2026八年级上新课标透镜及其应用成像

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026八年级上新课标透镜及其应用成像站在教室窗前，望着楼下实验室里摆放的凸透镜、光屏和光具座，我指尖无意识地摩挲着备课本的卷边——这是我带了三届八年级学生后养成的习惯。今天要讲的“透镜及其应用成像”，是光学模块的核心，也是学生从“认识光”到“应用光”的关键转折点。记得去年带学生做凸透镜成像实验时，小宇举着光屏喊“老师！这里有个倒立的蜡烛！”的惊喜，至今还在耳边。新课标强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，我希望这节课不仅能让孩子们记住“物距像距”的公式，更能在他们心里种下一颗观察世界的种子。01ONE前言

前言光学是初中物理最贴近生活的板块之一。当学生戴着近视镜听课，用手机拍照记录校园，或是在实验室用放大镜点燃纸片时，他们早已与“透镜”打过无数交道。但这些日常场景背后的原理，对刚接触物理半年的八年级学生而言，仍像蒙着层薄纱的谜题。新课标对“透镜及其应用成像”的要求，不仅是掌握凸透镜成像规律的“是什么”，更要理解“为什么”和“怎么用”。这节课需要打破“背公式、套结论”的传统模式，通过实验探究、生活实例分析，让学生在动手操作中建构知识，在解决问题中深化理解。我曾在课前做过问卷调查，78%的学生能说出“放大镜是凸透镜”，但只有12%能解释“为什么离书本远一点字会变模糊”。这恰好说明：学生的生活经验是宝贵的教学资源，但需要教师引导他们从“感性认知”升华为“理性分析”。02ONE教学目标

教学目标基于新课标要求和学生认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：

知识与技能能准确区分凸透镜与凹透镜，说出它们的结构特点及对光线的作用；01通过实验探究，归纳凸透镜成像的规律（物距u、像距v与焦距f的关系，像的虚实、大小、倒正）；02能运用成像规律解释生活中常见光学仪器（如照相机、投影仪、放大镜）的工作原理。03

过程与方法通过对比凸透镜与凹透镜的光路图，学会用“类比法”分析物理问题；在解释生活现象时，体会“从物理规律到实际应用”的建模思维。在“猜想-实验-记录-分析”的探究过程中，提升观察能力、数据处理能力和归纳总结能力；

情感态度与价值观通过动手实验和小组合作，感受物理探究的乐趣，增强团队协作意识；01结合近视镜、老花镜等实例，体会物理与生活的紧密联系，激发“用物理改善生活”的责任感；02在分析“为什么不同仪器需要不同透镜”时，感悟“结构决定功能”的科学思想。0303ONE新知讲授

新知讲授（走到讲台前，拿起一枚凸透镜和凹透镜）“同学们，先看我手里的两块玻璃。大家摸一摸、看一看，它们的形状有什么不同？”小琪第一个举手：“左边中间厚、边缘薄，右边中间薄、边缘厚！”“没错，这就是凸透镜和凹透镜的本质区别。”我顺势在黑板上画出两者的截面图，“物理上，我们把中间厚、边缘薄的叫凸透镜，中间薄、边缘厚的叫凹透镜。”接下来需要解决第一个问题：“它们对光线有什么作用？”我打开激光笔，让一束平行光分别穿过凸透镜和凹透镜。“看光屏！”当平行光经过凸透镜时，光屏上出现一个明亮的光斑；经过凹透镜时，光斑却扩散成了一片。“凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用——这就是它们的光学特性。”我补充道，“但这里的‘会聚’和‘发散’是相对于原光线的传播方向而言的，不是说凹透镜不能让光线相交，只是它让光线比原来更‘分散’了。”

新知讲授（切换到光具座实验）“现在我们重点研究凸透镜的成像规律。首先明确几个概念：主光轴是通过透镜两个球面球心的直线；光心是透镜的中心，通过光心的光线传播方向不变；焦点是平行于主光轴的光线经凸透镜会聚的点，用F表示，焦点到光心的距离叫焦距f。”我边说边在黑板上画出示意图，“接下来，我们需要探究：当物体（蜡烛）到凸透镜的距离（物距u）变化时，像的位置（像距v）、大小、倒正会如何变化？”实验前，我带着学生设计了表格，明确需要记录的项目：u与f的关系（u>2f、f<u<2f、u<f）、像的性质（实虚、大小、倒正）、像距v的范围。“记住，实验时要先调整蜡烛、凸透镜、光屏的中心在同一高度，这样像才能成在光屏中央。”

新知讲授实验开始后，教室里响起此起彼伏的讨论声。第一组学生将蜡烛放在u>2f的位置，移动光屏，看到了一个倒立、缩小的实像；第二组调整到f<u<2f，光屏上出现倒立、放大的实像；当u<f时，光屏上没有像，透过凸透镜却能看到正立、放大的虚像。“为什么u<f时看不到实像？”小宇皱着眉头问。“因为此时凸透镜成的是虚像，虚像不能用光屏承接，只能用眼睛直接观察。”我解释道，“就像你们用放大镜看指纹时，看到的放大的像就是虚像。”（投影展示各组数据）“现在我们一起整理规律：当u>2f时，成倒立、缩小的实像，像距f<v<2f——这是照相机的原理；当f<u<2f时，成倒立、放大的实像，像距v>2f——这是投影仪的原理；当u<f时，成正立、放大的虚像——这是放大镜的原理。”我在黑板上画出表格，“特别注意：实像都是倒立的，虚像都是正立的；一倍焦距是实像和虚像的分界点，二倍焦距是放大像和缩小像的分界点。”04ONE练习

