诉他们，这不仅仅是教育，这是在改变命运，是在传递希望。接着，我把目光转向了黄文秀。这位年轻的女研究生，放弃了大城市的繁华，毅然回到家乡百色，投身于脱贫攻坚的第一线。我向同学们描述她深夜在办公室加班的灯光，描述她骑着摩托车穿梭在山路的身影。当讲到她在山洪中不幸遇难的那一段时，教室里原本轻微的翻书声完全消失了，安静得只能听到窗外偶尔传来的蝉鸣。我带着他们重温她入党申请书中的那句话：“只有扎根泥土，才能懂得人民。”我告诉同学们，文秀姐姐才三十岁，她本该有更精彩的人生，但她选择了将青春定格在最需要的地方。这种选择，需要多大的勇气？这种牺牲，需要多深的情怀？我试图用最朴实的语言，去触碰他们心中最柔软的地方，让他们明白，青春不仅仅是个人的绽放，更可以是为国为民的燃烧。

新知讲授最后，我讲述了黄旭华的故事。这是关于“沉默”与“忠诚”的故事。作为“中国核潜艇之父”，他隐姓埋名三十载，甚至对父母都未曾透露半句行踪。我描述着他在实验室里与图纸为伴，在风浪中与潜艇同呼吸共命运的场景。我告诉同学们，在那个国家百废待兴、技术封锁的艰难年代，是一群像黄旭华这样的科学家，在荒岛上、在深山里，用算盘打出了核潜艇的蓝图。他们没有豪言壮语，只有默默奉献；他们没有功成名就后的荣耀，只有“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的淡泊。这种沉默，震耳欲聋；这种忠诚，坚如磐石。在讲述这三位楷模的过程中，我没有用生硬的理论去灌输，而是像在讲述一个老朋友的故事一样，将他们的生平、他们的抉择、他们的情感娓娓道来。我穿插了自己的感悟，比如读到张桂梅的病痛时，我描述自己作为教师看到学生受苦时的那种心痛；读到黄文秀的牺牲时，我描述自己深夜回想起那个年轻生命时的怅惘。我希望这种真挚的情感能够感染他们，让他们不仅仅是用眼睛看，更是用心去读，去感受那份跨越时空的共鸣。

练习讲完了故事，教室里的气氛有些凝重，但我知道，仅仅停留在感动是不够的，必须要有行动的思考。于是，我拿出了提前准备好的阅读卡片，开始了今天的“练习”环节。“感动之后，我们要思考。”我走到过道中间，将卡片分发给每一位同学，“请结合刚才读到的故事，以及你对自己未来的想象，在卡片上写下你的一句感悟，或者你希望成为怎样的人。”同学们低下头，开始认真地书写。我也在巡视，看着他们笔尖在纸上摩擦的沙沙声。我看到前排的李明写道：“张校长手上的膏药让我心疼，我也要做一个对别人有用的人。”字迹虽然还有些稚嫩，但透着真诚。我看到坐在后排的王芳写道：“黄文秀姐姐说扎根泥土，我也想回家乡，帮助那里的人。”这句话让我微微点头，这是一个非常具体且有力的想法。

练习还有一个平时比较调皮的男生，写了一句让我印象深刻的话：“以前觉得英雄离我很远，现在觉得，只要像他们一样坚持，我也能发光。”我走过去，拍了拍他的肩膀，给了他一个赞许的眼神。这不仅仅是简单的书写练习，更是一次内心的对话。我引导同学们将书本中的“大我”与生活中的“小我”连接起来。我问他们：“如果让你们给其中一位楷模回一封信，你们会写些什么？”这个问题引发了大家的思考。有的同学想问张校长身体怎么样，有的同学想告诉黄文秀家乡的变化。我告诉他们，这就是阅读的意义，它打破了时空的界限，让我们与伟大的灵魂对话。

练习在这个环节，我刻意没有给出标准答案，而是鼓励他们表达真实的想法。有的同学写得很短，只有寥寥数语，但那都是他们真情实感的流露；有的同学写得比较长，甚至引用了书中的原句。我仔细批阅着每一张卡片，在每一张卡片上都写下了我的评语。我告诉他们，文字是有力量的，书写也是一种思考。通过这样的练习，我希望他们能将书本中的知识内化为自己的语言，再外化为内心的坚定。

互动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了让这份感动更加深刻，我设计了接下来的互动环节。“现在，我想邀请几位同学，来分享你们刚才的感悟，或者谈谈你们对‘时代楷模’的理解。”我微笑着看着大家。教室里安静了几秒，一只只手慢慢举了起来。一位扎着马尾辫的女生站了起来，她显得有些紧张，但眼神很亮。“老师，我以前觉得‘时代楷模’就是做好事，但今天我觉得，他们是在做自己觉得对的事情，哪怕很难，哪怕没人知道。”她的发言引起了大家的共鸣，教室里响起了轻微的掌声。紧接着，一位平时话不多的男生也站了起来。他有些不好意思地说：“我以前觉得科学家都很高冷，但听了黄旭华爷爷的故事，我觉得他们也有普通人的情感，也会想家，也会疲惫。但是为了国家，他们选择了忍耐。这种选择太厉害了。”

互动听到这里，我忍不住插话道：“是啊，这种忍耐不是冷漠，而是一种深沉的大爱。他们也是父母的孩子，也是爱人的伴侣，但为了大家，他们舍弃了小家。这就是为什么我们叫他们‘楷模’。”随后，我们进行了一场小小的辩论。我抛出了一个问题：“在这个快节奏的现代社会，我们还需要像时代楷模那样去‘牺牲’吗？”同学们分成了两派，展开了激烈的讨论。正方认为需要，因为社会需要方向；反方认为不需要，因为我们应该追求平衡。我没有急于评判对错，而是引导双方去理解对方的观点。最后我总结道：“同学们，楷模之所以成为楷模，是因为他们在关键时刻做出了超越常人的选择。但这并不意味着我们每个人都要去牺牲生命。我们在生活中，虽然不需要去炸碉堡、去搞核潜艇，但我们可以学习他们的精神——在岗位上尽职尽责，在困难面前不低头，在别人需要时伸出援手。这种精神，在任何时代都是不过时的。”

互动互动环节中，教室里的气氛变得活跃而热烈。我不再是高高在上的讲课者，而是变成了一个倾听者和引导者。我看到同学们的眼睛里闪烁着光芒，那是思想碰撞后的火花。这种互动，让知识不再是死板的文字，而是变成了鲜活的思想在流动。通过提问、讨论、分享，同学们对“时代楷模”的理解从平面变得立体，从抽象变得具体。

小结随着互动环节的结束，窗外的天色渐渐暗了下来，教室里的灯光显得格外温暖。我走上讲台，示意大家安静下来，准备进行小结。“同学们，今天我们一起走过了三个生命历程，见证了三种伟大。”我看着台下那一张张熟悉的脸庞，语调庄重而深情，“我们看到了张桂梅校长那双贴满膏药的手，那是托举希望的手；我们看到了黄文秀姐姐那辆沾满泥水的摩托车，那是通往幸福的路；我们看到了黄旭华爷爷那无声的誓言，那是守护国家的盾。”我停顿了一下，环视四周，继续说道：“时代楷模，并非生而伟大，而是选择了伟大。他们也是普通人，有血有肉，有喜怒哀乐。但在国家需要、人民需要的时候，他们挺身而出，将个人的命运与国家的命运紧紧相连。这就是‘时代’的内涵，也是‘楷模’的力量。”

小结“这堂课，我们读的是书，修的是心。我希望你们记住这些名字，记住这些故事。但更重要的是，我希望你们能把这些故事装进心里，在未来的日子里，当你们遇到困难想要放弃时，想一想张桂梅的坚持；当你们面临选择犹豫不决时，想一想黄文秀的担当；当你们觉得个人力量渺小时，想一想黄旭华的忠诚。”“榜样的力量是无穷的，但它不会自动发生作用。它需要你们去感悟，去践行。希望你们能以这些时代楷模为镜，正衣冠，明得失，在成长的道路上，找到属于自己的坐标。”我的声音在教室里回荡，久久不散。看着同学们若有所思的表情，我知道，这颗关于“榜样”的种子，已经悄然种下。这堂课，不仅仅是一次阅读分享，更是一次精神的洗礼，一次关于生命意义的深刻探讨。

作业“今天的作业，我想请大家做一件特别的事情。”我微笑着对大家说，“不要写那种千篇一律的读后感，也不要做枯燥的填空题。”“请同学们在接下来的一周里，去寻找身边的‘微光’。也许是你每天早上为你开门的保安大叔，也许是你食堂里那个总是把菜盛满的阿姨，也许是你身边那个总是默默帮助同学的伙伴。请用文字或图画，记录下他们的一个瞬间，一个善举。然后，试着给他们写一张感谢卡，或者当面对他们说一声谢谢。”“同学们，时代楷模离我们并不遥远，平凡中的伟大，往往就藏在我们的身边。我希望你们能有一双善于发现美的眼睛，去捕捉那些温暖的瞬间。下周的班会课，我们一起来分享这些‘身边的楷模’。”

作业布置完作业后，我看着同学们，眼神中充满了期待。“去吧，带着这份感动，去寻找属于你们的‘时代楷模’。”同学们纷纷点头，收拾书包准备离开。他们的脸上没有了之前的拘谨，多了一份轻松和坚定。我站在讲台上，目送他们一个个走出教室，心中充满了感慨。这堂课虽然结束了，但关于“榜样”的探索，才刚刚开始。

致谢在这个静谧的夜晚，我独自坐在办公桌前，整理着今天上课的教案和同学们的阅读卡片。窗外的月光洒在书桌上，将一切都镀上了一层银白。我回想起今天课堂上那些闪光的瞬间：李明眼中闪烁的泪光，王芳坚定的眼神，还有大家热烈讨论时的脸庞。这一切都让我感到无比的欣慰和充实。我想感谢我的学生们。是他们，让我重新审视了这堂课的意义；是他们，用最纯真的心灵，回应了我的期待。是他们让我明白，教育不是单向的灌输，而是灵魂与灵魂的对话。是他们让我看到了未来的希望，看到了这些年轻的灵魂正在慢慢变得厚重。我也要感谢