练习为了巩固新知，我设计了分层练习：基础题（全体学生完成）：奶奶的老花镜是____透镜，小明的近视镜是____透镜（选填“凸”或“凹”）。用焦距10cm的凸透镜成像，当物体距透镜15cm时，像距透镜____cm（选填“>20”“10-20”或“<10”），成____（选填“放大”“缩小”或“等大”）的____（选填“实”或“虚”）像。提高题（小组合作完成）：实验室有甲、乙两个凸透镜，甲的焦距为10cm，乙的焦距为5cm。用它们分别作为照相机镜头时，哪个能让更远的物体在底片上成清晰的像？为什么？拓展题（选做）：

练习小明用放大镜观察邮票时，发现当放大镜距离邮票较近时，看到正立放大的像；逐渐远离邮票，当距离超过一定值时，像突然消失了。请用今天所学知识解释这一现象。巡视时，我看到小琪在第1题旁标注“老花眼是远视，需要会聚光线，所以用凸透镜；近视需要发散光线，用凹透镜”，这说明她真正理解了透镜对光线的作用。第二组学生在讨论提高题时，争得面红耳赤：“焦距小的凸透镜会聚能力更强，所以能让更远的物体成像！”“不对，照相机原理是u>2f，焦距小的话，2f更小，所以能拍摄更远的物体！”听到这里，我没有立刻纠正，而是引导他们回忆“物距u>2f时，像距f<v<2f”——焦距越小，2f越小，当物体很远（u远大于2f）时，像会成在焦点附近，这样底片就能接收到清晰的像。05ONE互动

互动“现在进入‘问题时间’，大家可以提出实验中的疑惑，或是生活中遇到的相关现象。”小宇率先举手：“老师，为什么用投影仪时，投在屏幕上的是正立的像，但我们看到的胶片是倒着放的？”“这个问题问得好！”我展示了投影仪的结构图，“投影仪成的是倒立、放大的实像，所以要让屏幕上的像正立，胶片必须倒放。就像你用放大镜看报纸时，如果想让字正过来，可能需要调整角度——这就是‘倒立’的含义：像与物的上下、左右都是相反的。”“那为什么凹透镜不能成实像？”坐在后排的小薇轻声问。我走到她身边，用激光笔演示凹透镜的光路：“凹透镜对光线有发散作用，平行光经过凹透镜后会变得更分散，无法会聚成实像；即使是发散光入射，凹透镜也只会让它们更发散，所以凹透镜只能成正立、缩小的虚像——比如近视镜，就是利用凹透镜成虚像来矫正视力的。”

互动“老师，我妈妈的手机有‘微距模式’，拍照时能离物体很近还能清晰成像，这和凸透镜成像规律有关吗？”小航的问题让我眼前一亮。“当然！普通模式下，手机摄像头相当于凸透镜，物距u>2f，成缩小实像；微距模式下，物距减小到f<u<2f，此时成放大实像，所以能拍清更小的物体。”我补充道，“科技产品的设计往往基于物理规律，这也是我们学习物理的意义——理解世界，进而改造世界。”06ONE小结

小结“今天这节课，我们从透镜的分类出发，通过实验探究了凸透镜的成像规律，并联系了照相机、投影仪、放大镜的工作原理。现在请几位同学来总结重点。”小琪站起来：“我知道了凸透镜和凹透镜的形状区别，凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线。凸透镜成像规律是：u>2f时成倒立缩小实像，f<u<2f时成倒立放大实像，u<f时成正立放大虚像。”小宇补充：“实像和虚像的区别是实像能用光屏承接，虚像不能；倒立的像不仅上下倒，左右也倒，所以投影仪要倒放胶片。”“大家总结得很全面。”我在黑板上画了个思维导图，“光学的学习就像搭积木，今天的‘透镜成像’是关键一块。未来我们还会学习眼睛与眼镜、显微镜与望远镜，这些都需要以今天的知识为基础。希望大家保持好奇，多观察生活中的光学现象——一片透镜，就能让我们看见更清晰的世界。”07ONE作业

作业为了兼顾巩固与拓展，作业分为三个层次：必做：完成课本P65-66习题（1-4题），重点标注“物距与焦距关系”和“像的性质”的对应关系。选做：用放大镜观察不同距离的物体（如书本上的字、窗外的树），记录成像的变化（正倒、大小、虚实），并尝试用今天的规律解释。实践：调查家庭中的光学仪器（如相机、望远镜、显微镜），选择一种画出其光路示意图（可选凹透镜或凸透镜），下节课分享。08ONE致谢

致谢收拾教具时，小薇跑过来递了张纸条：“老师，今天的实验我第一次看清实像，原来物理这么有意思！”看着她亮晶晶的眼睛，我突然想起自己初中时第一次用凸透镜点燃纸片的兴奋——那是物理种下的第一颗火种。这节课的顺利完成，离不开教研组同事的支持：王老师分享了“用LED